校企結(jié)合模式下高職網(wǎng)頁(yè)制作課程教學(xué)探討

摘要：目前，我國(guó)的高職教育正逐步形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以實(shí)踐為中心，以獲取職業(yè)資格證書為標(biāo)志，以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為最終目標(biāo)的辦學(xué)模式。因此大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都和企業(yè)聯(lián)合推出了“校企結(jié)合”的辦學(xué)模式，本文就在校企結(jié)合模式下，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的網(wǎng)頁(yè)制作課程的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：校企結(jié)合 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作 教學(xué)探討

一、校企結(jié)合模式概述

“校企結(jié)合”是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。隨著職業(yè)院校對(duì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)水平的提高，近年來(lái)，學(xué)校與企業(yè)的合作已越來(lái)越緊密，這是符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的。合作形式也是多樣的，如有些職業(yè)院校與企業(yè)開展了“訂單式培養(yǎng)”；有些學(xué)校按企業(yè)特殊工作開設(shè)特殊的專業(yè)和課程。這些模式都具有雙向性，從學(xué)校的角度來(lái)講，學(xué)校與企業(yè)合作，應(yīng)按照企業(yè)的用人要求來(lái)合理科學(xué)地制訂招生計(jì)劃、專業(yè)設(shè)定、課程設(shè)置，使培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)人才的需求。從企業(yè)的角度來(lái)講，給學(xué)生提供更多實(shí)踐工作的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)幾年后，能到企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)，這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力，另一方面也使學(xué)生能更快地符合企業(yè)用人的需求。對(duì)于校企結(jié)合的方式，可采用企業(yè)工程師到學(xué)校講學(xué)、學(xué)校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)在學(xué)校設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)向?qū)W校贈(zèng)送較為先進(jìn)的設(shè)備等形式。實(shí)際上，校企合作有直接合作，即學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要的人才，根據(jù)企業(yè)的具體要求有針對(duì)性地教學(xué)；有間接的合作，即校企合作并非學(xué)校與企業(yè)的事，還應(yīng)擴(kuò)大到教育系統(tǒng)與勞動(dòng)就業(yè)部門，教育系統(tǒng)應(yīng)研究企業(yè)的需求，學(xué)校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，與勞動(dòng)部門合作，成為企業(yè)人才培訓(xùn)基地。

二、了解杜會(huì)和企業(yè)需求。制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

近年來(lái)，由于國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校的在校生人數(shù)年年增長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)壓力加大。就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，這就要求高職院校學(xué)生必須依靠提高綜合素質(zhì)及動(dòng)手能力來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，校企結(jié)合模式也正是為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才的要求也變得更高，動(dòng)手能力、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)等都是考察人才的重要指標(biāo)。因此，我校堅(jiān)持以“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，大力開展校企合作，實(shí)施“訂單培養(yǎng)”，根據(jù)企業(yè)的需求開發(fā)專業(yè)，調(diào)整課程，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。而“網(wǎng)頁(yè)制作”課程是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，也是大多數(shù)學(xué)生感興趣的課程。隨著Internet的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已深入到社會(huì)的各個(gè)階層，大批學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)等概念都已有了初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)也自己動(dòng)手設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，建立自己的個(gè)人網(wǎng)站。因此，借助良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尋求合適的教學(xué)方法，是幫助學(xué)生掌握好該門課程的關(guān)鍵。在授課前，為學(xué)生介紹網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的行業(yè)現(xiàn)狀及前景。從事該行業(yè)所必須掌握的相關(guān)知識(shí)有哪些，了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)在網(wǎng)站建設(shè)中地位和作用，讓企業(yè)參與課程的設(shè)計(jì)，使課程設(shè)計(jì)更符合企業(yè)的需求。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、高職《網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)方法探討

1，采用案例式與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式相結(jié)合的教學(xué)方法

高等職業(yè)教育近年來(lái)得到了蓬勃的發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)改革也可以說(shuō)是百家爭(zhēng)鳴，各種思想異常活躍，有從整體教學(xué)方案思考的，也有從單門課程思考的。其中案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是高職課程教學(xué)改革的產(chǎn)物，深受師生的好評(píng)，但這兩種教學(xué)方法都有適應(yīng)性，并不是對(duì)每門課都適用，通過(guò)分析、實(shí)踐，筆者認(rèn)為吸取兩種教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)的案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適合《網(wǎng)頁(yè)制作》這門課程。因此，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)理論以夠用為度，關(guān)鍵是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

