《電子線路》任務(wù)型課堂教學(xué)過程和實(shí)施步驟的探討

摘要：在中等職業(yè)學(xué)?！峨娮泳€路》的實(shí)際教學(xué)中，以教師為中心的講授式教學(xué)形式比較單一，使學(xué)生感到枯燥乏味，為改變這種狀況，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，本文提出以培養(yǎng)學(xué)生綜合知識運(yùn)用能力為總體目標(biāo)的教學(xué)方式——任務(wù)型教學(xué)。首先依據(jù)課程的總目標(biāo)，提出了任務(wù)型課堂教學(xué)的過程，然后結(jié)合《電子線路》教學(xué)內(nèi)容，從創(chuàng)設(shè)問題情境；引導(dǎo)學(xué)生理解任務(wù)；師生合作完成任務(wù)；小組合作完成新任務(wù)；進(jìn)行任務(wù)評價五個方面闡述如何創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

關(guān)鍵詞：任務(wù) 過程 步驟 注意

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)居于主體地位，教師居于主導(dǎo)地位。但在中等職業(yè)學(xué)?！峨娮泳€路》的實(shí)際教學(xué)中，由于班級人數(shù)較多，以教師為中心的講授式教學(xué)仍然是教學(xué)的主要形式，學(xué)生只能被動地聽、抄、背、練，被老師牽著走，而沒有積極思考、發(fā)問、質(zhì)疑的機(jī)會。為改變中等職業(yè)學(xué)?！峨娮泳€路》課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為我們的課堂教學(xué)改革，有必要采用以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力為總體目標(biāo)的教學(xué)方式——任務(wù)型教學(xué)。

一、任務(wù)型課堂教學(xué)過程

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的三要素，即任務(wù)目標(biāo)、信息輸入和活動，可以將課堂教學(xué)分為四個步驟：即交代任務(wù)目標(biāo)、材料輸入、合作活動和任務(wù)評價。

在課堂教學(xué)一開始就應(yīng)該向?qū)W生明確展示教學(xué)任務(wù)，教師在布置任務(wù)時指令要清晰，要讓學(xué)生心中有數(shù)。這樣有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中在任務(wù)的完成上，體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性。

輸入是指學(xué)生接收所給定的任務(wù)方面的信息。教師要精心設(shè)計(jì)一個意思明了的情境，努力使自己成為示范表演者。輸入的內(nèi)容要以本節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分展示教師的引導(dǎo)才能，以此來引起學(xué)生對新信息的注意，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的動機(jī)。

在學(xué)習(xí)、理解課堂重要知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與到任務(wù)中來，以小組的形式進(jìn)行合作。教師必須充分利用教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)各種任務(wù)，鼓勵學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，大膽表達(dá)，交流合作，輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

交流活動完成之后，要對任務(wù)結(jié)果進(jìn)行評價。評價不應(yīng)只著眼于知識獲得多少，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的水平是否有所提高，參與學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極主動，情感是否有所變化，學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性如何，是否有獨(dú)到的見解等。

尤其要注意，課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)是多層次的。一般遵循從理解為主的活動過渡到有控制端產(chǎn)出活動，最后到具有現(xiàn)實(shí)意義的設(shè)計(jì)活動這一過程。對于《電子線路》這門課應(yīng)遵循先基本知識點(diǎn)、實(shí)例后應(yīng)用、設(shè)計(jì)的順序，使教學(xué)階梯式地向前推進(jìn)。同時，任務(wù)要有層次和梯度，每個層次和每個梯度都要使與之相應(yīng)的學(xué)生容易達(dá)到，保證學(xué)生的參與率。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)在中職《電子線路》教學(xué)中的實(shí)施步驟

1 創(chuàng)設(shè)問題情境

興趣是動力。各種富有創(chuàng)意的課前導(dǎo)入活動設(shè)計(jì)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如以組合邏輯電路的設(shè)計(jì)為例，在這一環(huán)節(jié)中提出學(xué)校目前進(jìn)行得如火如荼的活動“校園十佳歌手大賽”，有三名評委。以少數(shù)服從多數(shù)的原則判定選手能否通過選拔。請你們?yōu)閷W(xué)校設(shè)計(jì)一個電路能夠體現(xiàn)評委判定和選手是否過關(guān)之間的邏輯關(guān)系。學(xué)生對這一活動比較感興趣，開始在腦中進(jìn)行思考了。

2 引導(dǎo)學(xué)生理解任務(wù)

向?qū)W生布置任務(wù)后，說明本環(huán)節(jié)的目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論，圍繞目標(biāo)解決問題。比如對于上述“校園十佳歌手大賽”的例子，教師可以向?qū)W生提這樣的問題：根據(jù)實(shí)際邏輯問題我們需要列出邏輯函數(shù)式，依據(jù)什么來列?列出函數(shù)式后為了使邏輯圖更為簡潔，還需進(jìn)行哪一步驟?教師在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的問題時，應(yīng)有意識地涉及到解決問題的步驟。通過這些形式的設(shè)計(jì)來訓(xùn)練他們短時列框架解決問題的能力，多角度訓(xùn)練思維的變通性。

