化學(xué)概念教學(xué)之我見等

化學(xué)概念是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)基本概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要講清講透概念，把好這一關(guān)是非常重要和必要的。

一、講清概念中關(guān)鍵的字和詞

為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義，我們不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。

例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就容易錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)(因它們就是由同種元素組成的物質(zhì))，同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì))。又如在初中教材中，酸的概念是“電解質(zhì)電離時(shí)所生成的陽(yáng)離子全部是氫離子的化合物叫做酸?！逼渲械摹叭俊倍直闶沁@個(gè)概念的關(guān)鍵了。因?yàn)橛行┗衔锶鏝aHSO₄，它在水溶液中電離是既有陽(yáng)離子H⁺產(chǎn)生，但也有另一種陽(yáng)離子Na⁺產(chǎn)生，陽(yáng)離子并非“全部”都是H⁺，所以它不能叫做酸。在堿的概念中亦同。

二、剖析概念，加深理解

對(duì)一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。

如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長(zhǎng)，而且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。

在教學(xué)中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能及時(shí)糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的誤解，又抓住特征，使一個(gè)概念與另一個(gè)概念能嚴(yán)格區(qū)分開來，從而使學(xué)生既容易理解，又便于掌握。

三、正反兩方，講清概念

對(duì)于有些概念，有時(shí)從正面講完之后，再?gòu)姆疵鎭碇v，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。

例如在講了“氧化物”的概念：“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對(duì)氧化物概念的理解。

四、適當(dāng)拓展，改進(jìn)概念

有題如下：鹽的組成中一定含有的元素是( )

A 氧元素

B 氫元素

c 金屬元素

D 非金屬元素

據(jù)統(tǒng)計(jì)，此題的錯(cuò)誤率高達(dá)78.6％，而且錯(cuò)誤答案幾乎全部為C，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?翻開初三化學(xué)教材，鹽的定義為：“電離時(shí)生成金屬離子和酸根離子的化合物叫做鹽”。由此就不難理解學(xué)生錯(cuò)選c的原因。細(xì)細(xì)揣摩，此定義有不全之處，銨根離子不是金屬離子，但它能組成銨鹽。因此若在鹽的定義中金屬離子之后加上“(或NH⁺₄)”。這樣，定義就更加完美、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

總之，在進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。

淺談?dòng)淇煲魳氛n堂的創(chuàng)造

王玉林

音樂如同畫家手中的“畫筆”和“油彩”，可以描出有聲有色的畫卷。著名作曲家海頓曾經(jīng)說過：“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量?！弊鳛橐环N藝術(shù)修養(yǎng)，音樂乃是一個(gè)重要的組成部分。古今中外被載入歷史的史冊(cè)并為人們代代傳頌的亦有許多著名的音樂家，為了整個(gè)民族、社會(huì)文明的進(jìn)步，我們應(yīng)該，也必須加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的重視。音樂教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的藝術(shù)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解、鑒賞、表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，進(jìn)行審美教育和思想品德教育，啟迪學(xué)生智慧，陶冶高尚情操，使他們的身心得到健康的發(fā)展。雖然我走七工作崗位才短短幾年，但在音樂教學(xué)中，我不斷探索并嘗試尋找有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造愉快的音樂課堂，把劉音樂悟性不同的學(xué)生們引進(jìn)藝術(shù)殿堂。以下談?wù)勎业囊恍w會(huì)：

一、把樂理知識(shí)歌謠化、趣味化

音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論是音樂教育的重要內(nèi)容，單憑教師講、學(xué)生聽，填鴨式的教學(xué)，往往會(huì)使學(xué)生感到乏味，為了讓學(xué)生愿意聽、樂意記，教師必須把死知識(shí)變活，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，使學(xué)生展開聯(lián)想，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。這樣，課堂氣氛就會(huì)活躍起來，從而受到良好的教學(xué)效果。

如在講授五線譜時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易記錯(cuò)音名的位置，我就編了個(gè)有趣又易記的歌謠教給學(xué)生：“五線譜、五條線，高音曾號(hào)起二線，下加一線c調(diào)do，四個(gè)間上有張臉(face)，F(xiàn)、A、c、E，fa、la、do、mi?！边@樣邊寫邊講，學(xué)生邊學(xué)邊記，音名CDEFGAB與英語(yǔ)課上初學(xué)的“face(臉)”聯(lián)系在一起，讓學(xué)生覺得新奇有趣，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。

