“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在汽車(chē)電氣課程中的應(yīng)用

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，一堂課下來(lái)都是“灌輸式”教學(xué)，這樣很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別是專(zhuān)業(yè)理論課程面臨的問(wèn)題尤為突出。本文以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法應(yīng)用在汽車(chē)電氣課程中，將原來(lái)“灌輸式”教學(xué)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師變?yōu)椤皩?dǎo)演”，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與他人協(xié)作性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探討勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù) 實(shí)踐 展示 討論

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法內(nèi)涵

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探討勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

二、汽車(chē)電氣課程的特點(diǎn)

汽車(chē)電氣課程的特點(diǎn)：1，它是以電工和電子技術(shù)為理論基礎(chǔ)的課程，如果不掌握有關(guān)理論，許多的內(nèi)容是無(wú)法真正學(xué)懂弄通的，因此要重視相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并以理論指導(dǎo)實(shí)踐。2，它是汽車(chē)維修、汽車(chē)駕駛專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作技能，因此要勤于動(dòng)手，熟練操作，切實(shí)掌握實(shí)際技能。3，要求學(xué)生善于將學(xué)到的理論內(nèi)容與實(shí)際操作結(jié)合，與生產(chǎn)生活結(jié)合，并不斷歸納、總結(jié)，逐步培養(yǎng)舉一反三的專(zhuān)業(yè)能力。4，汽車(chē)電氣技術(shù)發(fā)展快，要求把學(xué)習(xí)電氣新技術(shù)擺在重要位置，要注意培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的應(yīng)用

1，應(yīng)用程序

(1)布置任務(wù)，教師引導(dǎo)為主

教師主要是提出具體任務(wù)和要求，并就如何完成這一任務(wù)作一些方法上的闡述。教師主要是方法上的引導(dǎo)，還可結(jié)合實(shí)際應(yīng)用作一些啟發(fā)性的提示。使學(xué)生知道從哪人手，以及從哪些方面做些變化。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作欲望和好奇心。(任務(wù)書(shū)如下圖所示)

(2)學(xué)生實(shí)踐

以學(xué)生實(shí)踐為主。這時(shí)候，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的操作時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試，使他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)、學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。以小組為單位，根據(jù)任務(wù)書(shū)的要求，在組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)下對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、規(guī)劃、分工，制訂工作步驟，讓小組成員人人有任務(wù)，共同完成課題任務(wù)。

(3)學(xué)習(xí)成果展示與交流

每個(gè)小組派2名解說(shuō)員上臺(tái)講解，下面的同學(xué)有疑問(wèn)可以提問(wèn)，對(duì)本組的課題完成情況進(jìn)行展示與交流，這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。從形式上看，確立了學(xué)生在課堂上的主體地位；從效果上看，學(xué)生確定從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)的主人，并且鍛煉了他們的膽量和口才。在整個(gè)過(guò)程中，教師要營(yíng)造和諧、寬松、民主的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)新，為不同的形式提供服務(wù)和支持。

(4)交換任務(wù)，鞏固創(chuàng)新期

進(jìn)入鞏固創(chuàng)新期。學(xué)生在看了別人的展示后，小組之間互換課題學(xué)習(xí)、鞏固加深理解，交流學(xué)習(xí)的過(guò)程遇到新的問(wèn)題，進(jìn)步增強(qiáng)小組成員之間的討論尋求解決問(wèn)題的方法。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng)新期的開(kāi)始。

(5)總結(jié)期

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，由于教師主要是在方法上進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生主要時(shí)間花在動(dòng)手摸索上這就存在學(xué)習(xí)能力不同的同學(xué)，在同一節(jié)課內(nèi)所掌握知識(shí)的程度不同，容易造成學(xué)生成績(jī)兩極化和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的疏漏。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，就要求教師采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)要加強(qiáng)課堂小結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的回顧，使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或操作有疏漏的同學(xué)能通過(guò)教師總結(jié)和回顧，跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，全面掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的目的。通過(guò)這樣一個(gè)：引——試——做——看——?jiǎng)?chuàng)新過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也經(jīng)歷了不會(huì)——會(huì)——熟練——鞏固——提高的過(guò)程。

由此可見(jiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在進(jìn)度控制上遵循知識(shí)的連續(xù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)規(guī)律。

2，實(shí)施過(guò)程

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“傳統(tǒng)點(diǎn)火系主要原件和檢修”課題中的應(yīng)用為例進(jìn)行分析(實(shí)習(xí)車(chē)間完成教學(xué)過(guò)程)

(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)人(10分鐘)

①?gòu)?fù)習(xí)傳統(tǒng)點(diǎn)火系主要元件的構(gòu)造；

②導(dǎo)人：傳統(tǒng)點(diǎn)火系在使用過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些故障，要及時(shí)檢查予以排除。

(2)講述課題要求并分組學(xué)習(xí)(70分鐘)

①學(xué)生分組，全班39人分4組，由組員選出一名組長(zhǎng)；

②分發(fā)任務(wù)書(shū)，簡(jiǎn)介具體要求；

③各小組長(zhǎng)按任務(wù)書(shū)制訂實(shí)施計(jì)劃和分工實(shí)施。(保證人人都參與到)

(3)學(xué)生展示講解，小組交流探討(40分鐘)

①由每組代表上臺(tái)講解并展示成果，并回答其他同學(xué)的疑問(wèn)；

②老師一邊細(xì)聽(tīng)一邊幫助查漏補(bǔ)缺，點(diǎn)明課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

③老師及時(shí)對(duì)每個(gè)小組的完成情況給予評(píng)價(jià)。(以賞識(shí)為主)(4)進(jìn)入鞏固創(chuàng)新期(30分鐘)

①看了別的小組的展示以后，每個(gè)成員欣賞和學(xué)習(xí)別人的作品。

②在欣賞人家的作品時(shí)給出評(píng)價(jià)，提出不同的觀點(diǎn)，相互探討進(jìn)一步熟練應(yīng)用，同時(shí)提高創(chuàng)作水平。

(5)總結(jié)期(10分鐘)

最后。老師小結(jié)每個(gè)分課題和知識(shí)點(diǎn)的回顧。使學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生或操作有疏漏的同學(xué)能通過(guò)老師的總結(jié)和回顧跟上教學(xué)進(jìn)度，全面掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

四、問(wèn)題及思考

1，開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，必須先改變教師觀念。作為教師，一種創(chuàng)新的教學(xué)模式要被接納，需要更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這需要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平，特別是綜合素質(zhì)的提高。

2，學(xué)生方面，也要改變觀念。以被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，需要學(xué)生積極主動(dòng)，認(rèn)真投入，否則達(dá)不到預(yù)期效果。

3，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)，不同學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力也有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、興趣等特點(diǎn)，做到因材施教。這樣增大教師的工作量要求教師備課更充分，知識(shí)面更廣。

4，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，必須有足夠的場(chǎng)地和設(shè)備條件，需要有大量的教學(xué)設(shè)備投入，這就增加了教學(xué)成本。

5，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有一定的針對(duì)性，并不是對(duì)所有的課題都能適用。如何運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，設(shè)計(jì)出新穎的課題，還需要同仁在教學(xué)過(guò)程中不斷地探討和實(shí)踐。