新課改下高中物理教學(xué)有效性的探究

陳宣銘

摘 要：高中物理向來(lái)以復(fù)雜和抽象著稱，學(xué)生在以往的教學(xué)模式下只能對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行死記硬背，這就導(dǎo)致了學(xué)生的興趣低下，學(xué)習(xí)效果不佳。高中物理教師要結(jié)合新課改的理念，將學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和全面發(fā)展放在教學(xué)的首要位置，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高物理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；教學(xué)有效性；探究策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）16-013-01

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新課改的背景下，教育更加注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，以往的知識(shí)技能目標(biāo)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，高中物理教師也應(yīng)該在教學(xué)中積極的踐行新課改理念，將學(xué)生的發(fā)展作為教育的最終目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生抽象思維和邏輯思維的發(fā)展，從而讓學(xué)生能夠掌握物理知識(shí)的本質(zhì)，并在實(shí)際中進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、采取生活化教學(xué)策略，提升學(xué)生的興趣

以往的高中物理教學(xué)，教師比較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)以及物理原理的灌輸，并通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，這就使得學(xué)生知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)，讓學(xué)生長(zhǎng)期的處于知識(shí)的被動(dòng)接受狀態(tài)，阻礙了學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的提升。因此，高中物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從生活周邊進(jìn)行物理素材的挖掘，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的物理規(guī)律，建立理論與實(shí)踐的聯(lián)系，從而提高教學(xué)效率。

比如在進(jìn)行“圓周運(yùn)動(dòng)”教學(xué)的時(shí)候，教師就可以從生活中進(jìn)行取材，在教學(xué)中采取生活化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“棉花糖是大家小時(shí)候比較喜歡的食物，大家都見(jiàn)過(guò)師傅做棉花糖嗎？”學(xué)生表示都見(jiàn)過(guò)，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“哪位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)棉花糖的制作原理？”學(xué)生進(jìn)行思考，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：“我覺(jué)得棉花糖是在機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)的情況下，將白糖做成絲狀”、“我認(rèn)為棉花糖的制作原理和洗衣機(jī)脫水的過(guò)程一樣”等，這時(shí)教師結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：“制作棉花糖的機(jī)器和洗衣機(jī)脫水原理基本一致，由于白糖是固體，所以需要在機(jī)器中加熱液化，然后通過(guò)高速飛轉(zhuǎn)的滾動(dòng)筒上的小孔飛出，而在常溫下，液態(tài)的白糖開始凝固成絲狀，這樣就形成了棉花糖?！币虼?，棉花糖的主要原理和圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)，教師通過(guò)生活中利用圓周運(yùn)動(dòng)的具體事物，讓學(xué)生進(jìn)行思考，既能提高學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生通過(guò)生活現(xiàn)象更好的理解教材內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)的有效性。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容

高中物理知識(shí)有些比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或是理論分析中并不容易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這就使得學(xué)生不能夠更深入的進(jìn)行知識(shí)的探究，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，積極的進(jìn)行多媒體的運(yùn)用，將一些隱含在物理現(xiàn)象背后的規(guī)律給學(xué)生進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也能幫助學(xué)生更容易的理解抽象的物理知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

比如在有關(guān)“平拋運(yùn)動(dòng)”知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)對(duì)平拋物體視頻的觀察很難發(fā)現(xiàn)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。因此，教師可以給學(xué)生運(yùn)用多媒體給展現(xiàn)一下水平運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)以及平拋運(yùn)動(dòng)的合成視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并提問(wèn)：“通過(guò)多媒體的合成視頻，大家想一想平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為幾個(gè)運(yùn)動(dòng)，其方向如何？”學(xué)生通過(guò)多媒體視頻很容易發(fā)現(xiàn)，平拋運(yùn)動(dòng)的物體在單位時(shí)間內(nèi)，在水平方向上與水平運(yùn)動(dòng)的物體始終在同一豎直面上，而在豎直方向上，始終與自由落體的物體在同一水平面上，于是學(xué)生猜測(cè)，平拋運(yùn)動(dòng)是水平運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的組合運(yùn)動(dòng)。于是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)平行四邊形法則將水平運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行合成，發(fā)現(xiàn)二者的方向正好和平拋運(yùn)動(dòng)該點(diǎn)的切線方向一致，由此學(xué)生通過(guò)思考和計(jì)算，弄清了平拋運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力，鍛煉了學(xué)生的思維。高中物理教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用，往往可以降低學(xué)生的理解難度，啟發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生主動(dòng)性

小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的思考，讓所有學(xué)生都能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且通過(guò)學(xué)生的分工合作可以達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)、共同提升的效果，因此在教學(xué)中被廣泛的采用。在高中物理教學(xué)中，對(duì)于一些探究性教學(xué)活動(dòng)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識(shí)的探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的生成過(guò)程中，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

比如在進(jìn)行“探究小車加速度與質(zhì)量及合外力關(guān)系”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的物理知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)，學(xué)生認(rèn)為，小車的加速度隨著質(zhì)量的增大而減小，隨著合外力的增大而增大。在猜想的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)習(xí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，各個(gè)小組進(jìn)行分工與合作，從而實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)流程和操作都進(jìn)行了探討和論證，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了記錄，通過(guò)小組合作，學(xué)生很快就得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并與大家一起進(jìn)行交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化。這樣，通過(guò)學(xué)生合作探究不僅讓學(xué)生獲得了物理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更提升了學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生物理素養(yǎng)的提高。

總之，在新課改的背景下，高中物理教師要結(jié)合物理知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣，在教學(xué)過(guò)程中采取靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效性。

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