忙，并快樂著等

曾經(jīng)在央視著名節(jié)目主持人白巖松的自傳中看到一句話：痛，并快樂著。我也想用一句話來形容我的班主任生涯：忙，并快樂著!“忙”是我的工作狀態(tài)，“快樂”是我的工作心境。因?yàn)槊ψ屛业拿恳惶爝^得充實(shí)而有意義，因?yàn)榭鞓纷屛腋惺艿阶鳛橐幻處熕鶕碛械哪欠N別樣的幸福和喜悅。

一、為了忙，要做到“四勤”

1 口要勤——勤“說”

組織學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)章制度，要“說”；對學(xué)生個(gè)別談心、家訪，要“說”；進(jìn)行班級的日常管理，要“說”；布置學(xué)生完成各項(xiàng)中心活動，要“說”；針對學(xué)生的不同情況及時(shí)做好一人一事的思想工作，更離不開“說”。

2 耳要勤——勤“聽”

平時(shí)在與學(xué)生接觸過程中，要聽取班干部，普通學(xué)生的意見和建議、看法，還要多聽取任課老師的意見和建議，聽取領(lǐng)導(dǎo)、同事的建議。同學(xué)之間有了矛盾，要耐心地聽取雙方的意見；如果是對自己的批評，更要虛心地接受。

3 手要勤——勤“記”

平時(shí)了解的情況，學(xué)生反映的意見、建議，自己一時(shí)的想法，都要勤于記載；“好記憶，不如爛筆頭”，學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，每一點(diǎn)進(jìn)步，最好都能及時(shí)記載下來，以形成完整的檔案。

4 腿要勤——勤“轉(zhuǎn)”

“腿勤”則是了解學(xué)生、了解班級狀況的重要途徑。腿勤，不僅能全面了解學(xué)生，還能融治教師與學(xué)生的關(guān)系以及教師與家長的關(guān)系。經(jīng)常到學(xué)生中，多與學(xué)生接觸、了解，就能使學(xué)生體會到老師在時(shí)刻關(guān)注自己、關(guān)心自己；多到學(xué)生家中去，能溝通家、校聯(lián)系，形成教育的合力，共同教育好學(xué)生。

二、為了快樂，要做到“三調(diào)”

1 管與放的協(xié)調(diào)

管與放的協(xié)調(diào)藝術(shù)。班級管理的最終目的應(yīng)該是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立生活，管理自己，完善自己的能力。班主任應(yīng)該管的是班級計(jì)劃、班規(guī)的制定，班干部隊(duì)伍的建設(shè)，班干部工作能力的培養(yǎng)。良好班風(fēng)、考風(fēng)的形成。

2 恩與威的協(xié)調(diào)

此所謂“恩”，指對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、表揚(yáng)等?！巴敝笇W(xué)生批評等。班主任平時(shí)對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、身體關(guān)懷備至，學(xué)生就會對你感激、敬重。就會對你言聽計(jì)從。在他們違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，你對其批評教育，他們就會樂意聽取，愿意改正。表揚(yáng)也是關(guān)愛學(xué)生的一種表現(xiàn)。

3 學(xué)與教的協(xié)調(diào)

我們要啟發(fā)學(xué)生提出問題，要提倡學(xué)生自讀教材，面對教材和教師質(zhì)疑，告訴學(xué)生一名好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是“勇于提出問題，善于提出問題，不懂不裝懂”，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，主動學(xué)習(xí)獲得知識。解決問題，親身體驗(yàn)成功的樂趣，教師完成了教學(xué)任務(wù)，無形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

換一種觀念做老師，換一種眼光看孩子，換一種心情去工作，每天和自己的學(xué)生在朝陽下奔跑，師生一起攜手奔向美好的明天!

告別感情虐待，讓每一個(gè)孩子心中充滿陽光

陳文向

近年來，隨著法制的健全及各級對體罰事件的嚴(yán)肅處理，體罰或變相體罰現(xiàn)象逐漸減少，然而另一種現(xiàn)象卻未引起足夠的重視。那就是教育工作中的感情虐待。

感情虐待是心理學(xué)所描述的一種行為，是指一個(gè)人如果經(jīng)常受到某種指責(zé)，其心理就會感到一種壓抑，長期下去，就會給身心帶來極大的危害。感情虐待是一種經(jīng)常性、習(xí)慣性的行為。在教育教學(xué)中，這種行為較為普遍，然而卻不容易遭人責(zé)難，客觀存在具有隱蔽性和欺騙性。一般教師認(rèn)為：我不打?qū)W生，不罰學(xué)生，我批評學(xué)生有什么錯(cuò)?我指責(zé)幾句也不行?一般家長也無話可說。殊不知，這種經(jīng)常性、習(xí)慣性指責(zé)的行為比起體罰和變相體罰學(xué)生行為還要嚴(yán)重，因?yàn)樗苯佑绊懞臀：Φ氖菍W(xué)生心理健康成長。

在教育教學(xué)中的感情虐待主要有四種表現(xiàn)方式。

一、支配。所謂支配就是盲目地要求學(xué)生，按照教師的主觀意志去做，對學(xué)生所謂“嚴(yán)”。這一現(xiàn)象較為普遍，特別表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，一味要求學(xué)生達(dá)到某個(gè)分?jǐn)?shù)段。教師提出的要求過高，學(xué)生難以達(dá)到，教師就認(rèn)為學(xué)生不努力。

二、貶低。對學(xué)生的智力，能力及獲得的成績簡單的否定。這不光表現(xiàn)在學(xué)生成績方面。一些具有特異思維的學(xué)生，很喜歡異想天開，突發(fā)奇想，上課時(shí)提出一些令人費(fèi)解的問題，經(jīng)常弄得老師難堪，甚至下不了臺。老師于是經(jīng)常找碴兒與學(xué)生過不去，想方設(shè)法貶損他，挫傷其銳氣。

三、疏遠(yuǎn)。對“雙差生”，認(rèn)為無可救藥，就像棄置廢物似的放到邊角置之不理，不聞不問，任其自生自滅。老師對學(xué)生厭棄、疏遠(yuǎn)，學(xué)生就對學(xué)習(xí)無信心，自暴自棄，“破罐子破摔”。

四、剝奪。由于學(xué)生成績差，品德差，老師不光棄置邊角，甚至剝奪其發(fā)高權(quán)。上課發(fā)言，認(rèn)為是出風(fēng)頭，老師批一頓；作業(yè)不規(guī)矩，不給批改或是胡亂批改；集體活動，怕添亂子，不讓參加。凡此種種，長此以往，學(xué)生怎能不與老師對著干呢?

以上四種感情虐待方式不是孤立的，它們常常連在一起，一并施用。學(xué)生形成惡性循環(huán)，致使其走向另一個(gè)極端。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，不但要盡可能要求一個(gè)人，還應(yīng)當(dāng)尊重一個(gè)人。嚴(yán)格要求是教師對工作、對學(xué)生的一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神體現(xiàn)；尊重和信任是教育態(tài)度問題，是教育學(xué)生的前提。二者是辯證統(tǒng)一的。

所以，作為人類靈魂的工程師，要端正教育思想，正確對待學(xué)生身上的毛病，堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，給學(xué)生真正的愛，使之樹立起自尊心和自信心，讓每一個(gè)孩子心中充滿陽光。