忙，但要快樂(lè)等

看著學(xué)生手頭的語(yǔ)文作業(yè)，不禁細(xì)想：學(xué)生到底有哪些作業(yè)，該怎樣處理呢?我自己認(rèn)為，語(yǔ)文的作業(yè)可以分為三類：情理作業(yè)、情感作業(yè)、情境作業(yè)。情理作業(yè)指的就是我們大家的意識(shí)中學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)作業(yè)；情感作業(yè)是新課標(biāo)引領(lǐng)下的學(xué)生感悟類的作業(yè)；情境作業(yè)是指課堂情境延伸后的拓展作業(yè)。在這三類作業(yè)中，我們做得最多的就是情理作業(yè)，比較忽略的是情感作業(yè)，比較馬虎的是情境作業(yè)。所以想就這三類作業(yè)的處理說(shuō)說(shuō)自己的想法。

一、情理作業(yè)——自主中求扎實(shí)

課文后面的生字新詞、要求背誦的課文段落、積累運(yùn)用上的名言警句等是學(xué)生必須掌握的，而且是每一位學(xué)生必須強(qiáng)行過(guò)關(guān)的內(nèi)容，由此派生了很多的練習(xí)形式：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、字音字形字意的比較、句子的反復(fù)訓(xùn)練等。的確，這些內(nèi)容的訓(xùn)練是不可缺少的。因?yàn)槲覀兣χ@樣的訓(xùn)練，所以學(xué)生也習(xí)慣于這樣的訓(xùn)練。我們是否可以嘗試，這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生自主來(lái)完成呢?曾今做過(guò)這樣的試驗(yàn)：把抄寫(xiě)、默寫(xiě)之類的作業(yè)全部砍掉，告訴學(xué)生這是必須自己掌握的，自己完成，老師只是給學(xué)生安排好學(xué)習(xí)的小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)完成過(guò)關(guān)的訓(xùn)練，老師隨時(shí)找機(jī)會(huì)抽查。實(shí)踐下來(lái)，效果也不錯(cuò)。另外在家庭作業(yè)方面感覺(jué)學(xué)生的作業(yè)形式一直很單調(diào)，就是寫(xiě)寫(xiě)日記、做做摘錄、自己掌握詞語(yǔ)，所以在一篇課文或一個(gè)單元結(jié)束的時(shí)候，我就布置學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的自主設(shè)計(jì)，起初的時(shí)候是我規(guī)定題型的，讓學(xué)生在這個(gè)規(guī)定的范圍內(nèi)，選擇你認(rèn)為最容易做錯(cuò)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成練習(xí)提醒大家，后來(lái)看看學(xué)生的命題能力挺強(qiáng)，就由他們憑借自己的作業(yè)經(jīng)驗(yàn)、憑借手頭的練習(xí)冊(cè)，自行設(shè)計(jì)練習(xí)了，我只規(guī)定作業(yè)的數(shù)量。對(duì)我們語(yǔ)文而言，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度的時(shí)候，這樣的情理作業(yè)變成了不是機(jī)械的機(jī)械作業(yè)，所以我覺(jué)得在中高年級(jí)，教師不能花太多的精力在這樣的作業(yè)中，要發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)自主作業(yè)。

二、情感作業(yè)——訓(xùn)練中求強(qiáng)化

隨著新課程改革的不斷深入，考試的評(píng)價(jià)、命題的方式都在不斷地發(fā)生著變化，打開(kāi)我們的語(yǔ)文試卷，我們常常會(huì)發(fā)出一聲后悔的感嘆：早知是這樣的試卷，何必花這么多時(shí)間去復(fù)習(xí)呢?因?yàn)榭紩?shū)本中“死”的內(nèi)容很少，“活”的知識(shí)卻很多?？梢?jiàn)試卷在向給我們傳遞著一個(gè)信息：語(yǔ)文在抓好基礎(chǔ)積累的同時(shí)，還要注重閱讀的感悟，提高閱讀的綜合能力。所以我們的語(yǔ)文試卷逐漸在成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的縮影，很多課堂上的感悟、體會(huì)的情景在我們的試卷中出現(xiàn)了。

三、情境作業(yè)——拓展中求落實(shí)

