淺談差生自我消極觀念的矯正

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與智力水平之間并不存在必然的正相關(guān)。差生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不良，并不一定是他們?cè)谥橇Πl(fā)展上存在缺陷，而在很大程度上是由于他們?nèi)狈?duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化等作用的良好非智力品質(zhì)所致。其中他們心理上存在的消極自我觀念是造成學(xué)習(xí)成績(jī)不良的原因之一。

所謂“自我觀念”，是指學(xué)生個(gè)體對(duì)自己的行為、能力或價(jià)值等所持有的感覺、態(tài)度和評(píng)價(jià)。差生由于在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，使他們?cè)谛睦砩闲纬闪恕笆∏榻Y(jié)”，并因此出現(xiàn)了嚴(yán)重的自卑感。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：別人功課好，可我(指差生自己)什么也不行，我是一個(gè)不走運(yùn)的人，我的命運(yùn)就是這樣……這種痛苦日積月累，沉重地壓在心頭，無情地束縛著(他們的)靈魂。其結(jié)果往往使他們?cè)谛睦砩闲纬伞暗腿艘坏取薄案静皇菍W(xué)習(xí)的材料”的自我消極觀念，對(duì)成功喪失信心。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出缺乏熱情和興趣，意志薄弱，自制力差，行為難以堅(jiān)持，懶惰渙散。

有鑒于此，在日常教學(xué)工作中，教師要高度重視差生自我消極觀念的矯正引導(dǎo)，要善于運(yùn)用各種形式，幫助他們逐步樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和自尊自信，以促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)與自我觀念良性循環(huán)的形成和鞏固。

首先，教師要重視感情投資，消除差生情感障礙

差生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，因而時(shí)常受到教師的批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至處罰，由此造成了他們內(nèi)心存在敏感、戒心和敵意。他們往往主觀地認(rèn)為教師輕視和厭棄他們，而與教師存在心理隔閡，甚至是對(duì)抗，并因此而關(guān)閉了教師通達(dá)他們心理的門戶。因此，要做好差生自我消極觀念的矯正工作，教師首先必須消除他們心理上的認(rèn)知和情感障礙，給他們傾注更多的愛心。

其次，教師要運(yùn)用積極歸因，轉(zhuǎn)變差生自我認(rèn)識(shí)

所謂積極歸因，是指以調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性為目的，從內(nèi)在、外在的不穩(wěn)定因素對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果作出激勵(lì)性的推論、解釋和評(píng)價(jià)。歸因心理研究認(rèn)為，影響人們行為結(jié)果(如考試或測(cè)試成績(jī))的原因有外界環(huán)境和主觀條件兩個(gè)方面，其中既有穩(wěn)定性較差的因素(如主觀努力、運(yùn)氣和疾病)，又有穩(wěn)定性較強(qiáng)的因素(如個(gè)體能力、教材難度)。在教學(xué)過程中，教師對(duì)差生或差生對(duì)自身行為結(jié)果的不同歸因評(píng)價(jià)，直接影響著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、信心和行為表現(xiàn)。因此，在差生消極自我觀念的矯正中，教師要注意克服能力和任務(wù)難度的歸因，善于發(fā)揮積極歸因的激勵(lì)和調(diào)節(jié)功能，盡量從內(nèi)在、外在的不穩(wěn)定因素對(duì)他們的成績(jī)不良作出積極歸因評(píng)價(jià)，這樣既可以避免對(duì)差生自尊和人格的傷害，又體現(xiàn)了教師對(duì)他們的尊重、信任和期待，使他們從中看到自己的希望和努力方向，從而有助于改變他們的自我消極認(rèn)識(shí)，逐步樹立自信心。

第三，教師要利用成功體驗(yàn)，提高差生動(dòng)機(jī)水平

心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心，克服自卑感，提高抱負(fù)水平和成就動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來的心理打擊。因此，在日常教學(xué)工作中，教師要善于隱蔽意圖，從放低要求、提高成績(jī)、調(diào)動(dòng)差生學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，有意識(shí)地根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，為他的成功創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)。

第四。教師要借助心理補(bǔ)償，克服差生自卑自棄心理

所謂心理補(bǔ)償，是指人們?cè)谛睦硎Ш鈺r(shí)，利用自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，掩蓋或抵消自己的弱點(diǎn)和不足，以維持自身心理的平衡。心理學(xué)研究表明，補(bǔ)償是彌補(bǔ)自卑心理的最好武器，可以給自卑意識(shí)強(qiáng)烈的人提供成功的精神力量，從中獲得自尊、自信、自愛。為此，教師一方面必須清醒地認(rèn)識(shí)到差生并非樣樣都差，不少差生聰穎，活動(dòng)力、組織力、號(hào)召力強(qiáng)，在體、音、美上有特長(zhǎng)。另一方面，在矯正工作中，要善于尋找、發(fā)現(xiàn)并利用他們的優(yōu)勢(shì)，并在各項(xiàng)活動(dòng)中鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使之由小到大、由弱到強(qiáng)、由隱到現(xiàn)，讓他們從中認(rèn)識(shí)到自己的力量和價(jià)值。由此引導(dǎo)他們逐步改變消極的自我認(rèn)識(shí)，并遷移到學(xué)習(xí)上來，以促進(jìn)他們良好品質(zhì)的形成。

最后，教師要善于區(qū)別對(duì)待，強(qiáng)化個(gè)別教育引導(dǎo)

造成差生形成自我消極觀念的原因是多方面的。在矯正引導(dǎo)中，教師要具體對(duì)象具體分析，根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，選擇不同的方法，提出不同的要求。例如，對(duì)于智力發(fā)展存在缺陷的差生，要注意運(yùn)用古今中外勤奮成才的具體生動(dòng)事例，使他們明確并深信“勤能補(bǔ)拙”的道理；對(duì)于因體質(zhì)虛弱、經(jīng)常生病影響正常學(xué)習(xí)而造成自卑心理的學(xué)生，要與家長(zhǎng)配合，從治療疾病，增強(qiáng)體質(zhì)，幫助他們樹立信心；對(duì)于知識(shí)體系上存在缺漏使學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期跟不上而出現(xiàn)自卑和焦慮的差生，要通過知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和組織發(fā)動(dòng)同學(xué)間的互帶互學(xué)，逐步樹立他們的自信。

總之，在教學(xué)工作中，對(duì)于差生心理上存在的自我消極觀念，教師要重視并善于正確引導(dǎo)，以促使他們把自己看作是一個(gè)學(xué)習(xí)者和能夠?qū)W習(xí)的人。只有這樣，才能使他們把全部身心都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，逐步樹立起自尊和自信。