高職院?！靶蝿?shì)與政策”課考核方法探討

摘要：高職院校“形勢(shì)與政策”課是高校必修的思想政治課，其考核方法應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性、可操作性，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的考核體制，積極探索有效可行的考評(píng)機(jī)制，利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮高職院?！靶蝿?shì)與政策”課在高校思想政治課的重要作用。

關(guān)鍵詞：高職院校 形勢(shì)與政策 考核方法 科學(xué)性

高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)改革的深入開展，多媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用，高職院校“形勢(shì)與政策”課的課堂質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高，特別是對(duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，及關(guān)心國內(nèi)外大事的社會(huì)責(zé)任感和愛國心有了進(jìn)一步的增進(jìn)。作為對(duì)“形勢(shì)與政策”課考試方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)體系的完善也需同步跟上。筆者從事“形勢(shì)與政策”課教學(xué)多年，通過切身體會(huì)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該改變傳統(tǒng)的考核方法，努力探討有益的考核方法，是進(jìn)行“形勢(shì)與政策”課改革必需的。本文從如下幾個(gè)方面對(duì)“形勢(shì)與政策”課考核方法作一探討。

一、當(dāng)前高?！靶蝿?shì)與政策”課的考核方法

“2005方案”中指出思想道法修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想和形勢(shì)與政策是高職院校必修的公共課。而且“形勢(shì)與政策”又有別于其他兩門思想政治課，具有時(shí)代性。特別是接近于現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)代，是學(xué)生喜歡的一門課?？墒窃趯?duì)“形勢(shì)與政策”課的考核方法上，大部分高校采用撰寫論文的方法，一方面操作便捷、靈活，另一方面節(jié)省成本，主要原因是“形勢(shì)與政策”課大部分是大班集中上課，以及達(dá)幾個(gè)班，甚至達(dá)十幾個(gè)班，多以講座專題的形式。對(duì)于撰寫小論文無可厚非，只要是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容認(rèn)真總結(jié)及獨(dú)立思考和實(shí)證調(diào)查而撰寫的，能確實(shí)全面考查學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的歸納和總結(jié)，對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和獨(dú)立思考能力，綜合應(yīng)用實(shí)踐能力。但是筆者對(duì)曾經(jīng)批閱學(xué)生撰寫的小論文中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生是從網(wǎng)上復(fù)制資料，東拼西湊，甚至是從其他地方抄寫一篇論文蒙混過關(guān)，有的是千篇一律，更有甚者連下載的網(wǎng)址學(xué)生也生吞活剝的將其抄下，沒有消化吸收。作為教師可只能無所適從，而對(duì)堆積如山的論文只能聽之任之，學(xué)生也就會(huì)出現(xiàn)了只要把論文一交就可以算當(dāng)這門科目過了關(guān)。教學(xué)質(zhì)量效果也就難于達(dá)到目的。這就要求從多方面改革高?！靶蝿?shì)與政策”課考核方法。

二、改革“形勢(shì)與政策”課的考核方法

筆者通過近幾年“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)，積極探討有效可行的考核方法和途徑，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面去探討。

完善課程的考評(píng)機(jī)制：

1，從過程上改變考核方法，行之有效的考評(píng)機(jī)制是提高“形勢(shì)與政策”課實(shí)效性的前提，不能僅從一篇論文就獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，而應(yīng)當(dāng)看其出課率，課堂表現(xiàn)在“形勢(shì)與政策”課成績(jī)中占一定的份額。

2，重視學(xué)生獲得學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，以一定比例構(gòu)成“形勢(shì)與政策”的總成績(jī)。自2008年起，我采取了總評(píng)成績(jī)30％+課堂表現(xiàn)30％+考試成績(jī)60％，這樣從動(dòng)態(tài)方面給學(xué)生以客觀公正的評(píng)價(jià)。

3，采取有效措施，嚴(yán)格考勤，強(qiáng)化平時(shí)考核。上課時(shí)按班劃分區(qū)域，學(xué)號(hào)對(duì)號(hào)入座，便于清點(diǎn)人數(shù)，有時(shí)下課時(shí)隨機(jī)抽查學(xué)生班級(jí)人數(shù)，班干部清點(diǎn)本班人數(shù)，這樣有效杜絕學(xué)生不去上課的情況。

