我與學生共成長的實踐與研究

摘要：我在日常教育教學中遇到的問題進行的研究與實踐——把務(wù)工子女培養(yǎng)成優(yōu)秀的學生，在此過程中我與學生共成長的實踐。本文嘗試著對它進行了闡述。

關(guān)鍵詞：務(wù)工子女 物理優(yōu)秀的學生

我所在的學校是深圳市西麗第二中學，這里的學生大都是當?shù)剞r(nóng)民的子女和進城務(wù)工子女。我所學的專業(yè)是化學并且從事化學教學達十年之久。2003年開始教科學，(科學是一門綜合學科，包括物理、化學、生物和地理學科的知識內(nèi)容)，在教化學學科的知識時得心應手，教生物、地理部分知識時也會較快地進入狀態(tài)，學生反應良好，但多年的教學使我感受到學生在學習“物理”這部分知識時有較大的困難，如何幫助他們克服困難，并把這些務(wù)工子女培養(yǎng)成“物理”科的優(yōu)秀學生，這是我多年來一直致力的問題，并努力探索培養(yǎng)“物理”優(yōu)秀學生的一些規(guī)律性的東西。以下是我這幾年在實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗和方法，如有不妥之外，請給予指導。

一、以“愛”為核心，加強情感的投入

要想把務(wù)工子女培養(yǎng)成“物理”優(yōu)秀的學生的第一步不是課堂教學，而是去愛他們。學生親其師，才能信其道。由于學校地處“城鄉(xiāng)”交界，生源大部分是當?shù)剞r(nóng)民的子女和進城務(wù)工子女。他們中很多學生既不愛學習，也不會學習，更談不上有為理想而奮斗的雄心壯志。面對這些稚氣的學生，我必須花更多的精力和心血來教育培養(yǎng)他們。從心底里把每個學生當作有思想、有意識的個體來看，讓他們清楚地知道每個人在我眼中的價值。讓每位和我有緣的學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀、有一個自己能為之奮斗的目標。只有走近每個學生的心靈，和他們關(guān)系融洽，他們才會愛屋及烏的學習你所教的學科——科學。

二、主抓課堂教學，次抓業(yè)余輔導

1 物理教學要追根尋源

由于專業(yè)的限制，我對物理知識的教學也缺少系統(tǒng)的學習。但我發(fā)現(xiàn)學生學習物理，首先接觸到的就是物理定律。為了提高學生的學習興趣，同時也使我能夠理解這個定律的來龍去脈。在進行某一物理定律教學時，我有意識補充了大量的與這一定律的建立過程有關(guān)的內(nèi)容，這就是所謂的“溯源”教學。任何一個重要物理定律的建立，都有一個艱辛而漫長的過程。探索定律的工作之所以能成功，這個定律最后之所以能夠確立起來，其中一定有很多科學的研究方法和正確的推理思維方式，這些內(nèi)容毫無疑問是屬于物理學科中最重要的東西，是人類一筆寶貴的知識財富，也是物理教學的寶貴財富。

在學習歐姆定律的過程中，學生一開始都以為研究通過導體的電流和導體兩端的電壓之間的關(guān)系是不困難的，只要用電流表、電壓表再加電源和可變電阻器等組成電路即可?？墒俏腋嬖V他們，在歐姆那個年代，非但沒有電流表、電壓表等儀器，連電壓、電流和電阻的定義和單位都沒有，歐姆所面臨的困難之大是可想而知的。他到底是怎樣得到這個電學中最重要的定律的呢?學生頓時產(chǎn)生了濃厚的興趣。

此外，我還結(jié)合牛頓運動定律介紹了“理想實驗”、“推理”、“實驗研究”等方法，結(jié)合氣體定律介紹了“分析法”，結(jié)合能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律介紹了“綜合法”。使學生比較系統(tǒng)地掌握了一些重要的科學研究方法。有的同學深有體會地說：物理定律是寶貴的，但研究物理定律的科學方法更寶貴。誰掌握了這些方法，誰就能不斷地去探索大自然層出不窮的奧秘。

