化學教學中的點撥藝術

點撥是指教師用簡練、精辟的語言，或鮮明生動的實驗等方式，指示或指點學生，讓學生通過自己的努力去獲得知識、提高能力、發(fā)展智力的一種教學手段。本文僅就“點撥”時應遵循的原則、點撥的類型作些探討。

一、點撥的原則

1，啟發(fā)性原則

點撥要點在點子上，撥在要害處，即通過撥動學生的思維之弦。揭示問題的實質(zhì)，啟發(fā)學生醒悟，雖然只要一言半語，卻能一針見血，達到“心有靈犀一點通”的最佳效果。

2，適度性原則

點撥的過頻，過長，就會顯得羅嗦，易引起學生煩躁，有礙思維，實為畫蛇添足。過短，過于隱晦，學生就不能心領神會，阻礙不能排除，勞而無功，失去了點撥的效果；過明，把思路方法完全暴露給學生，會越俎代庖，侵占學生思維的時間和空間，將學生完全束縛在教師設置的框框里，阻礙學生思維能力的發(fā)展，因而點撥一定要適度。

3，適時性原則

要符合學生的心理特點，把握學生思維“脈搏”，點在“節(jié)骨眼”上，點在必要時刻。

4，靈活性原則

表現(xiàn)在兩個方面：一為方法上的靈活。二為程度上的靈活。

二、點撥的類型

1，向?qū)c撥

預習新課前的點撥，如同出征前的戰(zhàn)斗動員，通過點撥使學生明確學習目的，了解重點、難點，從而提高學習的愛好和自覺性。

2，比喻點撥

化學的理論教學往往是抽象的、枯燥的，假如用運用比喻點撥，將抽象的知識具體化、形象化，深奧的道理通俗化。這就好比是捅破窗戶紙，紙未破，總像隔層霧，模模糊糊，似懂非懂，捅個小口子，學生便豁然開朗了。

3，范例點撥

授課過程中的范例，目的不只是讓學生會解某一道題，而是通過思路方法的點撥讓學生舉一反三，觸類旁通，提高學生分析問題解決問題的能力，也就是在給學生以魚的同時，更教學生以漁。

4，歸納點撥

歸納總結(jié)中的點撥，既要突出本節(jié)的教學重點與要害，起畫龍點睛的作用，又要將知識歸納成一個或幾個知識點，連點成線，并順利歸納入原有的認知結(jié)構中，有時還要巧設懸念為今后的學習打下基礎。

5，實驗點撥

實驗是最直觀的教學手段，看到那些玻璃儀器外形各異，潔凈透明；各種藥品赤橙黃綠，五顏六色；化學反應激烈奇幻，生動鮮明，最易激發(fā)學生的愛好，引發(fā)思維。利用實驗進行點撥會給學生留下鮮明深刻的印象。

點撥的形式還有很多，總之，點撥藝術是教師的一項創(chuàng)造性勞動，是教學的一種輔助手段，在正常授課過程中，它能大大增強我們的教學效果。