談?wù)劤踔兴枷肫返抡n堂提問(wèn)的“五度”等

“學(xué)起于思，思源于疑”。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。課堂提問(wèn)是溝通教師、教材與學(xué)生聯(lián)系的重要橋梁和紐帶，也是提高課堂效率、決定課堂教學(xué)成敗的重要因素。要上好思想品德課就要善于啟發(fā)、善于發(fā)問(wèn)，而要使提問(wèn)真正收到滿意效果，不僅要使提問(wèn)具有啟發(fā)性、科學(xué)性、針對(duì)性和面向全體同學(xué)，而且還要適時(shí)、適度。我認(rèn)為課堂提問(wèn)要把握以下“五度”。

一、學(xué)生的程度

課堂提問(wèn)一定要考慮到學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備程度，即他們現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，這在很大程度上決定和影響其思維水平和能力，也影響其知識(shí)的吸收。為此，提問(wèn)必須與學(xué)生原有知識(shí)相關(guān)聯(lián)，相銜接。教師不僅要了解和掌握學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平，還要了解和把握初中生的思維發(fā)展程度及特點(diǎn)，在分析研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好提問(wèn)。比如，結(jié)合班級(jí)情況、宿舍情況的提問(wèn)就能引起學(xué)生興趣的高漲，激發(fā)思考、回答的欲望；如果了解學(xué)生課外閱讀的廣度和深度，甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，加以聯(lián)系，提問(wèn)就可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、合理的難易度

課堂提問(wèn)必須做到難易適度。如果課堂上教師總是在重復(fù)講解內(nèi)容以后提問(wèn)“是不是”或者“對(duì)不對(duì)”，學(xué)生會(huì)感到厭煩。也就是說(shuō)，問(wèn)題太難，學(xué)生用已知的知識(shí)解決不了，望而生畏；問(wèn)題太易，又引不起學(xué)生的興趣。難易適度的提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)思考，能回答上來(lái)。具有經(jīng)驗(yàn)的老師傳授，課堂提問(wèn)的難易度應(yīng)當(dāng)以全班1／3到2／3的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能回答上來(lái)為宜。因此，對(duì)那些難度較大的問(wèn)題，一定要精心設(shè)計(jì)，分解成一系列由淺入深、從易到難的小問(wèn)題。

三、適宜的廣度

思想品德課的教材內(nèi)容涵蓋面廣、紛繁復(fù)雜，教師的課堂提問(wèn)既要做到重點(diǎn)突出，還要靈活把握，力求面面俱到。所以，教師既要鉆研教材把握重難點(diǎn)，更要注重提問(wèn)的設(shè)計(jì)要善于抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以便深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶。

四、適可的深度

課堂提問(wèn)，在注意廣度的同時(shí)，要重視挖掘深度。新教師往往以為，知識(shí)點(diǎn)挖掘得越深就越能教好學(xué)生，就越能顯示自己的教學(xué)水平。其實(shí)不然，課程標(biāo)準(zhǔn)是教師授課的重要指導(dǎo)和科學(xué)依據(jù)，它的制定既遵循學(xué)生知識(shí)和思維的規(guī)律又遵循教學(xué)的規(guī)律。所以在教學(xué)過(guò)程中一定要把握課堂提問(wèn)的深度，有些內(nèi)容一定要講清“為什么”，有些內(nèi)容只要讓學(xué)生知道“是什么”就行了。當(dāng)然，教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)，適當(dāng)難度的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而把學(xué)生引向更深入的思考境界。

五、科學(xué)的坡度

一般來(lái)說(shuō)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，不要提那些不假思索即可回答或書(shū)上有暗示性答案的問(wèn)題，對(duì)所提問(wèn)題既要有一定的難度，也要設(shè)置合理的坡度，做到由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引入求知的高度。比如，在學(xué)習(xí)《依法保護(hù)人類(lèi)共有的家園》時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的環(huán)境要素的簡(jiǎn)單列舉開(kāi)始，歸納什么是環(huán)境，再提問(wèn)什么是環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)有哪些，然后分析環(huán)境問(wèn)題的原因是什么，環(huán)境問(wèn)題的危害有哪些，為什么；最后讓學(xué)生歸納對(duì)于造成環(huán)境問(wèn)題的人是否要給予處罰，法律是如何規(guī)定的，有哪些具體內(nèi)容，作為青少年我們應(yīng)該怎么做等。這樣就一步一步掌握了該課的內(nèi)容。