在物理定律的教學中，我在課堂上經(jīng)常采用設(shè)問的方法，不是直接告訴學生某個定律是怎樣建立起來的，而是不斷地提出問題讓學生去思考，擺出困難讓學生去克服，提出任務(wù)讓學生去完成，制定目標讓學生去實現(xiàn)。這樣可以有效地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

2 教學生學習的方法，發(fā)揮自學進行小組學習

首先我在班上挑選自學能力較強的12名同學為組長，每位組長自由組閣組員形成12個學習小組，每小組4人。我要求學生在課外進行自學。早在公元前4世紀，古希臘蘇格拉底明確強調(diào)過：“好的、正確的教學不是傳遞，而是對學生的自學輔導”。我一貫強調(diào)學生要學會自學、討論、研究。我教的優(yōu)秀學生，學得的物理知識，有一半是在課堂上聽我講的，其他由他們自學。到一定階段，我指定幾個學得比較好的組長當“小老師”輪流給其他學生上課。前半部分由“小老師”講，后半部分由同學提問、討論。我認為請“小老師”給同學講課，這對他們搞清概念、原理和科學地表達都非常有幫助。我想這可能是提高優(yōu)秀學生能力的有效方法之一。

自學對提高學生的能力有很大的作用。自學與聽課相比我認為有以下兩點不同：

(1)人類的思維活動表現(xiàn)為分析、綜合、比較、抽象、概括等過程。一個學生在自學某一個新的物理內(nèi)容時，少不了理解、思考、建立正確的物理模型等工作，這里面充滿了分析、綜合、比較等過程。因此相對聽課而言，自學對學生的思維活動提出了更高的要求，從而使他們得到更大的鍛煉。

(2)一個學生在自學的時候，他的目的是十分明確的，而且需要一定的意志努力(否則難以堅持)，因此學生在自學時，可保證在絕大多數(shù)時間內(nèi)都處于有意注意的狀態(tài)，這一點對提高學習效率和學習能力都是很有好處的。有的學生在自學中往往會十分投入，進入一種旁若無人的境地，而相對來說，這種情況在聽課時就比較少。一個學生堅持自學一段時間之后，便能漸漸地轉(zhuǎn)化為有意注意，學生一旦進入這種狀態(tài)，他們的物理學習效率就會大大提高，學習成績就會有明顯進步。

3 實驗研究多一點

物理學是一門實驗科學，物理學中的每一個概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立主要依賴于實驗。因此，在初中物理教學中加強學生實驗方面的訓練，無疑是提高物理教學質(zhì)量的一條必由之路。

目前中學物理教學大綱中安排了相對數(shù)量的學生實驗和演示實驗，不難發(fā)現(xiàn)，這些實驗存在著某些不足，主要表現(xiàn)在下面幾個方面：

(1)教材中幾乎所有實驗是為配合所學內(nèi)容而安排的，目的是幫助學生加深對所學內(nèi)容的理解，因此學生不易通過這些實驗掌握一些重要的實驗方法。

(2)課本中每個實驗的實驗原理及操作步驟都講得十分清楚，學生只需按部就班地完成實驗操作即可。這樣的實驗只能增加學生的感性認識，鍛煉學生的動手操作能力，而對學生創(chuàng)造性思維的訓練是不夠的，也無法培養(yǎng)學生解決問題的能力。

(3)目前課本中的實驗大多是驗證性實驗，學生只要學懂了書上的定律，一般都能輕而易舉地完成實驗。這種安排違反了教育應該走在學生智力發(fā)展前面的原則，對培養(yǎng)學生的能力是不利的。

