淺談教師自身素質對大學生體育課興趣的影響

摘要：目前在大學生當中存在著為數不少的厭學體育的學生，本文通過對厭學的主要原因和體育教師的素質提高與激發(fā)學習興趣的關系的探討，提出了激發(fā)學習興趣的途徑。

關鍵詞：體育教學 積極性 興趣 教師素質

一、前言

如何激發(fā)學生的學習興趣，就成為擺在教師、教學管理者面前的一個重要問題，也是教改的—個重要課題。為了促進課堂教學效果的提高，促進高校體育教學教改的深入發(fā)展，在一些高校學生中進行了一次開放性的問卷調查。在此基礎上得出結論：提高教師素質是激發(fā)學生課堂上學習興趣的一個關鍵因素。根據我們對柳州醫(yī)學高等?？茖W校、廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院和柳州師范高等?？茖W校等三所高職高專學校的1056名學生(男生580名、女生476名)，對影響大學生體育學習障礙的原因進行了問卷調查，調查發(fā)現，58.4％的男生和49.3％的女生認為體育興趣對體育學習的影響非常大或很大。調查發(fā)現，有42.6％的男生和54.4％的女生認為教師素質對體育學習影響非常大或很大。

二、探究學生對體育厭學的原因

體育厭學作為人的一種行為表現，是指對體育活動的一種消極怠工行為。從調查來看，學生對體育的厭學問題具有年齡特征、經濟條件特征和體育教師的教學水平及教學態(tài)度特征。我們很好理解同樣的教材，由不同的教師去教授，其結果可能是不同的；我們也可以理解，學校物質條件的優(yōu)劣，會明顯影響學生學習的積極性。學生對體育的厭學問題具有年齡特征的問題可以歸納為年級越低，學生對體育活動的積極性越高。這可能是因為低年級的學生對體育活動的形式更感興趣，而高年級學生對體育的功利問題更感興趣。調查還顯示，有不少的學生存在著既希望自己身體健康，又“厭惡”體育課的現象。調查表明，這種“厭惡”的情緒主要不是因為對運動本身的反感，而是來自于心理的障礙，來自于心理的需求得不到滿足。

三、提高體育教師的素質，激發(fā)學習興趣

1，體育教師的素質提高與激發(fā)學習興趣的關系

提高教師素質，可以從以下幾方面人手：(1)提高教師的師德：教師的師德反映在教學過程中教師與學生交往的各個方面。(2)提高教師的教學能力：教學能力不僅體現在教師的專業(yè)知識水平上，還體現在其授課水平、授課方式等方面。(3)教育行為的藝術：體育教育行為藝術反映了體育教師的情感特質、自我檢測水平及自身的素質、修養(yǎng)。

學生學習興趣主要是對教師及教學活動與其自身需要之間關系的反映。教師及教學活動(如教學方式、教學內容等)是否與學生的學習需要相匹配，是學生學習興趣的主要影響因素。其中，教師是最主要的因素，正如調查結果所示。作為教學活動的主導者，教師從各個方面都影響學生興趣的產生，如對教學活動的組織、教學內容呈現的方式和方法、教學方法與手段的選擇和使用、課堂紀律的管理、課堂氣氛的調控、學生參與學習活動的激勵等等。學生的學習需要和心理需要，都必須依靠教師來加以滿足，任何有效激發(fā)學習興趣的方法，也都不可能脫離教師來發(fā)揮作用。

2，激發(fā)學習興趣的途徑

(1)信任激勵

體育教學中，教師要樹立正確的學生觀，正確、全面、客觀地認識學生。既要看到學生樂于接受教育的自然傾向又要看到他們基于自己生活經歷、行為習慣，每個人都有著獨立的要求、能力和傾向，有著各自的自信和自尊。因此，教師要尊重學生，信任學生，關心每一個學生，一切為了學生，把學生視為學習的主體，重視學生本人的意愿、情感、需要和價值。相信任何正常的學生都可以自己教育自己。教學中避免對“優(yōu)生”的偏愛和對“差生”的厭棄既要激勵“優(yōu)秀”學生，又要幫助“差生”克服自卑心理。教師的幫助和期望，會對學生的學習產生巨大的激勵力量不僅能讓學生親身感受到教師的善良、真誠，還能感化學生的學習情感，調動學生學習的積極性、主動性，強化智力活動，產生愉快心情，保持最佳的學習心態(tài)。

