淺談班主任工作的幾點體會等

我參加工作以來，一直擔任班主任，對班主任工作，我感觸頗深。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是克實的、完美的老師。因為我有一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領(lǐng)導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我所取得的成績是屬于大家的，我只做了班主任該做的工作。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、信任學生。尊重學生

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于中學生來說，信任更是推動其上進的力量。我們班上也有幾位同學在學習上有些困難，有的同學是因為學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教育方式不正確，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。作為班主任，我對于這些特殊學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。

二、注重特色學生的培養(yǎng)和后進生的轉(zhuǎn)化

作為班主任的我，非常注重后進生的轉(zhuǎn)化工作，注意以“身教”促“言教”去影響學生，后進生在開始時都很自卑，學習上沒有信心，在他們身上存在著許多的不良習慣，部分同學歧視他們，使他們抬不起頭來，為了消除他們的自卑心理，我進行深入地了解，努力去發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，挖掘他們的積極因素，使之樹立信心，增添前進的勇氣。例如我班的景恒同學是單親，父親對景恒的教育簡單、粗暴。景恒失去了母愛，得不到父愛，便產(chǎn)生一種自卑的心理。針對他這種情況，我多次找他談心，從心理上進行分析，給了他重新生活的勇氣，并且指出景恒身上的閃光點。想不到這幾次談話竟起到了意想不到的效果，學習成績有了很大的進步，從這以后，景恒同學在各方面進步都比較快。經(jīng)過努力，也使我班一些差生得到一定轉(zhuǎn)化。

三、以情感人，激發(fā)學生的激情

在教學中，我始終注重思想教育和感情投資。在工作中嚴格要求自己，為人師表，以身作則，做學生的表率，中學生有較強的模仿性，班主任的一言一行，一舉一動對學生的教育有較大的影響，因此我班經(jīng)常開展學雷鋒活動，在教室里掛上“好人好事”記錄簿、“有禮貌的學生”記錄簿、每月月末舉行評比，并進行發(fā)獎，使同學們道德水平大大提高。對待家庭比較困難的學生我注重以情感人，用真情感化學生。比如2004年我班有一個叫劉貝的同學，因家庭困難開學后不久就因沒有取暖費想輟學，這時我了解到劉貝家的情況并耐心地做思想工作，當場給了他150元錢，回校后又發(fā)動學生進行募捐活動，一起把錢送到他奶奶手中，使他重新回到校園。

四、認真做好家訪工作。鞏固并提高入學率

當今社會是商品經(jīng)濟社會，一些家長急功近利，讓自己的孩子初中沒畢業(yè)就出去打工，針對這種情況我積極做好學生的思想工作，通過事例結(jié)合社會發(fā)展情況向?qū)W生說明知識的重要性，只有學好本領(lǐng)，將來才能有所作為，為祖國和家鄉(xiāng)建設(shè)多做貢獻。星期天、節(jié)假日我都主動走訪學生家長，苦口婆心說服家長支持學生上學，在我的積極宣傳和勸說下學生入學率有很大的提高，另外通過家訪溝通了老師與家長、學生與家長的心理，使班風、學風有很大的轉(zhuǎn)變，班級凝聚力和戰(zhàn)斗力不斷增強。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。

聾生心理健康狀況的調(diào)查分析

趙福順

摘要：采用自編調(diào)查問卷對廊坊市特校80名聾生、20名教師和40名家長進行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：聾生心理健康狀況不容樂觀；心理問題成因有多方面因素。

關(guān)鍵詞：聾生 心理健康 分析

一、問題的提出

根據(jù)第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查最新數(shù)據(jù)，我國18歲以下聾啞青少年約有182萬人，這個數(shù)字不容忽視。近年來全國聾人刑事犯罪呈上升趨勢；犯罪案件呈現(xiàn)團伙化、專業(yè)化、多元化、殘忍化傾向，案件性質(zhì)從偷搶等單純侵占財產(chǎn)向傳銷、販毒、殺人等惡性化發(fā)展；涉案人員由社會閑散聾人向聾校學生發(fā)展。這一現(xiàn)象已引起全社會的高度重視，并對特校教育敲響警鐘：聾生健康心理、健全人格的培育是當務(wù)之急。為從總體上掌握聾生心理健康狀況及其成因，了解其心理需求，為聾校心理健康教育開展提供依據(jù)和參考，我們對廊坊市特校八個年級的聾生進行了調(diào)查。

