從社會(huì)建構(gòu)主義模式看ESP教學(xué)

摘要：專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(English flor Specific Purposes，ESP)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。社會(huì)建構(gòu)主義模式為ESP教學(xué)提供了一個(gè)全新的視角，從教師、學(xué)生、任務(wù)和環(huán)境四個(gè)方面來(lái)完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為ESP教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供了一個(gè)很好啟示。

關(guān)鍵詞：ESP社會(huì)建構(gòu)主義模式教學(xué)

一、ESP

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(English for SpecificPurposes，ESP)起源于20世紀(jì)60年代的后期，是與我國(guó)現(xiàn)行的大、中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)(EGP)不同的一種教學(xué)形式。近年來(lái)，作為一種實(shí)用的教學(xué)方法，ESP目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)。其精髓是分析和滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的不同需要，主張根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定專(zhuān)門(mén)的教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的教材，從而最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在ESP教學(xué)中學(xué)習(xí)者把英語(yǔ)作為一種手段或工具來(lái)學(xué)習(xí)以便進(jìn)一步進(jìn)行自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，這也使得學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性能夠得到最大限度的發(fā)揮，從而為教學(xué)活動(dòng)的高效發(fā)展創(chuàng)造了條件。然而，ESP在我國(guó)的發(fā)展和實(shí)施情況并不盡如人意，其地位也沒(méi)有得到足夠的重視。各高校ESP課程在教師、教材、教學(xué)方法、任務(wù)設(shè)置等方而還存在著很多的問(wèn)題，而且大多也沒(méi)有形成一個(gè)良好的系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。

二、社會(huì)建構(gòu)主義模式

社會(huì)建構(gòu)主義模式是集社會(huì)建構(gòu)主義、人本主義、認(rèn)知理論和社會(huì)互動(dòng)理論之大成于一身的新的語(yǔ)言教育模式。它認(rèn)為知識(shí)是南個(gè)人自己建構(gòu)的，而不是他人傳授的，但是知識(shí)的產(chǎn)生是學(xué)習(xí)者在一定的環(huán)境中與他人互動(dòng)的結(jié)果。該模式提出影響教學(xué)過(guò)程的四個(gè)因素分別是教師、學(xué)生、任務(wù)或環(huán)境，并指出他們的相互作用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。它重視學(xué)習(xí)者的自身經(jīng)驗(yàn)，把他們看作積極的意義建構(gòu)者和問(wèn)題解決者；教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個(gè)人地位并提倡全人教育，于是學(xué)習(xí)者在該模式中處于中心位置；注重學(xué)生、教師任務(wù)或活動(dòng)間的相互作用。在這一動(dòng)態(tài)模式中，教師、學(xué)生、任務(wù)和環(huán)境四個(gè)因素同處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)中，它們之間相互影響，彼此作用。

三、從社會(huì)建構(gòu)主義模式看ESP教學(xué)

ESP本身的特殊性決定了在教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)因素都應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出與普通英語(yǔ)教學(xué)不同的特征。

1 ESP中的教師

ESP教學(xué)是基于學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)語(yǔ)言能力的教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容有著很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。因此，教師不僅要精通語(yǔ)言知識(shí)而且要對(duì)該專(zhuān)業(yè)的知識(shí)有著深入的了解和掌握，另外，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提之一是保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

因此，理想的ESP教學(xué)中的教師既要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底又要深諳專(zhuān)業(yè)知識(shí)，既能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法又勇于創(chuàng)新，既懂得不斷反思又能夠借鑒他人，他是學(xué)生的合作者又是好朋友。

2 ESP中的學(xué)生

學(xué)生是任何教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和中心所在，ESP教學(xué)也不例外。然而，ESP教學(xué)對(duì)學(xué)生也提出了更多的要求。

雖然，ESP教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)而設(shè)置的，但是其難度也隨之增加了。這就要求學(xué)生要進(jìn)一步發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，首先，ESP教學(xué)中會(huì)呈現(xiàn)出大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，在ESP教學(xué)中學(xué)生還要學(xué)會(huì)通過(guò)各種渠道迅速獲取新信息的能力，更要學(xué)會(huì)分析和加工所取得信息并在仔細(xì)分析和加工的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷和取舍，然后加以運(yùn)用。

3 ESP中的學(xué)習(xí)任務(wù)。

所謂學(xué)習(xí)任務(wù)，就是針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的各種實(shí)踐手段和活動(dòng)。其目的在于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極設(shè)置各種與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 ESP中的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們可以從兩個(gè)方面來(lái)理解環(huán)境，也就是人文環(huán)境和物理環(huán)境。人文環(huán)境主要包括學(xué)習(xí)氣氛和在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理環(huán)境。ESP教學(xué)的內(nèi)容難度較大，這就要求教師不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的物理環(huán)境，比如教室的布置等?？梢酝ㄟ^(guò)聲像、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)(比如QQ群，MSN，飛信等)和各種課外活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)可持續(xù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境。

四、結(jié)論

在ESP教學(xué)中，教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)境四個(gè)方面都會(huì)呈現(xiàn)出一些特點(diǎn)，但是它們并非孤立存在的，它們是彼此聯(lián)系、互相依賴(lài)、互相促進(jìn)的，并在互相作用中構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。因此在整個(gè)ESP教學(xué)中既要注重該四個(gè)方面的改進(jìn)，又要能夠?qū)⑺鼈兟?lián)系起來(lái)，綜合四個(gè)方面來(lái)解決實(shí)踐中的問(wèn)題。總之，社會(huì)建構(gòu)主義模式為我們進(jìn)一步完善和提高ESP教學(xué)提供了一個(gè)全新的思路和途徑。