(2)意志激勵

教學中教師還要不斷強化學生意志，有意識地引導學生進行意志鍛煉，培養(yǎng)學生良好的意志品質，幫助他們獲得成功，提高學習的自信心。如針對大學生意志方面的特點，要幫助他們樹立正確的“體育觀”，對不正確的體育態(tài)度，要耐心說服教育，提出充分的科學依據，證明體育鍛煉的意義與價值，使他們轉變自己的認識。內化正確的觀念。教學過程中，采用疲勞負荷法強化學生的意志鍛煉。培養(yǎng)學生的頑強性和堅韌性。

(3)評價激勵

評價激勵是調動學生體育學習積極性的方法。體育學習中由于學生的個體差異性的存在，對動作學習的速度快慢不一，這也是正?，F象。對于學習快的學生要不斷地高標準嚴要求；對差生一點一滴的進步，都要把握機會給予激勵，增強學生的自信心，然后再指出存在的問題。如在游泳教學中，開始教師可以保護與幫助學生練習，練習幾次后讓學生自己練習。學生因怕水不敢飄浮，教師可以鼓勵學生，首先對學生的動作給予一個客觀的評價，讓學生了解自己的動作情況，對是否能學會有一正確認識。然后鼓勵學生自己練習。當學生獨立練習成功后，教師再給予肯定的評價，這會使學生在心理上得到滿足，增強學習游泳的自信心。

(4)期望激勵

教師對學生的期望會產生巨大的激勵力量，教師的期望是學生上進心的重要源泉。由于教師對學生產生了期望，于是便有意識或無意識地以某種特定的態(tài)度對待學生，當教師這樣做的時候，他的用詞、語氣、面部表情、手勢，乃至“眼神”都充分地把他的期望表示了出來，學生感受到老師的善良、關心，老師的鼓勵和真誠的期望，他們就會以積極的態(tài)度回報老師，表現為更努力學習，更要求進步，和老師的關系更親密，把教師的期望轉化為自我期望。

(5)競賽激勵

體育競賽是促成學生體育情感產生和發(fā)展的重要途徑，競賽本身就是一種參與，就是實踐，由于競賽參與不同于一般參與，競賽參與往往是全身心投入的一種參與，所以培養(yǎng)學生體育情感的效果遠比一般參與好得多，競賽還有利于磨煉學生的意志，在學習中形成比、學、趕、幫、超的學習氣氛，充分發(fā)揮學生的主體作用，如集體項目，可以培養(yǎng)學生的興趣和價值觀，使同學間相互友愛，關系融洽，密切合作，建立起良好的人際關系。

(6)疏導激勵

疏導說理。提高學生的認識水平與能力，這是體育教學管理的基本方法，也是調控學習心理狀態(tài)的有效方法。當代學生自我意識和自尊性較強，所以運用疏導說理時切忌“居高樁下”地教訓學生，要用朋友、平等、親切的口氣，疏導的具體方法很多，如道理疏導，即用科學的道理以理服人；規(guī)勸疏導，用直言規(guī)勸方法疏導。用比喻方法進行說服教育；預示疏導，對發(fā)生在萌芽狀態(tài)的問題事先預防和提醒；后果疏導，對不良行為后果的危害性進行分析指導等。

四、結束語

要使學生對體育學習感興趣就必須使學生體驗到體育學習的快樂。表現在獲得知識后的滿足感、技能提高后的喜悅感、失敗后戰(zhàn)勝主客觀困難的超越感、人際關系和諧的溫馨感、自主學習與自我實現的成就感以及運動時的愉悅感和運動后的輕松、舒適感等深層次的情感體驗。在強調提高學生興趣的同時，還應注重學習創(chuàng)造性、主動性的培養(yǎng)，把以學生為主體的體育教育思想落到實處，尊重和愛護學生，充分發(fā)揮他們的個性和創(chuàng)造性，使學生積極主動體驗體育運動的樂趣，養(yǎng)成鍛煉的習慣，自覺地堅持體育鍛煉。因此，課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，要從提高教師的素質做起。這是教改在任何時候、任何階段都不應該忽視的一個基本問題。教改能否真正深入并獲得成效，教師素質是關鍵。因為任何有效的教改措施都必須通過教師來實施，都必須以教師良好的自身素質為基礎。事實上，教師以良好的德、才素質，來贏得學生的喜愛，這個過程本身就是激發(fā)學生興趣、調動學生學習積極性的過程。