案例教學(xué)法是現(xiàn)代教育實(shí)踐中一種很重要的教學(xué)方法，是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件情境中進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作來(lái)提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題能力的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。其主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐”。通過(guò)提出明確而適度的任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的前提。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到理解知識(shí)、掌握技能的目的。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)整合每一章的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置一個(gè)典型案例，在前一次課結(jié)束前，將案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生思考這個(gè)案例該如何實(shí)現(xiàn)，從而讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)。在下一次開始上新課時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱慕鉀Q方法，然后再集體通過(guò)這個(gè)案例的制作來(lái)掌握本章的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣通過(guò)典型實(shí)例的案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，在選取教學(xué)案例時(shí)應(yīng)做到：(1)案例應(yīng)具有一定的代表性和真實(shí)性，最好將案例與企業(yè)相聯(lián)系；與所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系；(2)案例應(yīng)具有一定的啟發(fā)性和疑難性；(3)案例應(yīng)具有一定的針對(duì)性，比如可將不同企業(yè)分為不同類別，有些企業(yè)可能主要針對(duì)門戶網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，有些企業(yè)主要針對(duì)企業(yè)展示型網(wǎng)站設(shè)計(jì)，可有針對(duì)性地進(jìn)行案例選擇。同時(shí)，平常還要將一些有創(chuàng)意、有特色的優(yōu)秀網(wǎng)站推薦給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)，從而讓他們擴(kuò)大視野、開闊思維。

2，綜合教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐技能

根據(jù)網(wǎng)頁(yè)制作課程的特點(diǎn)，需要改變教學(xué)過(guò)程中以教師、書本為中心的課堂教學(xué)模式，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，將課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理銜接搭配，以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這種新教學(xué)模式的探索，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)的形成，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

在網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中，教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué)，而是師生的交流。教學(xué)過(guò)程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識(shí)與技能，而是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。

網(wǎng)頁(yè)制作是一門包含多學(xué)科的綜合性課程，制作完成一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，不僅要讓學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作方法，更要掌握網(wǎng)站的總體設(shè)計(jì)思路以及各部分內(nèi)容的巧妙結(jié)合運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合軟件工程、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)站制作過(guò)程中涉及到的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行逐步講解，以促進(jìn)學(xué)生多方面技能的綜合提高。

3，改革考核方式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生

對(duì)于“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程，傳統(tǒng)單一的考核模式不能全面真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)、技能和能力，因此必須將考試重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到考核學(xué)生的實(shí)際技能方面。在該課程的考核中采用了“總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+課程設(shè)計(jì)+期末成績(jī)”的考核辦法，重在考查學(xué)生的能力，避免了“死讀書”“讀死書”“高分低能”等情況的出現(xiàn)。具體做法是：平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40％，主要依據(jù)教師布置的上機(jī)作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)定；課程設(shè)計(jì)占總評(píng)成績(jī)的40％，該成績(jī)通過(guò)學(xué)期末安排一周的實(shí)訓(xùn)課程產(chǎn)生。此期間通過(guò)分組的方式，讓每組學(xué)生完成一個(gè)綜合網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，并根據(jù)每組學(xué)生完成的效果及設(shè)計(jì)報(bào)告來(lái)評(píng)定分?jǐn)?shù)。通過(guò)一周的實(shí)訓(xùn)，不但可將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且打破了“千人一面”“千人一卷”的考核模式，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神；期末考試占總評(píng)成績(jī)的20％，以筆試方式進(jìn)行，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基本概念、基本方法的理解和掌握。通過(guò)實(shí)施這種考核方法，使學(xué)生注重自身動(dòng)手能力的提高，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和參與性。

四、結(jié)束語(yǔ)

校企結(jié)合是高等職業(yè)教育的一種辦學(xué)模式，是職業(yè)學(xué)校和企業(yè)緊密對(duì)接，相互滲透，共同參與育人過(guò)程，通過(guò)校企兩種不同教育資源和環(huán)境的整合，將專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)融為一體，以培養(yǎng)適合企業(yè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。