春風(fēng)化雨潤心田等

愛是春風(fēng)，愛是雨露，愛是溫暖，愛是力量，愛是教育的前提。做班主任，我沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，但我心中有一顆愛的種子，我要讓它在我們班里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，我要用全部的心去關(guān)心呵護(hù)每一位學(xué)生，用和風(fēng)細(xì)雨去滋潤學(xué)生們的心田。

一、愛是春風(fēng)

作為班主任，我沒有經(jīng)驗(yàn)，做住宿學(xué)生的班主任，我更是一無所知。但我有一顆火熱的心，面對(duì)求知好奇的新生，我信心十足：我一定盡自己最大的努力，使學(xué)生們能夠在后營中學(xué)學(xué)習(xí)的三年里，學(xué)到更多的知識(shí)，發(fā)展自己的個(gè)性，成為一個(gè)有用之材。

開學(xué)的第一天，我班有一名男同學(xué)發(fā)高燒，當(dāng)時(shí)我真不知道該怎么辦，是送他回家，還是在學(xué)校幫他呢?我猶豫了片刻，想到回家弊大于利，于是下定決心當(dāng)一回醫(yī)生。先問清病因，根據(jù)平時(shí)的一點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)給孩子取了些藥讓他服下，送他回宿舍上床休息，到中午又給他端了些飯菜勸其吃下，繼續(xù)休息，孩子到下午第三節(jié)課就自己上課去了。愛心如春風(fēng)般吹走了孩子身上的病。

二、愛是雨露

課上，我是指路人，用自己溫柔的聲音一點(diǎn)點(diǎn)為學(xué)生們指準(zhǔn)方向，不讓他們迷路。自習(xí)課時(shí)，我沒有占用同學(xué)們的時(shí)間去講課，而是挨個(gè)地給學(xué)生們看作業(yè)，輔導(dǎo)鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。孩子們?nèi)绻噶隋e(cuò)，我絕不劈頭蓋臉大訓(xùn)一頓，而是耐心地講解，慷慨地鼓勵(lì)；尤其是差生，有時(shí)差生很自卑，我就用“你真棒”“加油”等語言激勵(lì)他們，讓他們盡快揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，直到他們發(fā)現(xiàn)自己也很棒，只是才到達(dá)一個(gè)中點(diǎn)。

曾經(jīng)，我們班有一位“無人治”，每個(gè)老師都給他告狀，不是上課不認(rèn)真聽講，就是和老師頂嘴，要不就和別的同學(xué)打架，讓我好頭疼。剛開始，我也很懊惱，不知道怎么辦，后來慢慢了解到他的家庭情況與別的同學(xué)不一樣，他是個(gè)單親孩子，所以性格很不一般，于是就想了一個(gè)別開生面的三“不”方法：有錯(cuò)不訓(xùn)，讓他觀察別人，找別的同學(xué)的錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)后自查自糾，然后匯報(bào)結(jié)果；上課不管，課任教師不要管他，不管犯多少錯(cuò)誤，讓他自己來找我自己匯報(bào)，我給他做上記錄，每一次記錄之后我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一塊糖果，同時(shí)讓他自己記錄下每次糖果；作業(yè)不交，自己直接上交給我，我親自面批而改，一點(diǎn)點(diǎn)不厭其煩地給他講解，直到他明白為止。沒想到，這三“不”做法還真奏效，兩年的時(shí)間，這位“無人治”進(jìn)入了尖子生的行列，現(xiàn)在正準(zhǔn)備考重點(diǎn)高中呢。

三、愛是力量

大家都知道，早戀是作家長和老師對(duì)待孩子們的一大難題。我們班有一位漂亮女生，平時(shí)紙條快滿天飛了，我也經(jīng)常給她做思想工作，其實(shí)她也為此苦惱，但有時(shí)又禁不住誘惑，想嘗試一下。有一次她過生日，一位男同學(xué)給她捎來一個(gè)大蛋糕，同學(xué)們的目光，老師們的議論，我為了弄清事情的真相又把她家長叫來，家長的憤怒。讓一個(gè)十五歲的小女孩很難承受，哭了起來。為此，我花費(fèi)了一個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間和她坐談，給她講道理，寬慰她。最后又給她煮了掛面雞蛋算做生日慶祝，才算平息了。

作為科任老師，我又是教鞭，激勵(lì)孩子們前進(jìn)，加油。\"Good!\"\"Very good! \"\"Wonderful!\"或\"Excellent! \"What abeautiful handwriting You're very careful!I like you， a good girl. If you work harder，you'll be the best one in our class. I am veryglad you made few mistakes. Go on， please!I believe you' ll do well in your handwriting.沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，成為他們中的一員，以朋友的身份出入在學(xué)生們之中。

一分耕耘，一分收獲。相信我灑下愛的種子，會(huì)收獲累累的碩果。

淺談師生沖突的處理方法

龍躍遠(yuǎn)

在教學(xué)過程中，教師要面對(duì)性格各異的學(xué)生，師生沖突在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常發(fā)生。所以，正確、恰當(dāng)?shù)靥幚砗脦熒g的矛盾沖突是素質(zhì)教育教學(xué)中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。在此筆者結(jié)合自己十二年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，淺談一下如何處理好師生間的矛盾沖突。

師生間的矛盾沖突產(chǎn)生的原因是很多的，它可能是由于角色地位的不同產(chǎn)生的，可能是由于年齡的代溝產(chǎn)生的，也可能是由于價(jià)值觀的不同而產(chǎn)生的，還可能是由于老師實(shí)施獎(jiǎng)懲的不當(dāng)而產(chǎn)生的……那么，如何才能正確、恰當(dāng)?shù)靥幚砗脦熒g的沖突能?我認(rèn)為我們可從以下幾點(diǎn)著手。

