課改下的語文課堂要走出誤區(qū)

隨著新課改的進(jìn)程，教學(xué)手段的多樣化，我們欣慰地看到傳統(tǒng)舊教學(xué)模式被摒棄，但許多教師過多地沉溺于多媒體手段的運(yùn)用，在大量視聽的沖擊下，語文課堂漸漸偏離了軌道。語文教學(xué)的思維已經(jīng)脫離了語文教學(xué)的內(nèi)涵，使語文教學(xué)走人了誤區(qū)。

1 語文課堂變成了多媒體下的字詞教學(xué)

曾記得有這樣一節(jié)縣級(jí)示范課，教師運(yùn)用多種媒體進(jìn)行強(qiáng)化字詞處理竟用了二十五分鐘。一堂課只有四十五分鐘，其他內(nèi)容一掠而過。如果只是為了使用先進(jìn)的教學(xué)手段未免得不償失，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。不可否認(rèn)，要講清文章的思想內(nèi)涵，必須講清文章的文字，學(xué)生對(duì)文字理解得越深、越準(zhǔn)，思想感情就激發(fā)得越充分，理解能力就會(huì)越強(qiáng)，就越能達(dá)到多識(shí)字的目的。但是，如果我們只抱著這一原則不放，認(rèn)為字詞是重中之重，是學(xué)生的根本，又不變通看問題，豈不是不注重學(xué)生自主能力的提高而走入語文課堂教學(xué)的誤區(qū)?

2 語文課堂變成了遷移作品揭示課文思想教育的工廠

遷移是好事，但如果遷移作品只是為了思想教育，就失去了它的光華。過去，我們只注意它在完成語文教學(xué)任務(wù)中的作用，忽略了它在思想教育方面的功能，現(xiàn)在我們卻走向了極端。大語文學(xué)科的思想導(dǎo)致部分教師只重思想不重基礎(chǔ)。語文不同于其他學(xué)科，所涉及的思想教育內(nèi)容包羅萬象：有使學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國江山壯麗，歷史悠久，文化燦爛的；有使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨為中國革命事業(yè)所建立的豐功偉績(jī)的；有使學(xué)生認(rèn)識(shí)舊社會(huì)腐朽黑暗的；有使學(xué)生了解我國人民和歷代仁人志上在改造社會(huì)征服自然的斗爭(zhēng)中，所表現(xiàn)出來的偉大民族精神和崇高的愛國主義思想的；有培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操的等等。方方面面，無所不有。致使一些教師認(rèn)為：既然語文課文都是文質(zhì)兼美的，教師在課堂上只要學(xué)生受到了思想教育，字、詞、句、篇自然而然地就會(huì)清楚，就因而表現(xiàn)為教師課課都抓思想的熏陶，不惜動(dòng)用大量多媒體課件進(jìn)行升華。課堂教學(xué)變成了只有整體沒有了局部。只有感動(dòng)而沒有了欣賞。一路學(xué)來學(xué)生竟不清楚語文的真諦。

3 語文課堂變成了只強(qiáng)調(diào)工具性的各學(xué)科的滲透

課改的實(shí)施強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的學(xué)科滲透，目的是注重學(xué)生運(yùn)用語言文字的綜合能力，但部分教師沒能深入領(lǐng)會(huì)這一觀點(diǎn)，理解成了一種題型。認(rèn)為新課堂就得新方法，課課設(shè)計(jì)點(diǎn)題才新穎。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，語文作為思想交流的工具被人們廣泛地應(yīng)用著，葉圣陶先生說：“要做到個(gè)個(gè)學(xué)生善于使用這個(gè)工具，語文教學(xué)才算為極大地提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平盡了分內(nèi)的責(zé)任……”要使學(xué)生善于使用這個(gè)工具，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練?！坝?xùn)”就是教師講解語文知識(shí)，指明閱讀道路，教給學(xué)生解決閱讀障礙的“秘決”，確立閱讀實(shí)踐的規(guī)范?！熬殹?，就是學(xué)生獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，是學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)和閱讀規(guī)范的應(yīng)用，是把知識(shí)和方法轉(zhuǎn)化為能力的必經(jīng)之路。教師應(yīng)把每篇課文的教學(xué)都當(dāng)成以課文為范例的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生懂得如何去讀書，如何去探索知識(shí)，才是正確的。從這一理論來講語文課堂上進(jìn)行各學(xué)科的滲透會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生的運(yùn)用祖國語言文字的能力，但是這種學(xué)科的滲透仍不能沖擊語文教學(xué)的本位。我們應(yīng)該注重語文課堂的人文美，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是美術(shù)、音樂課所能承擔(dān)的。那字里行間的美來自于語言，來自于對(duì)作者心靈的挖掘，來自于對(duì)作者那源于生活卻高于生活的感悟。語文課堂究竟要學(xué)什么呢?筆者認(rèn)為，語文課程不可能只是滿足于文化的熏陶，人文精神的浸染，它還負(fù)有引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程中進(jìn)行周密思考和嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)的責(zé)任，對(duì)此沒有一定的語言知識(shí)是寸步難行的。不花力氣去研究語言知識(shí)在語言能力、語文教學(xué)中的作用是令人嘆息的。然而一旦著手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的工程，是一項(xiàng)披荊斬棘的事業(yè)。語義課堂任重而道遠(yuǎn)。新課改，語文課需要回歸，要上出對(duì)語言精品的領(lǐng)悟和欣賞，對(duì)祖國語言文字的理解和運(yùn)用，要上出語文課的真實(shí)風(fēng)采來。