積極發(fā)展自學(xué)考試，努力培養(yǎng)合格人才等

我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)勞動(dòng)者提出了越來(lái)越高的要求，“科教興國(guó)”已成為中國(guó)社會(huì)發(fā)展的根本性戰(zhàn)略。在這種大環(huán)境下，教育事業(yè)的發(fā)展面臨著一個(gè)極其有利的機(jī)遇。作為教育的一種重要形式，我們應(yīng)該積極發(fā)展自學(xué)考試，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大其教育規(guī)模，提高其育人效益。

一、自學(xué)考試的優(yōu)勢(shì)

自學(xué)考試與其他教育形式相比，擁有三大優(yōu)勢(shì)：一是自學(xué)考試報(bào)名條件比較寬松，基本不受年齡、職業(yè)、婚否、初始學(xué)歷等條件的制約，可以說(shuō)是一種“沒(méi)有圍墻的教育”。二是自學(xué)考試入學(xué)方便，門檻較低，只要報(bào)名就可入學(xué)，不像成人高考那樣必須參加入學(xué)考試，錄取后才能人學(xué)，可以說(shuō)是一種“沒(méi)有大門的教育”。三是自學(xué)考試不受學(xué)制和地點(diǎn)的限制，考生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，只要完成規(guī)定的學(xué)業(yè)即可畢業(yè)拿到畢業(yè)證，可以說(shuō)是一種“沒(méi)有時(shí)空的教育”。

二、自學(xué)考試的不足

事物都有兩面性。自學(xué)考試雖然具有諸多優(yōu)勢(shì)，但其不足也是顯而易見(jiàn)的。我們應(yīng)當(dāng)看到，目前自學(xué)考試的辦學(xué)規(guī)模還比較小。主要原因有三個(gè)方面：

一是現(xiàn)在的教育渠道較多，求學(xué)者呈現(xiàn)多元化的“分流”狀態(tài)。對(duì)一名受教育者來(lái)說(shuō)，要深造，要求知，要獲取更高層次的文憑，有電大、函授、職教等等多種途徑可供選擇，不可能只走自學(xué)考試這一條陽(yáng)關(guān)道。

二是求學(xué)者“避難趨易”。自學(xué)考試在我國(guó)目前是比較嚴(yán)格的考試，享有很高的聲譽(yù)，通過(guò)自學(xué)考試獲得畢業(yè)文憑很不容易。當(dāng)前社會(huì)還存在比較嚴(yán)重的“重文憑”現(xiàn)象，導(dǎo)致一些求學(xué)者往往看重的是文憑，而不注重學(xué)習(xí)過(guò)程，把獲取文憑當(dāng)成學(xué)習(xí)的最終目的，這樣自然不愿意參加難度很大的自學(xué)考試。

三是自學(xué)考試的畢業(yè)率較低，主要是因?yàn)樗目荚囯y度大。同時(shí)，也有一些其他原因，如自學(xué)考試以個(gè)人自學(xué)為主，缺乏系統(tǒng)管理，極易導(dǎo)致自學(xué)者自我約束不夠，學(xué)習(xí)半途而廢；再如自學(xué)考試沒(méi)有自學(xué)制度的規(guī)定，這樣也容易使一部分學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)“拖拉”“松懈”“不到位”的現(xiàn)象。

三、如何發(fā)展自學(xué)考試

針對(duì)上述問(wèn)題，應(yīng)采取以下對(duì)策來(lái)發(fā)展自學(xué)考試，發(fā)揮其應(yīng)有的育人功能和地位：

一是加強(qiáng)對(duì)自學(xué)考試的宣傳，增強(qiáng)自學(xué)考試的吸引力。自考部門要強(qiáng)化宣傳意識(shí)，通過(guò)電視、報(bào)紙等多種形式將自學(xué)考試全面推向社會(huì)。要宣傳自學(xué)考試的優(yōu)勢(shì)，使更多的人認(rèn)識(shí)到參加自學(xué)考試是一條既不影響工作，又能照顧家庭的成材之路。要宣傳自學(xué)考試的前景。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，文憑的高低將不是用人的主要標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人的才干將成為錄用升遷的主要依據(jù)。那些以文憑營(yíng)利為目的，而不講質(zhì)量的辦學(xué)方式必將受到?jīng)_擊，直到被淘汰。相反。自學(xué)考試由于其考試嚴(yán)格，講求質(zhì)量，自考畢業(yè)生將更會(huì)受到社會(huì)的重視。每年報(bào)名時(shí)，自考部門要利用1～2周時(shí)間組織一次大規(guī)模的宣傳咨詢活動(dòng)。

二是重視做好考生思想工作，鼓勵(lì)他們堅(jiān)定信心，完成學(xué)業(yè)。要讓考生認(rèn)識(shí)到“知識(shí)就是力量”的真理，那種只講文憑、不講水平的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，在未來(lái)社會(huì)更是難以立足；要鼓勵(lì)考生養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)面前要迎難而上，持之以恒，堅(jiān)定不移，勇往直前，絕不能半途而廢。