如在講授音符及其時(shí)值時(shí)，我揭示黑板上預(yù)先畫上的各種音符：全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符等，要求學(xué)生試著描述它們的形象。大家積極聯(lián)想，七嘴八舌，課堂氣氛十分活躍。在此基礎(chǔ)上，我把描述音符形象的歌謠教給學(xué)生：“全音符像個(gè)零，二分音符加條棒，四分音符是黑心，八分音符多條尾，十六分音符雙尾巴?！庇捎诟柚{的語(yǔ)言貼切形象，學(xué)生對(duì)音符的形狀與時(shí)值的關(guān)系易于理解，印象深刻，也就便于記憶了。

二、唱?jiǎng)咏Y(jié)合，化難為易；游戲競(jìng)賽，互相促進(jìn)

音樂是聽覺的藝術(shù)。從音樂教學(xué)的意義上講，聽覺感受能力應(yīng)該是音樂能力的前提。音樂的聽覺感受能力包括對(duì)音高的感受力、對(duì)節(jié)奏的感受能力和表現(xiàn)能力，我在教學(xué)中進(jìn)行唱?jiǎng)咏Y(jié)合教學(xué)，化難為易，使各項(xiàng)技能互相促進(jìn)提高。

單純的教唱歌曲或者欣賞樂曲，長(zhǎng)期下去學(xué)生難免會(huì)感到單調(diào)、乏味，改變些教學(xué)方式，就依然可以達(dá)到理想的效果。在歌曲教唱教學(xué)過程中，我在開始時(shí)讓學(xué)生用筆桿跟著鋼琴音樂或CD范唱輕輕擊拍(或拍手、捻指、拍腿、跺腳)，既可以訓(xùn)練節(jié)奏，又可以增加氣氛，一邊還可以哼唱樂曲的旋律，訓(xùn)練學(xué)生建立正確的音高、節(jié)奏、力度感覺。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生較好地把握歌曲的風(fēng)格，學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)在的感受將帶動(dòng)身體的律動(dòng)傳播情感。唱得好帶動(dòng)了學(xué)生的表情好。在課堂教學(xué)中也可以采用游戲競(jìng)賽的方法，分組進(jìn)行分部練習(xí)，或視唱、或擊拍，輪換進(jìn)行，學(xué)生樂于比哪組唱的好，比哪組唱的準(zhǔn)確而優(yōu)美，比哪組唱的更動(dòng)情。表現(xiàn)好的要及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。還可以根據(jù)音樂創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作、繪圖、編小故事；用音樂作背景，請(qǐng)學(xué)生扮演劇中的人物及表演情景等。從而使音樂更深刻、形象化，使音樂課更加豐富多彩。課堂教學(xué)自然既緊張又活潑，教學(xué)目的在歡快的活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的音樂素質(zhì)與技巧在愉快中得以提高。

三、以現(xiàn)代教育技術(shù)手段展現(xiàn)音樂藝術(shù)魅力

現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是音樂教學(xué)中先進(jìn)的有效手段，它通過音像把音樂的藝術(shù)形象直接表現(xiàn)出來，科學(xué)地加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力。它把傳統(tǒng)的教師個(gè)人講述、談唱變?yōu)樨S富多彩的視聽情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有激發(fā)力。我常常開發(fā)和設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的課件，一方面借助電影等綜合藝術(shù)的表現(xiàn)力，通過視聽同步，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂藝術(shù)形象的理解和感受，另一方面采用現(xiàn)代教學(xué)媒體，揭示教學(xué)命題，反復(fù)再現(xiàn)，使教學(xué)效果變得生動(dòng)形象，從而擴(kuò)張其藝術(shù)感染力。如在安排學(xué)生欣賞民歌時(shí)，可以使用投影儀，顯示與該民歌有關(guān)的民族樂器、服飾以及地域風(fēng)情等，播放具有濃郁民族風(fēng)格的影片片段，同時(shí)播放音樂(也可播放VCD)，讓學(xué)生從視覺和聽覺兩方面同時(shí)感受音樂?？梢栽O(shè)想：當(dāng)教師從中選取學(xué)生喜愛的歌曲教唱時(shí)，學(xué)生將是如何興致勃勃地和教師密切合作進(jìn)行這項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。它呼喚音樂教師勇于進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，積極探索；它要求教師按學(xué)生的年齡特點(diǎn)、藝術(shù)素養(yǎng)的程度，分別采取多種多樣的教學(xué)形式、靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛輕松愉快。讓我們掌握學(xué)生的心理特征，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造愉快的音樂課堂，以取得完美的教學(xué)效果，讓我們的新課程改革更有實(shí)效，讓藝術(shù)教育之花愉快綻放。