在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課時(shí)，為了升華文本的內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)情境練習(xí)：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)钟鲆?jiàn)了小紅馬，小紅馬說(shuō)：“小駱駝呀，這么長(zhǎng)時(shí)間了，你怎么還沒(méi)有去美容呀，還這么難看呀。”小駱駝?wù)f

。我在上課時(shí)，因?yàn)槌霈F(xiàn)課堂意外，臨時(shí)改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的訓(xùn)練沒(méi)能在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成，于是這個(gè)練習(xí)成了課外的練習(xí)了。結(jié)果成了課堂教學(xué)的一種擺設(shè)，因?yàn)檎n后我并沒(méi)有很認(rèn)真地檢查學(xué)生的完成情況?；叵脒@樣的情景，在很多課中都發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛X(jué)得課已經(jīng)完成，課后拓展的問(wèn)題留給學(xué)生一個(gè)思考的空間或許也是一種美麗，所謂的“讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂”。既然我們有了這樣的作業(yè)理念，就要追求實(shí)實(shí)在在的效益。所以課堂上拓展式的情境作業(yè)一定要有落實(shí)，不能讓美麗成為一條中看不中用的尾巴。

教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，要教師用智慧教學(xué)；快樂(lè)地完成語(yǔ)文作業(yè)，要教師用心去設(shè)計(jì)。正確處理好各類語(yǔ)文的作業(yè)，語(yǔ)文教師忙，但一定快樂(lè)。

向40分鐘要效率——談如何提高數(shù)學(xué)課堂效率

何連欣

每個(gè)數(shù)學(xué)老師都知道，新課程改革的核心是課堂改革，數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。怎樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)改革，這就要求我們不僅僅要關(guān)注備課、講課和批改作業(yè)等數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且要研究數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)活動(dòng)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源。

一、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維

“受之于魚(yú)不如受之于漁”，數(shù)學(xué)思維就是漁。其實(shí)數(shù)學(xué)就是思維的體操，數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是不愿意在難題上下工夫去思考。這就要求我們發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。從教師的角度來(lái)分析，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)特別重視以下3點(diǎn)：1.激發(fā)學(xué)生的思維興趣，興趣是最好的老師。合理運(yùn)用“激趣”手段進(jìn)行“啟思”，多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的學(xué)習(xí)反思，思維的反思就是思維的進(jìn)步，學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程不僅是思維更正的過(guò)程更是思維反思的過(guò)程。所以我們?cè)谥v課的時(shí)候，尤其是在講難題的時(shí)候要多角度、多層次的分析，提倡發(fā)散思維。3.教學(xué)中應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生群體。高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的高效率，縮小個(gè)體差異是高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的平衡點(diǎn)，而縮小個(gè)體差異除了要分析學(xué)困生知識(shí)與情感兩方面的因素，更重要的是要分析學(xué)困生思維品質(zhì)結(jié)構(gòu)與大多數(shù)學(xué)生之間的差異性，關(guān)注學(xué)困生的數(shù)學(xué)思考及影響數(shù)學(xué)思考的各種因素，給學(xué)困生留有充分的思考時(shí)間，并教給他們基本的數(shù)學(xué)思維方法，切實(shí)發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力。

二、提高自身素質(zhì)

高效率的數(shù)學(xué)課堂需要高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師。作.為數(shù)學(xué)老師要注意以下幾方面的培養(yǎng)：1，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)中的陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的教學(xué)是有所區(qū)別的，有的側(cè)重于講解、有的側(cè)重于練習(xí)、有的側(cè)重于探究，對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，課堂上哪些內(nèi)容該教師辨，如何講，哪些內(nèi)容該學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)等等，這些問(wèn)題都需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中有一個(gè)清晰的數(shù)學(xué)教學(xué)思維。2.指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)方法的掌握克服解題的盲月性，透過(guò)不同現(xiàn)象抓住其本質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)造性解題能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。3.自身思維能力的培養(yǎng)，作為數(shù)學(xué)老師要多做題、多研究題，這樣才能理清思路，我們常說(shuō)的“要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一缸水”就是這個(gè)道理。

高效率的課堂是精心設(shè)計(jì)出來(lái)的，屜來(lái)源于平時(shí)積累，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要善于研究、積累，不斷提高，充實(shí)自己，這樣才能實(shí)現(xiàn)課程改革的同的。