三是要為學(xué)生搞好服務(wù)，及時(shí)為他們“答疑解惑”。要提醒學(xué)生一定要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。集中精力學(xué)習(xí)教材和大綱很重要，有些考生往往把教材和大綱放在一邊，想方設(shè)法找輔導(dǎo)材料，買一些所謂的練習(xí)題或答案，用閱讀、背誦這些東西代替學(xué)習(xí)教材和大綱，這是不可取的。要提醒學(xué)生一定要做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。知識(shí)形成體系也很重要，考生由于又要工作，又要照顧家庭，所學(xué)知識(shí)往往是零散的不連貫的，考試時(shí)往往得不了高分。自考部門要派專家利用網(wǎng)絡(luò)傳媒，及時(shí)和考生聯(lián)系，解答考生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

稅法教學(xué)方法的現(xiàn)狀、改革與實(shí)現(xiàn)途徑

高玉蓮

摘要：與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系是高職高專教育的顯著特點(diǎn)之一，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。文章通過(guò)分析目前《稅法》課程所使用的教學(xué)方法存在的普遍問(wèn)題，提出了以案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、整合教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等創(chuàng)新的教學(xué)方法及其實(shí)現(xiàn)途徑，目的在于不斷提高《稅法》課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：稅法教學(xué)方法 改革實(shí)現(xiàn)途徑

稅法本身是一個(gè)非常龐大而復(fù)雜的體系。如何將稅法知識(shí)和各種實(shí)踐技能傳授給學(xué)生，為學(xué)生今后順利走向職業(yè)崗位做好鋪墊呢?

一、在以往的稅法教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方法存在著問(wèn)題

1 教學(xué)方法單一。在傳統(tǒng)的教育中，教師所遵循的是“照本宣科”的模式，只是把相關(guān)的理論灌輸給學(xué)生，卻不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)，根本無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其常常處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力異常薄弱。

2 缺乏與相關(guān)學(xué)科的鏈接。稅法的教學(xué)不是孤立的，教師只注重講解稅法自身的規(guī)定，而忽視與相關(guān)學(xué)科的鏈接性，使稅法課變得枯燥和空洞，缺乏實(shí)用性。

3 教學(xué)手段落后。當(dāng)前高校已普遍利用多媒體教學(xué)工具，但在稅法教學(xué)中，由于部分教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加上多媒體教室安排緊張，因此投影儀、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段還沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用，從而使教學(xué)效果大受影響。

4 不重視實(shí)踐教學(xué)。稅法課程的教學(xué)，應(yīng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。由于稅法實(shí)踐教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，普遍存在著重理論、輕實(shí)踐；重知識(shí)、輕能力；重課堂、輕課外的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上理論與實(shí)踐脫節(jié)，動(dòng)手能力不強(qiáng)。

二、稅法教學(xué)方法的改革與實(shí)現(xiàn)途徑

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，我們有必要對(duì)稅法教學(xué)方法進(jìn)行改革，即采用多種教學(xué)方法并用的教學(xué)方法體系。教師應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，以下探討在稅法教學(xué)方法上的改革及其實(shí)現(xiàn)途徑：

1 案例教學(xué)法。即運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明道理，給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式，遵循“以例激趣——以例說(shuō)理——以例導(dǎo)行”的方式。在稅法的教學(xué)上，使用的案例本質(zhì)上是設(shè)計(jì)一種兩難情境，而教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維和能力。

2 討論教學(xué)法。在討論教學(xué)法的運(yùn)用中，要求教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題須具備這樣幾個(gè)要求：(1)有針對(duì)性。能緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。(2)有誘發(fā)性。能便于學(xué)生將書(shū)本理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。(3)有典型性。能發(fā)現(xiàn)或捕捉到理論與實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題可選材于社會(huì)中的某些重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

3 整合教學(xué)法。所謂整合，就是以一種主導(dǎo)要素把各個(gè)分散的要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系是高職高專教育的顯著特點(diǎn)之一。整合教學(xué)法要求授課教師事前做好充分準(zhǔn)備，選好題材，做好計(jì)劃，在授課過(guò)程中不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考各稅種的征稅范圍、稅額計(jì)算，以及各稅種相互之間的內(nèi)在關(guān)系。選題上要注意選擇有代表性的行業(yè)，避免內(nèi)容的交叉重復(fù)。這些選題的取得可以參考相關(guān)的專業(yè)書(shū)籍，或搜集稅務(wù)機(jī)關(guān)的稅收征管資料，還可以是教師通過(guò)社會(huì)實(shí)踐自編而成。

4 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，在稅法課的教學(xué)中使用越來(lái)越廣泛。它可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快相關(guān)知識(shí)的掌握，使教學(xué)效果大大提高。把現(xiàn)場(chǎng)作為課堂、事實(shí)成為教材、學(xué)生作為主體、教師從旁指導(dǎo)，有效地提高學(xué)生研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

通過(guò)對(duì)稅法課程教學(xué)方法的改革，旨在改稅法課程以法律條文記憶為主的理論教學(xué)模式為以培養(yǎng)涉稅業(yè)務(wù)處理能力為主的操作技能培養(yǎng)教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以案例教學(xué)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生模擬操作來(lái)實(shí)現(xiàn)崗位技能的提高，注重培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)工作能力的培養(yǎng)。