二、研究對象

以河北省廊坊市特校聾部三至高中班師生家長為調(diào)查對象，按照一定比例隨機抽取。

1 學生對象80名，(男女生各半)下發(fā)問卷80份，有效回收78份，其中男生問卷38份，女生問卷40份，性別比例較均衡。

2 教師對象20名，(班主任、學科教師各8名，生活教師4名)下發(fā)問卷20份，有效回收20份。

3 家長對象40名。(按學生成績優(yōu)良中差各年級4名)

三、研究方法

自編調(diào)查問卷，依托課題組成員對回收問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析；與部分研究對象進行座談并做了記錄。

四、分析

1 總體狀況

聾生心理健康總體狀況不容樂觀。只有27.5％的聾童感到生活愉快，其中低年級聾生高于高年級聾生，男生高于女生，城市聾生高于鄉(xiāng)村聾生；72.5％的聾生在學習生活、與人交往、社會適應(yīng)等方面存在問題，其中女生高于男生，鄉(xiāng)村聾生高于城市聾生；70％的聾生渴望得到心理方面的幫助指導，希望開設(shè)心理健康教育課程，高年級聾生高于低年級聾生，城市聾生高于鄉(xiāng)村聾生，女生高于男生；15％的聾生表現(xiàn)出無所謂態(tài)度，其中男生高于女生，鄉(xiāng)村聾生高于城市聾生。

2 聾生心理問題表現(xiàn)

情緒障礙：緊張、焦慮、擔憂、早戀等。

行為障礙：多動、粗暴、打架、攻擊性、反抗性強。

不良習慣：喝酒、吸煙等。

性格障礙：猜疑、抑郁、嫉妒、自卑、偏執(zhí)等。

品行障礙：偷盜、說謊、逃學、離家出走等。

3 聾生不良心理成因

(1)生理缺陷影響

由于耳聾缺陷，導致聾生語言發(fā)展緩慢，心理發(fā)展滯后，與其生理發(fā)育嚴重失衡，導致聾生產(chǎn)生逆反、沖動、偏執(zhí)等心理障礙。需要說明的是，這種心理并不是固定的，隨著教育的深入、認識水平的提高和心理素質(zhì)的加強，會逐漸改善調(diào)整的。

(2)家庭原因。

受經(jīng)濟水平、思想觀念、文化素質(zhì)等因素影響，聾生家長更關(guān)注其外在需求，對聾生的內(nèi)心世界很少顧及，心靈交流也微乎其微。即使孩子有了心理問題導致了行為異常，家長也只是采取簡單粗暴的教育方式從行為上進行遏制，并不尋找問題源頭。另外不和諧的家庭環(huán)境和氛圍、不良的教育方式也是導致聾生形成心理障礙和疾病的重要原因。

(3)學校原因

特教師資薄弱，教育理念陳舊，體罰心罰時有發(fā)生，學習生活枯燥乏味，前景晦暗，使聾生對學習沒興趣，對生活沒信心，對未來沒目標，對教師不信任，逐漸產(chǎn)生厭學、離家出走、甚至違法犯罪思想。

4 社會原因

來自社會的歧視、偏見和不公正待遇：就業(yè)難，收入低，戀愛婚姻受局限，生活窘迫等，以及外界生活的誘惑，使聾生心理失衡，產(chǎn)生不滿、怨恨、敵對心理。

5 瘃庭教育、學校教育和社會教育相脫節(jié)也是不能忽視的重要原因。

五、結(jié)論

聾生心理健康總體狀況不容樂觀；心理問題成因復雜，問題表現(xiàn)呈現(xiàn)多樣化、復雜化、重復化等特征；心理問題出現(xiàn)率、心理健康知識需求率受年齡、性別、知識水平、生活背景影響。

六、建議

聾生父母應(yīng)努力營造良好的家教環(huán)境，加強心靈交流，關(guān)注其心理需求及外在表現(xiàn)，及時疏導，注重其獨立意識、責任感、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

學校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視聾生心理需求，開設(shè)心理健康課程并將其落在實處。努力優(yōu)化育人環(huán)境，建立和諧師生關(guān)系，調(diào)整豐富學習、生活內(nèi)容，開展社會實踐活動，關(guān)注聾生未來生存，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。

社會和有關(guān)教育行政部門應(yīng)積極發(fā)展聾人教育事業(yè)，關(guān)注聾人生存現(xiàn)狀，關(guān)注聾人就業(yè)保障，提供政策、經(jīng)濟扶持，做好輿論導向，為他們能真正自立于社會創(chuàng)造有利條件。