3 師生合作完成任務(wù)

這時教師的任務(wù)是帶著知識要點(diǎn)、疑難點(diǎn)進(jìn)行講解。本環(huán)節(jié)要注意以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力為第一，學(xué)習(xí)新的知識為第二。具體做法還是以任務(wù)為中心進(jìn)行整體教學(xué)。首先由實(shí)際邏輯問題列寫真值表，用A、B、c表示三名評委，用Y表示結(jié)果。狀態(tài)賦值如下：對于變量A、B、C，1表示同意，O表示不同意；對于函數(shù)Y，1表示通過，O表示不通過。要求學(xué)生集體完成真值表，教師引導(dǎo)由真值表列出邏輯函數(shù)表達(dá)式，最后讓學(xué)生化簡表達(dá)式，畫出邏輯圖，可以請幾個學(xué)生同時板書化簡，選取最簡表達(dá)式，培養(yǎng)學(xué)生的最優(yōu)化原則。任務(wù)完成后，進(jìn)行知識拓展：①用以實(shí)現(xiàn)組成該邏輯圖；②若有人想投機(jī)倒把，如何改裝可以任意遙控改變輸出結(jié)果；在想投機(jī)倒把時用遙控器把遙控端的信號變?yōu)?。分組討論進(jìn)行，得出結(jié)論，讓小組代表們各抒己見，教師加以指正和改進(jìn)。由該任務(wù)總結(jié)出組合邏輯電路的設(shè)計(jì)步驟和方法。

4 小組合作完成新任務(wù)

為了讓學(xué)生對本堂課所講知識點(diǎn)能進(jìn)一步地鞏固和提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作能力，再設(shè)計(jì)新任務(wù)讓小組合作完成。例如在師生共同完成“校園十佳歌手大賽”任務(wù)之后，再布置一個新任務(wù)讓小組成員們獨(dú)立完成：設(shè)計(jì)一個樓上樓下開關(guān)的控制邏輯電路來控制樓梯上的路燈。在上樓前，用樓下的開關(guān)打開電燈，上樓后，用樓上的開關(guān)滅電燈；或者下樓前，用樓上的開關(guān)打開電燈，下樓后，用樓下的開關(guān)關(guān)滅電燈。要求：①完成電路的設(shè)計(jì)及電路驗(yàn)證；②有能力的同學(xué)可嘗試進(jìn)行三個樓梯開關(guān)控制燈的電路設(shè)計(jì)。學(xué)生可能有不同的討論結(jié)果，教師再一一加以指正和講解。

5 進(jìn)行任務(wù)評價

任務(wù)的評價是任務(wù)型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。評價的根本目的是為了學(xué)生的成長與發(fā)展，體現(xiàn)人文關(guān)懷。評價應(yīng)突出發(fā)展與變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度。通過恰當(dāng)?shù)脑u價，才能使學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和調(diào)控，從而促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的全面發(fā)展。

隨著評價的結(jié)束，一項(xiàng)任務(wù)也就順利完成了。通過這些任務(wù)，學(xué)生不僅能完成設(shè)計(jì)，而且能獲得知識，獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，提高了自身素質(zhì)。

三、在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動時應(yīng)注意的問題

1 教師要營造良好的課(下轉(zhuǎn)59版)堂教學(xué)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。

2 教師要讓學(xué)生明白任務(wù)的性質(zhì)和目的，交待任務(wù)要清楚，并讓學(xué)生明白完成任務(wù)的方法，任務(wù)的難度要適當(dāng)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來。

3 任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某個實(shí)際問題，這一問題和現(xiàn)實(shí)生活有某種聯(lián)系。

4 任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，任務(wù)完成的結(jié)果才是評價任務(wù)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。

5 任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性和遞進(jìn)性。

綜上所述，我們可以看出，任務(wù)型教學(xué)和常規(guī)的課堂教學(xué)程序并沒有本質(zhì)的差別。但任務(wù)型教學(xué)途徑倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程必須是圍繞任務(wù)的完成而進(jìn)行的。這使我們的課堂結(jié)構(gòu)更緊湊明了。各個環(huán)節(jié)的目的性更明確。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中不斷運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，使學(xué)生的知識、技能和交流能力之間建立起直接聯(lián)系。即學(xué)生能把通過完成任務(wù)學(xué)到的知識和形成的技能轉(zhuǎn)化為真實(shí)生活中解決問題的能力，這就是任務(wù)型教學(xué)模式的魅力所在。它的引入將有利于我們在課堂教學(xué)中貫徹交流合作教學(xué)的思想，更有效地組織課堂教學(xué)。