針對以上不足，我對實驗教學內(nèi)容和教學方法進行了改革，使實驗教學為發(fā)展學生的智力，提高學生的能力服務(wù)。在實驗內(nèi)容的改革方面，我主要采取了以下三條措施：

(1)增加實驗數(shù)量不論是在課堂演示實驗，還是在學生實驗或小實驗方面，都增加了實驗。其中有一部分新實驗，學校沒有現(xiàn)成的儀器，安排學生自己制作，對學生有較高的要求。

(2)重視實驗誤差討論

物理實驗離不開測量，測量是實驗利學最本質(zhì)的東西。從某種意義上講，結(jié)果推確的實驗就是成功的實驗，反之就是不成功的實驗。因此在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的過程中，應該讓他們掌握一些必要的實驗誤差的基本知識。在設(shè)計實驗方案時，要求學生們盡量消除實驗的系統(tǒng)誤差；在選擇實驗器材時要考慮它的精確程度；在處理實驗數(shù)據(jù)時，要采用盡量科學的方法。

(3)加強重要實驗方法教學

在實驗領(lǐng)域中有一些重要的方法，比如減小實驗系統(tǒng)誤差的方法、減小實驗偶然誤差的方法、實驗探究規(guī)律的方法、迂回測量的方法等，這些方法不是在個別實驗中，而是在許多實驗中都有應用，因此具有一定的普遍意義，這些方法一定要讓學生很好地掌握。在必要時，我甚至根據(jù)實驗方法來安排實驗內(nèi)容，集中安排幾個某種方法體現(xiàn)比較典型的實驗，這樣便于學生深刻領(lǐng)會和熟練掌握某一種實驗方法。

4 能力要求高一點

物理習題教學是物理教學的重要組成部分。不論是教師還是學生，都在解習題上花費了大量的時間，因此，習題教學的改革是一個很重要的問題。

就本質(zhì)來說，物理習題是人們編制的一些假想物理場景。毫無疑問，物理學家是不會去做物理習題的，而他們是在研究那些真實的、尚未發(fā)現(xiàn)的物理規(guī)律。同樣，發(fā)明家也是不會去做物理習題的，他們是在力圖應用已有的物理規(guī)律去解決一系列實際問題，那么我為什么要讓學生做那么多人為假想的物理習題?目的無非是要培養(yǎng)學生的理解、分析、推理等能力。所以物理習題教學應該圍繞這個目標來進行。我常用以下兩種方法來進行習題教學：

(1)按照解題方法組織習題教學

一般的習題都是按力、熱、電、光的順序來講授的，但我比較傾向于按照解題方法來講解物理習題。例如理想化法、整體法和隔離法、等效替代法、小量分析法、疊加法、對稱法、圖像法等，這樣比較有利于學生掌握一些重要的解題方法。到學習的某一階段，集中將一批用解決方法相同的習題安排給學生練習，使他們由不會用到會用這種方法。在以后的學習中，每隔一定階段讓這種方法再出現(xiàn)一次，以加深這種解題方法在大腦中的印象，達到牢固掌握，應用自如的目的。

(2)采用“循序漸進”的方法來幫助學生掌握一些難度較高的解題方法。學生有一道難題不會做怎么辦?老師不是直接告訴他怎么做，而是另外出幾道與這道難題內(nèi)容相似，難度較小一點的題讓他去做，或者是出一道內(nèi)容完全不同，但所用方法有某些類似之處的題讓他去做，直至他領(lǐng)悟出這道難題應該怎樣解為止。我這種“循序漸進”的方法進行習題教學能使學生自己提高自己的水平，比被動地聽老師講解那道難題的效果要好得多。

以上是我從事科學教學以來實踐的總結(jié)，在培養(yǎng)學生的過程中，我的知識也更加豐富，解決問題的思路和方法也更加多樣，體會了我和學生共同成長的快樂。我還會為“把我所教的每位務(wù)工子女都培養(yǎng)成優(yōu)秀的學生”而繼續(xù)努力。