體育課上如何吸引學(xué)生等

近年來，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹剑隗w育游戲中小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對立。因此，體育課如何吸引學(xué)生，是一個值得研究的課題。體育課如何吸引學(xué)生呢?我的做法和體會是：

一、“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增加教學(xué)的吸引力。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，向?qū)W生展示自己的能力和真實情感，只不過不像演員那樣“自我”罷了。

二、“變化”是關(guān)鍵

所謂“變化”，就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

1 把猜謎、講故事引進(jìn)體育課

目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。

2 做一些集中注意力的練習(xí)

由于學(xué)生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

3 多采用小型競賽

低年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。其實，學(xué)生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學(xué)效果就會大大的提高。

三、“感化”是目的

教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。教師在教學(xué)中，從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。

總之，體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響。“學(xué)高為師，身正為范”。

立足課本設(shè)置活動培養(yǎng)能力

趙新婭

語文這一學(xué)科的教育特點是“以人為本”。主要體現(xiàn)在：一方面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，包括運用語文工具的能力和我們常說的聽說讀寫能力；一方面是提高學(xué)生生活素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識積累，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生人文修養(yǎng)，使學(xué)生積累生活經(jīng)驗，洞察社會人生。實現(xiàn)這兩個目標(biāo)的主要載體是語文。

培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生生活素養(yǎng)，需要在課文與現(xiàn)實生活之間架起一座聯(lián)系的橋梁。以課文內(nèi)容為話題，延伸拓展課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展各種豐富多彩的活動。

一、調(diào)查研究培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！睂τ陔x學(xué)生生活比較近的話題，就組織學(xué)生開展調(diào)查研究活動。這樣不僅可以使學(xué)生達(dá)到其對所學(xué)文章的深刻理解，而且可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識生活，鍛煉多種能力(動手能力、分析能力、寫作能力、想象能力以及與別人交流的能力)。例如《喂，出來》這篇涉及到環(huán)境污染的課文講完后，組織學(xué)生利用課余時間對其居住地的居民進(jìn)行一次調(diào)查，要求他們重點從垃圾處理方面進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查報告。通過這次活動，同學(xué)們不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了自己的能力。

二、辯論演講培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

在舌槍唇劍的爭論中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且可以鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，并且在學(xué)生思維火花的碰撞中認(rèn)識真理，學(xué)會做人。例如學(xué)習(xí)《心聲》一課，當(dāng)講到文中的京京想讀課文被老師拒絕時，學(xué)生針對教師的做法展開了激烈的辯論。課堂上，你來我往，學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，也流露了自己的真實心聲。最后經(jīng)過辯論，一致認(rèn)為師生之間應(yīng)互相理解與尊重。

三、巧設(shè)話題培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

在課文中我們認(rèn)識了許多栩栩如生、形象鮮明的人物。例如：熱情、毫無民族偏見的藤野先生、迂腐窮酸的孔乙己等。對這些人物形象我們只會分析是不行的。在我們生活的周圍，就有各式各樣的人。于是嘗試著讓學(xué)生到真實的生活中去感受活生生的人。例如，在學(xué)習(xí)了《薄柳人家》后，布置這樣一個寫作話題“生活中的一丈青大娘”，請學(xué)生們用手中的筆刻畫身邊的這一人物。這樣一來，為我們的教學(xué)活動打開了一個更廣闊的空間。

在語文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容我們還可以設(shè)置很多其他的活動。比如：課本劇改編、為喜歡的課文插圖等。這些活動極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，“以人為本”的能力也得到了很好培養(yǎng)。