改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

就學(xué)校教育而言，數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維具有重要意義。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造精神的主體，是創(chuàng)造能力的心理基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育中，學(xué)生必須具備的素質(zhì)。作為以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、豐富的空間想象能力和嚴(yán)密的邏輯推理能力為主要任務(wù)的數(shù)學(xué)教學(xué)，如何發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，自然成為我們數(shù)學(xué)教師研究的熱門主題。其中改革課堂教學(xué)又是教師的必經(jīng)之路。

1 恰當(dāng)處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系。施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)處于引導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)是主體地位。但在現(xiàn)實教學(xué)中，仍有大量教師一講到底，“滿堂灌”，教師只在為學(xué)生聽懂而“教”，學(xué)生更是拼命為聽懂教師的“教”而“學(xué)”，在這種教學(xué)方法下，教師成了教學(xué)的主體，學(xué)生則是被動機(jī)械地接受，試問在這樣的課堂里，何來創(chuàng)新?要想更好地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師就必須切實轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要恰當(dāng)處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系，變“教”為“導(dǎo)”。教師在教學(xué)的主要任務(wù)不是“教”，而是“導(dǎo)”，是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”到“會學(xué)”。尊重學(xué)生的主體地位，變“教”為“導(dǎo)”，“導(dǎo)”其開竅，也只有這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2 創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件。心理學(xué)研究表明“一個人的創(chuàng)新思維只有在他感覺到心里安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展”。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會受到苛求和責(zé)備。所謂“心理自由”是旨在思考問題時，不必有過多的條條框框，能夠比較自由地思維表達(dá)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)造這樣一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心情舒暢的情境下愉快地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性思維和想象。美國心理學(xué)家羅杰斯指：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。只有師生關(guān)系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展，營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍。每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造創(chuàng)新教育的氛圍、輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系。以升學(xué)率為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育很難形成創(chuàng)新意識，這嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去老師教和學(xué)生學(xué)并重的模式，實現(xiàn)由教向?qū)W的過渡，創(chuàng)造適宜學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。教師應(yīng)以自己對學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生情感的積極反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中探求知識和技能從而使學(xué)生敢于創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生在自我表現(xiàn)過程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。

3 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。(1)開放式教學(xué)。這種教學(xué)模式是由教師通過開放題的引入學(xué)生參與，使學(xué)生在解決問題的過程中體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì)、品嘗創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的樂趣的一種教學(xué)模式，它的特點一是結(jié)果開放；二是方法開放；三是思路開放。(2)活動式教學(xué)。這種教學(xué)模式主要是“讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的教學(xué)活動，包括模型制造游戲、行動、調(diào)查研究等方式，使學(xué)生在活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)”。(3)探索式教學(xué)。這種教學(xué)模式只適應(yīng)部分教學(xué)內(nèi)容。對這類知識的教學(xué)通常是采用發(fā)現(xiàn)式方法解決，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。這種教學(xué)模式對于學(xué)生形成數(shù)學(xué)的整體能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維等都有好處。