語(yǔ)文課堂，生命成長(zhǎng)的綠洲

摘要：在新課程改革理念下的語(yǔ)文課堂不僅僅是傳授知識(shí)的陣地，更是學(xué)生生命成長(zhǎng)的綠洲。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，讓生命之花在課堂上盡情綻放。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 人文關(guān)懷

生命課堂

當(dāng)我們的孩子滿懷憧憬邁入校園時(shí)，教育就應(yīng)該托起生命之重——讓每一朵生命之花美麗綻放?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！敝丶?jí)教師孫雙金認(rèn)為：“課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山?！边^(guò)去，我們很多時(shí)候只對(duì)攀登知識(shí)的高山樂(lè)此不疲。要讓語(yǔ)文課堂成為建構(gòu)生命的課堂，除了要發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知外，更應(yīng)重視帶領(lǐng)學(xué)生去攀登情感、思維、人格的高山。

一、語(yǔ)文課堂。讓情感流淌

心理學(xué)研究認(rèn)為，兒童的認(rèn)知活動(dòng)一旦注入情感，他的認(rèn)知將更生動(dòng)，更豐富，更深入。有學(xué)者指出：“積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感都重要”。語(yǔ)文文本蘊(yùn)含著豐富的思想情感，語(yǔ)文課堂應(yīng)以情感為紐帶貫穿整過(guò)教學(xué)過(guò)程。如重慶大渡口區(qū)湯秋艷老師在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，深挖文本情，點(diǎn)燃師生情。湯老師先讓學(xué)生感受阿炳在不同環(huán)境下的內(nèi)心情感：在大雪紛飛中，阿炳“漸漸地……倔強(qiáng)地吶喊”；在烈日炎炎中，阿炳“漸漸地……倔強(qiáng)地吶喊”；在風(fēng)雨交加中，阿炳“漸漸地……倔強(qiáng)地吶喊”。學(xué)生似乎親歷了阿炳的感受，聲情并茂的朗讀也就水到渠成了。接著師問(wèn)：“在這倔強(qiáng)的吶喊聲中，一首《二泉映月》產(chǎn)生了，在這委婉綿綿的琴聲中你聽(tīng)到了什么?”學(xué)生完全步入了情感場(chǎng)……老師相機(jī)又設(shè)疑，在這步步高昂的樂(lè)曲聲中，你又聽(tīng)到了什么?學(xué)生紛紛一吐為快……在情感的高潮處，師讓學(xué)生把想對(duì)阿炳說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都給學(xué)生情感體驗(yàn)搭好橋：在導(dǎo)學(xué)中激情，在交流中動(dòng)情，在寫(xiě)作中陶情，學(xué)生一直處于語(yǔ)文課堂的情感場(chǎng)里。

二、語(yǔ)文課堂，讓智慧飛揚(yáng)

語(yǔ)文是一門(mén)充滿智慧的學(xué)科。南開(kāi)大學(xué)徐江教授在《培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐智慧》一文中說(shuō)：“作為基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文課，它的出發(fā)點(diǎn)就是正在發(fā)展著的人——走向成長(zhǎng)的學(xué)生，用實(shí)踐的觀點(diǎn)講語(yǔ)文，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文實(shí)踐智慧?！蔽以诮虒W(xué)《科里亞的木匣子》一文時(shí)，本著“養(yǎng)育人性，培養(yǎng)智慧”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生沿著“設(shè)疑——探究——?dú)w納——應(yīng)用”的流程，展開(kāi)探究式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)“找木匣”部分時(shí)，我讓學(xué)生探究：木匣子已經(jīng)埋藏了四年之久，周圍的一切又都發(fā)生了變化，今天的科里亞該怎樣找到那個(gè)木匣子呢?誰(shuí)能幫幫他?課堂一下子活躍了，有的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作探究，互議釋疑；有的在本子上畫(huà)線段圖，看一看每一步該畫(huà)多長(zhǎng)，要畫(huà)多少步；還有的干脆在過(guò)道上用步子走一走，量一員距離……學(xué)生沉浸在充滿思考與智慧的氛圍中。我再借助動(dòng)畫(huà)課件，直觀呈現(xiàn)“找木匣”的幾種可能，幫助學(xué)生深入理解課文，放飛學(xué)生思維的翅膀。整堂課，我一直把學(xué)生置于“在場(chǎng)性體驗(yàn)”中，達(dá)到了思想生成、智慧放飛的效果。

三、語(yǔ)文課堂。讓人格健全

中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉指出：“教育的核心并不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)健康的人格?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，要滿懷對(duì)學(xué)生的真愛(ài)，善于發(fā)現(xiàn)、抓住人格教育的契機(jī)。如武漢“陽(yáng)光喔”集團(tuán)趙劍江老師上的作文課《說(shuō)說(shuō)心里話》，他是這樣引導(dǎo)作文訓(xùn)練的：1，看圖，讓學(xué)生明白媽媽對(duì)我們的付出很多，蕩起感恩之懷。2，出示范句“媽媽，你知道嗎?在那炎炎夏日，我愿化作一縷縷清風(fēng)，拂去您額上豆太的汗珠。”學(xué)生仿寫(xiě)，道出感恩之情。3，再想一想，除了在炎炎夏日，還在什么樣的情況下可表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)?拓展思維，激起愛(ài)之意。4，說(shuō)出在自己成長(zhǎng)的歲月里，對(duì)媽媽印象最深的是什么?在愛(ài)的往事回憶中，讓學(xué)生燃起滿胸的愛(ài)意。5，用排比的段式歸類寫(xiě)出媽媽對(duì)你的關(guān)愛(ài)，然后在德段后寫(xiě)上你想對(duì)媽媽說(shuō)的感恩的話。學(xué)生輕松寫(xiě)出了一篇篇真實(shí)感人的作文，作文訓(xùn)練與人格教育相得益彰。

寫(xiě)到這里，我不由得想起了巴恩·戈利亞先生寫(xiě)的一段活：“我們整天在干些什么?我們?nèi)绱嗣τ趥魇谥R(shí)。如果我們沒(méi)有教利亞妮任何她真正需要的東西，譬如：如何快樂(lè)地生活著，如何有個(gè)人價(jià)值觀和自尊心，而單交給她如何讀書(shū)、寫(xiě)作、算題，這又有什么用呢?”我堅(jiān)信：語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是孕育生命的一方綠洲?！敖虒W(xué)就是一群白羊聽(tīng)著你的悠揚(yáng)筒聲來(lái)到一個(gè)天藍(lán)藍(lán)、水藍(lán)藍(lán)、草青青的地方吃草、嬉戲?！弊屨n堂的一切都化為潛入夜的春雨，潤(rùn)澤生長(zhǎng)在這方綠洲上的莘莘學(xué)子吧。