總之，在思想品德課堂提問(wèn)教學(xué)中，每一位教師都要尊重和遵循思想品德課的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的思維特點(diǎn)，力求掌握和發(fā)掘課堂提問(wèn)的技巧，把握提問(wèn)的“五度”。讓課堂提問(wèn)真正發(fā)揮“助產(chǎn)術(shù)”的作用，開(kāi)闊學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。

淺談?dòng)變后w育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用

李 英

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者?！逼渲?，教師所處的引導(dǎo)者的地位是不容忽視的，教師的“導(dǎo)”應(yīng)融于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的“導(dǎo)”更應(yīng)適時(shí)、適度。

幼兒園體育活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式之一，對(duì)幼兒身心的健康發(fā)展有著不可忽視的重要作用。從理論上講，體育活動(dòng)是幼兒自主的、自發(fā)的活動(dòng)，但我們的教師在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往走入誤區(qū)：

1 過(guò)度重視幼兒的安全問(wèn)題，經(jīng)?！凹s束”他們?cè)诨顒?dòng)中的大膽嘗試，難以使幼兒獲得成功感。

2 有的教師過(guò)度關(guān)注活動(dòng)的程序，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，難以激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣和自信心。

3 在活動(dòng)過(guò)程中教師只注重幼兒的動(dòng)作練習(xí)及指導(dǎo)，忽視幼兒的情感需要，對(duì)于幼兒透露出的膽怯與不安不予注意，使幼兒難以體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣。面對(duì)這些問(wèn)題我們教師應(yīng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、適當(dāng)“放手”

幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一是激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的積極性，因此如何激發(fā)幼兒鍛煉的興趣應(yīng)成為教師的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。在活動(dòng)中教師要提供給幼兒足夠大的活動(dòng)空間和足夠多的活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒可以在這里自由自在地做動(dòng)作。因此，適當(dāng)“放手”，讓幼兒自我探索、嘗試是很有必要的。

二、信任幼兒，重視幼兒表現(xiàn)

活動(dòng)前不要替幼兒選擇我們自認(rèn)為適合他們的活動(dòng)、器材，學(xué)會(huì)信任孩子，用欣賞的眼光去看待他們，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)獲得新經(jīng)驗(yàn)，使幼兒感受成功?；顒?dòng)時(shí)教師調(diào)整活動(dòng)的依據(jù)是幼兒的表現(xiàn)，有的幼兒發(fā)現(xiàn)新的玩法教師要給予肯定，有些幼兒由于性格或其他原因而不會(huì)、不想、不敢自主進(jìn)行活動(dòng)，教師要多用些耐心，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒慢慢參加自主活動(dòng)。

三、關(guān)懷幼兒情感

在幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中，有的教師常常將關(guān)注點(diǎn)放在幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)上，比較忽視幼兒的情緒情感體驗(yàn)。但是，隨著幼兒教育改革的深入，教師應(yīng)越來(lái)越重視培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的意識(shí)和興趣。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中有所創(chuàng)新時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定；當(dāng)幼兒在活動(dòng)中有所進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)：當(dāng)幼兒有所畏懼時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)及引導(dǎo)。

由此可見(jiàn)，教師的指導(dǎo)作用在幼兒體育活動(dòng)中是不可或缺的，它要求教師關(guān)注的角度更全面，考慮更周到，因此只有真正做到從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)、需求出發(fā)，尊重幼兒的活動(dòng)意愿，為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的活動(dòng)環(huán)境，并給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能真正促進(jìn)幼兒健康、全面地發(fā)展。