淺談歷史教學中的“精神桑拿”

桑拿，即指桑拿浴，關于它的起源，說法不一，但是通過一些資料來看，比較一致的說法是起源于古羅馬。當時的古羅馬人出于強身健體之目的，用木炭和火山石取熱量健身，這就是現(xiàn)代桑拿的雛形。目前隨著教育改革的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)有許多中學生個性差異很大，存在著這樣或那樣的人格缺陷，不能適應未來社會的需要，而未來社會需要的人才不僅要有健康的體魄、豐富的科學文化知識、高尚的思想道德品質，而且還要有良好的心理素質，高尚、健全的優(yōu)良品格，還要有積極向上的人生態(tài)度、不斷進取的拼搏精神、敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的求知精神、腳踏實地的工作作風，抗挫的意志、善于自我調(diào)控的品格和善待他人、團結協(xié)作的交往能力等優(yōu)良的人格特征?，F(xiàn)在的中學生大多都是90后的獨生子，擁有健康的體魄沒問題，但思想品質的培養(yǎng)卻不容忽視，因此我們歷史教師在教學中要面對現(xiàn)實，注重從多個角度培養(yǎng)學生的品質，及時對學生進行“精神桑拿”，努力培養(yǎng)、建塑學生優(yōu)良的人格，積極地呼吁學校、家長、社會和個體多方配合、共同努力。為培養(yǎng)出更多、更好的能夠適應未來社會需要的有用人才盡一份微薄之力。本文僅從中學歷史教育教學這一側而，淡點粗淺認識。

長期以來受應試教育的影響，絕大部分歷史教師的教學僅僅局限于讓學生接受具體課本知識、理解一些概念、掌握解題方法和步驟，提高分析問題和解決問題的能力，以期考試得高分，卻忽視了對學生人格的養(yǎng)成教育和建塑。目前90后的中學生由于各種原因或多或少地存在著這樣那樣的人格缺陷，或安于現(xiàn)狀，缺乏追求進步的精神動力，或害怕困難，或抗挫折的能力差、情緒變化大，或比較自私、孤僻、無法與他人善處等等。這些人格缺陷直接影響著學生身心健康的發(fā)展，抑制了內(nèi)在潛能的發(fā)揮，也影響了歷史教育教學質量的提高。因此在歷史教學過程中，我們要充分利用歷史教材中所蘊含的豐富內(nèi)容，恰當?shù)貙ふ疫m合進行人格教育的素材，不斷對學生進行人格熏陶和培養(yǎng)，潛移默化地施加影響，達到“潤物細無聲”的目的。在教學中，當接觸到南宋英雄文天祥的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、周恩來的“為中華崛起而讀書”等詠忐詩句時，及時地幫助學生以他們?yōu)榘駱咏ㄋ芎屯晟迫烁?，樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，推動學生發(fā)展和完善自己。通過令人唾棄的奸臣秦檜、禍國殃民的慈禧太后等遺臭萬年的歷史人物時，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，思考應該怎樣實現(xiàn)自己的人生價值。學生往往崇拜名人、崇拜英雄，因而可利用他們的這一特點，用優(yōu)秀人物的人格感染力以感染之。

在歷史教學中要注重改革教學方法，引導學生建塑優(yōu)良人格，需要反復地磨煉、修正和健全。在歷史教學中，要根據(jù)學生的認知水平、年齡層次、心理特點，改革教學方法，加強對學生的人格建塑。教師必須引導學生積極、主動參與課堂教學，以學生為主，充分發(fā)揮學生學習的主動性和主體作用。比較強烈的獨立意識、學習和工作意識是當今中學生普遍存在的心理特點。原來那種包辦代替、一言堂、填鴨式的教學方法，嚴重地抑制和阻礙了學生人格的發(fā)展，通過這種方式培養(yǎng)出來的學生，缺乏積極進取、獨立求知的欲望和興趣。教師在歷史教學中，要注意培養(yǎng)學生獨立思考，提出問題、解決問題的能力。在教學中，適當讓學生對歷史事件和人物進行客觀公正的評價。通過自己親自動手設計圖表、整理知識、構筑知識框架，有利于促進他們樹立獨立探究科學知識的獨立人格。

古代大教育家孔子的教育思想之一就是“因材施教”，這也是培養(yǎng)學生獨立人格的必備教學前提之一。要樹立起學生對自己的信心，每個學生都要找到適合自己才能發(fā)展的獨特道路，我們就必須承認，在學生中存在著各種差異，如智力差異、心理差異、人格差異等客觀事實，真正貫徹實施因材施教的原則，使每一個學生都得到充分的發(fā)展。對“上等生”的要求要稍高于他們現(xiàn)有的知識水平，重在拓寬他們思維的廣度和深度，引導他們求異和創(chuàng)新；對那些“后進生”要加強學法指導，學習目標要求要低起點、小梯度，對他們的點滴進步要及時地表揚和鼓勵，讓他們不斷享受到成功的喜悅和快樂，樹立起對自己的生活和學習的信心，逐步消除畏難、厭學等心理障礙。對“中等生”要幫助他們認識到自己的不足，解決學習過程遇到的困難，鼓勵他們要有信心和毅力。要鼓勵競爭，培養(yǎng)學生重在參與的優(yōu)良品格。在歷史教學中，還可以適當采取多種方式調(diào)動學生的學習積極性，如組織歷史知識搶答賽、歷史小論文評比、開展專項歷史資料的收集、展覽、評比活動等，發(fā)揮學生的個性特長和興趣，調(diào)動他們積極向上、勇為人先的內(nèi)在能動性，幫助學生形成敢于拼搏的人格品質，以推動他們?nèi)烁竦牟粩嗤晟啤?/p>

在歷史教學中，注意加強師生情感交流，也是指導學生構建優(yōu)良人格的良好途徑。在師生交往過程中，教師要以為人師表、勤學善思、嚴謹求實、客觀正確地認識和評價自己、平易近人等優(yōu)良人格去影響和感染學生，發(fā)揮榜樣的示范作用。要積極建立平等的師生關系，尊重學生的個性和人格的基礎上關心學生、愛護、指導學生，使學生在輕松、愉快的氣氛反思自己的思想行為，從而更有效、更主動地發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，不斷完善自己。針對不同的學生本著嚴格要求的原則，既要有表揚，還要有批評，把二者有機結合，指導學生不斷挖掘內(nèi)在潛力，揚長避短。改變不良習慣，改進學習方法，不斷提高學習興趣，激發(fā)學習動力，鼓勵學生發(fā)揮個性特長，扶植他們?nèi)シe極獲取成功，逐步樹立起“自尊、自信、自強”的精神，不斷建塑和完善人格。

總之，在歷史教學過程中，只要教師真正做到“以學生為本，一切為了學生的發(fā)展”，潛心研究，充分利用大量的優(yōu)秀的歷史人物作為教育素材，采取恰當?shù)慕虒W方法，開展多種教育教學活動，潛移默化地連續(xù)對學生施加人格影響，不斷地進行“精神桑拿”，只有這樣才能夠有效地提高對學生進行人格教育的效果、幫助學生構建起優(yōu)良的人格。使他們真正成為對社會有用的人。