4上課時(shí)實(shí)行獎(jiǎng)懲制。上課積極發(fā)言，表現(xiàn)好的學(xué)生適當(dāng)表揚(yáng)，并給本班級(jí)加分。對(duì)上課有看閑書、打手機(jī)、閑聊的實(shí)行扣分制，并扣本班積分，這樣會(huì)產(chǎn)生學(xué)生班級(jí)之間相互監(jiān)督，相互制約，取得了良好效果。

5，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行舞弊零分措施。

6，建立監(jiān)督體系，形成師生的教學(xué)，形成監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生對(duì)該學(xué)期進(jìn)行評(píng)教活動(dòng)。

通過考核模式的轉(zhuǎn)變，使單一性、終結(jié)式考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、全程式考核形式，從教師單向型督促學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、學(xué)、考互動(dòng)雙向型督促，考核過程貫穿于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和最終考試、教師平時(shí)教學(xué)、評(píng)定成績(jī)等全部環(huán)節(jié)，通過多種方式評(píng)定學(xué)生成績(jī)，能夠保證考核基本形式持續(xù)性地發(fā)揮功能。

三、學(xué)生端正考試態(tài)度是提高其實(shí)效性的根本

對(duì)于“形勢(shì)與政策”課的考試。有學(xué)者認(rèn)為目前的“形勢(shì)與政策”課的考核，有許多需深思和改進(jìn)，以便使考核方式能促使做到知行合一，考核結(jié)果，真正反映學(xué)生自己的思想道德水平和政治覺悟程度，改變思想政治理論課，考試在一定程度上有著考智不考德的弊端?！靶蝿?shì)與政策”課就是說起來重要，學(xué)起來次要。高職學(xué)生由于在高中階段，基礎(chǔ)差、厭學(xué)，沒有形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)習(xí)層面上較重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，輕基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，因而應(yīng)當(dāng)端正考試態(tài)度。

1，高校應(yīng)從社會(huì)環(huán)境人手，提高高校思想政治課的作用，全面系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生的思想狀況。可依照高校開展的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制定“形勢(shì)與政策”課的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

2，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生端正考試態(tài)度，嚴(yán)格考試制度，規(guī)范獎(jiǎng)懲措施，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，人性化科學(xué)管理也是端正考試態(tài)度的有效途徑。

四、提高教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵

國家發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠教師?！靶牌涞啦拍苡H其師”，教師素質(zhì)的好壞決定著學(xué)生素質(zhì)的提高，特別是作為高職教師理當(dāng)努力提高綜合素質(zhì)，積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法。

第一，任課教師應(yīng)提高“形勢(shì)與政策”課的考試態(tài)度和認(rèn)知水平。積極探討行之有效的考試方法，努力改革考試方式。

第二，任課教師要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)高教思想政治課的標(biāo)準(zhǔn)要求改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，緊扣時(shí)代發(fā)展的脈搏，努力結(jié)合新近發(fā)生的國內(nèi)外大事實(shí)例講解，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行組織“形勢(shì)與政策”課教學(xué)，提高教學(xué)水平和能力。

第三，提高教師的形象，樹立良好的職業(yè)道德。作為教師特別是作為“形勢(shì)與政策”課教師，應(yīng)當(dāng)有著良好的素質(zhì)，做學(xué)生的榜樣，融洽師生關(guān)系，客觀公正、不能陽奉陰違，做到表里如一。

五、課程考試方式的改革是核心

根據(jù)教育部社科司的有關(guān)規(guī)定，作為“形勢(shì)與政策”考試評(píng)定，包括三個(gè)方面的內(nèi)容：實(shí)際考分，理論考分，應(yīng)用考分。因而不能僅憑一篇論文就能代替全面考核。具體采取了如下方法：1，“形勢(shì)與政策”課后，可讓學(xué)生根據(jù)講課情況寫一篇心得體會(huì)，談一下對(duì)老師所講的觀點(diǎn)的理解和把握等。2，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)真實(shí)感情，同社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，融人社會(huì)，這樣才能內(nèi)化情感，躍然紙上，有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐能力。