如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等

在當前全面推進素質(zhì)教育的進程中要面向全體學生，使學生生動活潑、富有個性地學習，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，改革傳統(tǒng)的教學模式，努力創(chuàng)造一種讓學生主動學習，探求知識，充分發(fā)揮學生的主體作用，進行自主探究的課堂學習空間。

一、營造寬松的學習環(huán)境，陶冶學生的創(chuàng)新個性

培養(yǎng)學生個性化學習，鼓勵自由暢想，營造寬松的學習環(huán)境。大力提倡學生發(fā)表不同的意見，敢于標新立異，打破常規(guī)，在學生思考時，教師要多給學生些時間。讓學生自由暢想，不要急于評價判斷，這樣日積月累學生就會養(yǎng)成獨立思考的能力。

二、設計有創(chuàng)造性的問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

數(shù)學教師的重要任務就是根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗、認知水平、思維特點，設計、組織好學生的數(shù)學活動，將發(fā)現(xiàn)過程中的活生生的數(shù)學“返璞歸真”地交給學生，讓學生經(jīng)歷數(shù)學的學習過程。荷蘭數(shù)學家和數(shù)學教育家弗賴登塔爾強調(diào)：“學習數(shù)學的唯一正確方法是讓學生進行‘再創(chuàng)造’，就是由學生本人把要學的數(shù)學知識自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來?！迸ｎD說過：沒有大膽猜想，就做不出偉大發(fā)現(xiàn)。問題是數(shù)學的心臟，是思維的源泉，教育應當讓學生產(chǎn)生問題，然后尋求解決問題的方法。教師在教學中要善于尋求解決問題的方法，在教學過程中要善于設“障”立“疑”使學生有問題可想，培養(yǎng)學生的數(shù)學技能，形成創(chuàng)新能力。數(shù)學能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識、技能、數(shù)學思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學技能在解題中體現(xiàn)為三個階段：探索階段——觀察、試驗、想象；實施階段——推理、運算、表述；總結階段——抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學教學中應加強解題的教學過程，教給學生學習方法和解題方法。同時，進行有意識的強化訓練。

三、注重言傳身教，發(fā)展創(chuàng)新能力

教師言傳身教，“創(chuàng)新”培育“創(chuàng)新”，因為學生在學習過程中習慣于以老師為榜樣，所以只有老師具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，才能對學生進行啟發(fā)式教育，增強學生的創(chuàng)新熱情。如果教師一味地以書本知識為中心，照本宣科，填鴨灌輸，只能是把真理奉獻給學生，而很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才，所以教師要有能吃透教材、駕馭教材，并能進行靈活處理的技能。這樣教師才能教得輕松，學生學得扎實，教師要從神圣的三尺講臺上走下來，到學生中去，讓學生卸下心理的包袱，才會迸發(fā)出創(chuàng)造的潛能。

四、讓學生發(fā)揮想象，實現(xiàn)創(chuàng)新

教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。在教學活動中，為學生創(chuàng)設“創(chuàng)新”的實踐活動，培養(yǎng)學生良好的思維習慣是教育教學工作的重中之重，也是打破傳統(tǒng)教學模式的關鍵。培養(yǎng)學生發(fā)散性思維習慣是實現(xiàn)這一目標的主要方法。在數(shù)學科教學中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的數(shù)學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)。

總之，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力是時代賦予我們教育工作的神圣使命。作為知識經(jīng)濟時代的教育工作者更應當擔起開發(fā)培育學生創(chuàng)新精神的重任，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為根本，在教學中不斷地為學生創(chuàng)設情境，培養(yǎng)出一批個性飛揚具有創(chuàng)新能力的學生。

農(nóng)村學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)淺析

李善彬

在農(nóng)村中學數(shù)學教學的過程中，經(jīng)常存在一種可怕的現(xiàn)象：一些學生坐在課堂上無所事事，不是睡覺就是東張西望，課堂對他們來說是索然無味。這些不爭的事實，困擾著教師的課堂教學。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。因此，我們教師應培養(yǎng)和激發(fā)他們的學習興趣，改變我們數(shù)學課堂中的這一不良現(xiàn)象。筆者認為，改變這些現(xiàn)狀，應該從教師的教學人手。

第一，建立和諧的師生關系

作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。所謂“尊其師，信其道”。和諧的師生關系能產(chǎn)生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待和深切的師愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。每一節(jié)課，教師要滿腔熱情，關心每一個學生，特別是那些學困生，使他們感到“老師在期待我”，讓學生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮。要提倡“微笑教學”，用自己的眼神和語調(diào)表達對學生的愛， 創(chuàng)設一種輕松愉悅的課堂氣氛。

第二，教學要講究藝術性

教師必須明確學生的主體地位。在教學上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學風格。要知道教無定法，然不可無法，一成不變的風格，盡管能使學生減少適應的過程，卻也使學生少了一份新鮮感。高明的老師會根據(jù)需要，在不同的時候，采用不同的教學手段，不斷改變自己的教學方法。同時不斷探索研究，為學生量身定制，設計新的教學方法。我們有怎樣的教學方法決定了我們有怎樣的學生。經(jīng)過多年的教學摸索和研究，我認為在數(shù)學課堂教學中應低起點、高要求、面向全體、突出個體、重在引導。妙在開竅、教之以法、施之以練，讓學生逐漸領悟到學習數(shù)學的要領和表達知識的技巧。讓學生在老師靈活教法的引領下感受到學習數(shù)學的樂趣。

第三，體驗數(shù)學美感

在教學中讓學生感受數(shù)學的美感，體驗邏輯的縝密性，體會探究的樂趣，感受數(shù)學的實用之美。人們在探索自然美以及藝術美的過程中發(fā)現(xiàn)“黃金分割”之比具有一種悅目之美，和諧之美。平面兒何中的三角形的重心內(nèi)分中線為2：1，這也是一種和諧美：數(shù)學公式都是那么簡潔、整齊、和諧等等。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是兒何圖形組合，它們也具有很強的審美價值。在教學中要充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，讓其充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。同時盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，維持長久的創(chuàng)新興趣。

第四，讓數(shù)學滋潤學生的心靈，體驗數(shù)學是一種文化

教學中結合學習內(nèi)容讓學生了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又增加學生對數(shù)學的興趣?？梢杂脭?shù)學家的勤奮治學精神激勵學生努力學習，幫助學生了解數(shù)學公式、概念等理論的創(chuàng)始與發(fā)展過程，特別是數(shù)學思維方法的形成，從而培養(yǎng)學生的興趣。

第五，要不斷培養(yǎng)學生的成就感

要低起點高要求，從簡單處人手，從細微處人手，從農(nóng)村實際人手，平時多提問題，要注意循序漸進。分層要求，把握好難度、梯度，要敢于讓學生取得好成績。使之能產(chǎn)生一種成功的感覺，一有進步就要不失時機地加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數(shù)學的恐懼感，培養(yǎng)信心。另外，對提問和作業(yè)中的失誤，不能責怪、諷刺，而要耐心地幫他們分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，進行改進提高，往往能取得意想不到的收獲，從而有利于提高數(shù)學在學生心目中的親和力，同時激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。