“設(shè)計(jì)法”在新課引入中的應(yīng)用

良好的開端是成功的一半，新課引入是課堂教學(xué)中的起點(diǎn)，是新課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，特別是在物理教學(xué)中尤為重要。呆板、缺乏新意、針對(duì)性不強(qiáng)的引入方式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理枯燥乏味。相反，精心設(shè)計(jì)的引入能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并明確學(xué)習(xí)目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為新課教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。新課引入的方法很多，各有特色，本文筆者就“設(shè)計(jì)法”在新課引人中的應(yīng)用，談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”法引入

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科研究的基本方法，在中學(xué)物理教學(xué)中，它們是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的基本途徑，也是形成、發(fā)展和檢驗(yàn)物理概念、物理定律的基礎(chǔ)。在引入新課時(shí)，可以根據(jù)新課教學(xué)的內(nèi)容，有目的、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，提高觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。例如，在“蒸發(fā)”一節(jié)課的教學(xué)中，我們可以預(yù)先準(zhǔn)備好一些酒精，請(qǐng)一位同學(xué)用酒精在黑板上寫上“蒸發(fā)”兩字，并讓全班同學(xué)觀察現(xiàn)象(“蒸發(fā)”兩字很快消失)；接著讓同學(xué)們?cè)谧约旱氖稚贤啃┚凭務(wù)動(dòng)泻胃杏X(感到?jīng)鏊?。通過觀察現(xiàn)象和親身實(shí)驗(yàn)體會(huì)，同學(xué)們對(duì)蒸發(fā)有了一定感性認(rèn)識(shí)，教師在這個(gè)基礎(chǔ)上可以很自然的引入課題。又如，在引入“大氣壓強(qiáng)”的新課教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的小實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一個(gè)空礦泉水瓶、一個(gè)硬幣、一個(gè)較淺的碟子和水，上課時(shí)把硬幣放入碟中，加少量水(水面剛好淹沒硬幣)，請(qǐng)學(xué)生思考，手不觸到水，能否把硬幣從碟中取出(實(shí)驗(yàn)時(shí)只可以使用空礦泉水瓶，不得借用其他工具)，并讓有辦法的同學(xué)上講臺(tái)演示(拿起空瓶，適當(dāng)用力擠出部分空氣，把瓶倒轉(zhuǎn)過來，瓶口插入水中后松手，碟中的水被“吸”入瓶中，此時(shí)手就可以不觸到水而取出硬幣)，在學(xué)生演示完畢，教師提出問題(水為什么會(huì)被“吸”入瓶中?)，并在提問的基礎(chǔ)上引入新課。

二、“設(shè)計(jì)多媒體課件”引入

計(jì)算機(jī)多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，為學(xué)生提供豐富的感性材料，能創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意，可以增加觀察對(duì)象的可見度和清晰度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，利用多媒體的手段引入新課，可以取得預(yù)想不到的效果。例如，在初中物理課上講“浮力”時(shí)，我們可以利用課件先為學(xué)生播放一段關(guān)于“浮體”的情景，學(xué)生在輕松愉快的音樂聲中觀察到了各種色彩鮮艷的魚在游，畫面上又出現(xiàn)了水中的小船、大船和正在航行的萬噸巨輪，最后出現(xiàn)字幕：為什么萬噸巨輪能浮在水面上?學(xué)生注意力十分集中，短短一二分鐘，就將全班學(xué)生帶入課堂教學(xué)的情景中。

三、“設(shè)計(jì)習(xí)題”引入

本文講的“習(xí)題”引入新課，即是根據(jù)新課教學(xué)的內(nèi)容，有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、容易的問題，讓學(xué)生去思考、去解決，從而引起學(xué)生的注意，為新課教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。例如，在初二物理“機(jī)械效率”一節(jié)的教學(xué)中，對(duì)于剛學(xué)物理不久的初中學(xué)生來說，較難理解人們做功過程中，哪些是“有用功”，哪些是“額外功”。針對(duì)這一情況，我們?cè)谛抡n教學(xué)前可以先設(shè)計(jì)好這樣一道習(xí)題，讓學(xué)生去思考、去解決。

例題，小明為了提200牛的水上6米高的三樓，已知他用20牛的桶盛水，那么：(1)小明把這捅水提到三樓一共做了多少功?(2)小明的目的是做什么(提水上樓)?他在提水過程中對(duì)哪部分做的功是有用功(對(duì)水做的功)?是多少?(3)小明在提水過程中對(duì)哪部分做的功是無用的，但又不得不做的功(對(duì)桶做的功)?是多少?相信學(xué)生在回答完這些問題后，對(duì)做功過程中的“有用功”、“額外功”有了一定的認(rèn)識(shí)，然后教師在分析課文開頭例子的基礎(chǔ)上進(jìn)行新課教學(xué)，可以說是水到渠成，毫無問題。

四、“設(shè)疑”法引入

在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置一定難度的障礙，提出一些問題，常常能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，教師可以在課的開始提出問題并設(shè)置懸念，在學(xué)生面前展示一個(gè)新的、良好的求知情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在“浮力”一節(jié)時(shí)，教師可以將木塊、乒乓球壓入水中，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(木塊、乒乓球上浮)，學(xué)生知道上浮的原因是因?yàn)樗鼈兪艿礁×Φ淖饔茫敲?，在水里要下沉的物體，比如石塊、鐵塊是否也受到浮力的作用呢?通過設(shè)疑引起學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。再如，在講“液體的表面張力”時(shí)，教師將一分硬幣輕輕地放在一碗水的水面上，為什么這分硬幣會(huì)浮在水面上，而不沉下去?樹葉上的小水滴和草上的露珠為什么會(huì)呈球形?帶著這些懸念學(xué)生將進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。

新課引入的方法很多，它們共同的原則是：要有目的性和針對(duì)性，必須針對(duì)本課題的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，要能引起學(xué)生的注意，導(dǎo)人的內(nèi)容要有趣味性，使學(xué)生能集中精力，積極求知。