第一，最好是能把沖突扼殺在萌芽狀態(tài)

這就得要求教師應(yīng)設(shè)法加強(qiáng)與學(xué)生間的思想溝通，消除隔閡，促進(jìn)師生雙方心理接近和互諒。在教育教學(xué)中，若師生間有不同看法，存在異議，或者學(xué)生對(duì)我們的認(rèn)知結(jié)果存在質(zhì)疑時(shí)。教師要做到坦誠，要能平易近人，不要居高臨下，不能讓學(xué)生望而生畏之感。因?yàn)槲覀冎勒胬矶紤?yīng)該是在質(zhì)疑中產(chǎn)生的。教師應(yīng)注意聆聽學(xué)生的說話，要善于聽那些不是隨聲附和的聲音。鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的看法，這樣做既有利于老師了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，調(diào)整自己的執(zhí)教工作，又有利于學(xué)生的心理壓力得到減輕和釋放。

第二，要處理好師生間的沖突，教師應(yīng)做到角色互換，換位思考

師生之間總存在著一種制度化控制服從形式的矛盾，存在著潛在的對(duì)立情緒。師生間的這種沖突可能是老師對(duì)學(xué)生的粗暴訓(xùn)斥，過于頻繁的批評(píng)，甚至錯(cuò)誤的判斷，不正當(dāng)?shù)奶幚?。所以教師要站在學(xué)生的立場上，且不分哪類學(xué)生，都要從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)互換角色，換位思考一下問題。體驗(yàn)學(xué)生的心情感受，你或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的想法并非全然沒有根據(jù)，從而改變自己對(duì)學(xué)生過分責(zé)備的態(tài)度，那么由于角色地位的不同和代溝產(chǎn)生的沖突也就不難克服了。我剛參加工作時(shí)，學(xué)校安排我擔(dān)任初一(4)班班主任，一次我讓班上的勞動(dòng)委員安排學(xué)生大掃除，其他同學(xué)都干得熱火朝天，而帶隊(duì)的勞動(dòng)委員卻打扮得花枝招展站在一旁“觀戰(zhàn)”，個(gè)別學(xué)生頓覺不公，馬上向我反映，我了解情況后，確實(shí)如此，當(dāng)時(shí)，血?dú)夥絼偟奈覛獠淮蛞惶巵恚艿剿拿媲坝?xùn)斥道：“你為啥不掃地，你是千金小姐?金枝玉葉?公主?你莫非比你的同學(xué)高一等?”當(dāng)時(shí)她立即給了我回應(yīng)“我就是掃不了，我是來湊書的，不是來掃地的……”沖突發(fā)生了，當(dāng)時(shí)是不歡而散，我難以入眠……第二天課間，我把她叫到辦公室對(duì)她說“小高同學(xué)，老師昨天對(duì)你的訓(xùn)斥很不對(duì)，在此老師向你道歉?！币粫r(shí)間她不知所措，嘴里說著“不、不、不，沒有沒有”隨后把頭低了下去不說話了，我接著說“經(jīng)過一夜的思考，我相信你和我一樣，對(duì)昨天的所作所為應(yīng)該有了重新的認(rèn)識(shí)，你說呢?”她把頭再低了一下，我緊接著說：“你是高年級(jí)的學(xué)生了，有知識(shí)，懂道理，我們大家共同生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，難道我們不應(yīng)該去愛護(hù)去美化它?去共同努力使它更干凈更漂亮嗎?我想坐享其成是我們不想仿效的。試想假如別人安排你去打掃，而他卻站在旁邊觀看，你心里又怎樣呢?”第二天我收到了她寫的一篇長達(dá)四百多字的檢查，并要求要向全班學(xué)生檢討。所以教師要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣斫鉀Q沖突，化解矛盾，否則師生沖突只會(huì)愈演愈烈。

第三，解決好師生沖突，要避免濫用懲罰

濫用懲罰所培養(yǎng)出來的學(xué)生有可能是屈從者，也有可能是表面順從，實(shí)則憎恨老師，力圖報(bào)復(fù)的人。在我國學(xué)生殘害教師的事例曾多有報(bào)道過，其中的老師并非就是濫用懲罰的人，但那行兇的學(xué)生卻極有可能是長期受壓抑的學(xué)生，這難道不是教育的一種務(wù)實(shí)嗎?不久前，我校教師馬某，在課堂上講課時(shí)，其一學(xué)生連發(fā)“怪叫”，該老師再三做暗示批評(píng)，都難以制止，忍無可忍，一時(shí)火起，伸手把學(xué)生提站起來，誰曾想到那個(gè)學(xué)生竟當(dāng)堂對(duì)著老師破口大罵……其結(jié)果學(xué)生被老師懲罰，懷恨在心，面對(duì)“兩基”驗(yàn)收的關(guān)鍵時(shí)期，竟輟學(xué)在家，并揚(yáng)言要把該教師如何如何……如此身邊之例告訴我們，教師在處理學(xué)生問題時(shí)要避免濫用懲罰：盡量化解矛盾，即使萬不得已要懲罰，也應(yīng)做到對(duì)事不對(duì)人，不追究責(zé)任，畢竟學(xué)生是有自尊心的。

師生沖突的類型是很多的，所謂林深出雜木。但是，我們也要相信，師生之間的沖突不是不可調(diào)和，而是看采取的方式方法是否得當(dāng)。如果我們能運(yùn)用或?qū)で笄‘?dāng)?shù)姆椒ń鉀Q好了師生間的沖突，相信你的工作效率將會(huì)不斷提高。