信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研的實踐與思考

摘要：網(wǎng)絡(luò)教研隨著信息技術(shù)的發(fā)展，己在各地初現(xiàn)端倪。本文擬從信息技術(shù)學(xué)科教師的優(yōu)勢出發(fā)，就當(dāng)前常用的學(xué)科教研網(wǎng)站、博客、論壇等幾種網(wǎng)絡(luò)教研載體的特點和實施網(wǎng)絡(luò)教研必須確立的幾種理念，闡述了對信息技術(shù)學(xué)科有效實施網(wǎng)絡(luò)教研的思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò) 教研

當(dāng)今的時代是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)的強大推動力正改變著人們工作、生活、學(xué)習(xí)的方式，也改變著教育領(lǐng)域教學(xué)研究的方式和行為。信息技術(shù)學(xué)科是一門以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)的課程，信息技術(shù)學(xué)科教師是在教師群體中具備較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力的團隊，我們應(yīng)該在信息技術(shù)學(xué)科教研中積極引入計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教研方式，創(chuàng)建新型的網(wǎng)上教研模式，讓合作研究、信息交流在更廣泛的空間迅速擴展，大力提升學(xué)科教研水平。

一、什么是網(wǎng)絡(luò)教研

隨著新課程的大力實施，常規(guī)的、傳統(tǒng)的面對面的教研指導(dǎo)方式已不能滿足新課程改革的需求，專業(yè)教研人員與一線教師的單向交流已逐步拓展為教師之間的多向交流、討論與分享的需求，這需要網(wǎng)絡(luò)信息平臺的支撐。它不同于傳統(tǒng)的教研方式，可以跨區(qū)域、多角度、低成本、高效率，可以多樣、及時、豐富、便捷，這樣網(wǎng)絡(luò)教研就應(yīng)運而生了。網(wǎng)絡(luò)教研是指在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐下，學(xué)科教研專家、專業(yè)教研員和教師在數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)研究環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，依托網(wǎng)絡(luò)平臺開展的教學(xué)研究活動。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢

由于網(wǎng)絡(luò)具有高速傳輸、資源共享、交流互動和支持多媒體等多種優(yōu)勢，所以依托數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實施網(wǎng)絡(luò)教研，可以極大地提升教研的層次和水平。

(一)突破時空，事半功倍。傳統(tǒng)的教研模式，教研室或校級教研組多采用面對面地集中研究討論、交流的方式，教研員、教師需要在統(tǒng)一的時間，集中到統(tǒng)一的地點才能進行。人數(shù)眾多時。主動參加交流、研討的人員、研討的范圍十分有限，多數(shù)人員成為被動聽眾，耗時多，成本高。網(wǎng)絡(luò)教研可以很好地突破時間、空間的限制，只要能上網(wǎng)，教師就可以實時或非實時參與教研活動，取得事半功倍的效果。

(二)高效傳遞，凸顯價值。網(wǎng)絡(luò)教研，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)造就的虛擬環(huán)境，利用多種軟件工具或網(wǎng)絡(luò)平臺，采用多種自主的方式進行。參與教研的人員，只要具備基本的上網(wǎng)條件，教研信息可以依托網(wǎng)絡(luò)高效傳遞，無舟車勞頓，不影響正常教學(xué)。隨著參與人員、研究范圍的擴大，研討質(zhì)量會越來越提高，效率也就越來越高。

(三)資源共享，輻射面大。傳統(tǒng)的教研活動。一旦活動結(jié)束，往往研討也就隨之結(jié)束。而網(wǎng)絡(luò)教研，教研留下的過程信息都保存在網(wǎng)上，研究者可以在活動后自主安排時間對各方面信息進行深人的分析和研究，而且還可以把繼續(xù)學(xué)習(xí)的心得通過網(wǎng)絡(luò)與其他教師交流。即使彼此不在同一地方，甚至沒有聽到課的教師也可以通過閱讀執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計和觀看課堂實錄。瀏覽各方教研信息，了解各家觀點，參與研討。由于網(wǎng)絡(luò)深入到各所學(xué)校，因此影響面比較大，指導(dǎo)的面也就可以更為廣泛。

(四)區(qū)域互動，遠程協(xié)作。傳統(tǒng)的教研培訓(xùn)活動，常常會出現(xiàn)“活動時激情澎湃，回去后濤聲依iEr'的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣的情況原因很多，其中一個主要的原因是：教師參與教研活動后，不可能完全理解和掌握教研的新理念、新知識和新技能，他們必須經(jīng)過教學(xué)實踐應(yīng)用，才可能真正體會培訓(xùn)的內(nèi)涵。也就是說，他們往往在將自身教學(xué)實踐的過程中最急需獲得專家和同行的幫助。網(wǎng)絡(luò)平臺將有助于教師實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的“求助”，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教研的遠程支持和協(xié)作。

三、網(wǎng)絡(luò)教研的主要載體

網(wǎng)絡(luò)教研的有效實施，必須以一定的網(wǎng)絡(luò)軟件平臺為載體，將專家、教研員和廣大一線教師聚集起來，圍繞學(xué)科教學(xué)，通過深入的思維碰撞，探究學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長帶規(guī)律性的策略和方法。下面就當(dāng)前常用的學(xué)科教研網(wǎng)站、博客論壇等幾種網(wǎng)絡(luò)教研的載體(平臺)及其各自的特點作一闡述。

(一)學(xué)科教研網(wǎng)站

1，學(xué)科教研網(wǎng)站是什么?學(xué)科教研網(wǎng)站是指具有鮮明的學(xué)科教育教學(xué)特色，由學(xué)科教研員、教師或?qū)W校建設(shè)的，以服務(wù)于學(xué)科教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動為核心的專題網(wǎng)站。學(xué)科教研網(wǎng)站可充分利用網(wǎng)絡(luò)所特有的動態(tài)展示、資源共享、互動交流等優(yōu)勢，依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實現(xiàn)資源的交流與共享，為學(xué)科教研建立了開放、交互、動態(tài)的信息化平臺。

2，學(xué)科教研網(wǎng)站可以做什么?信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站的教研作用主要可以體現(xiàn)在三方面：一是信息的窗口。有了學(xué)科教研網(wǎng)。我們可以實時、自主的發(fā)布各類教研信息，包括活動通知、教研新聞、課程信息、學(xué)科動態(tài)等，這樣極大地提高了教研信息的透明度和輻射面。二是資源的倉庫。學(xué)科教研網(wǎng)站進人常態(tài)運作后，隨著時間的推移，將積累了大量的教研資料、教學(xué)資源(如試卷習(xí)題、教學(xué)參考資料、教案、課件、素材和課堂實錄等等)，學(xué)科教研網(wǎng)站就成為了區(qū)域教研的精品教學(xué)資源庫，可以很方便為教研員及廣大的一線教師提供豐富多樣、動態(tài)更新的學(xué)科教學(xué)資源。三是研究的基地。學(xué)科教研網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用，將為信息技術(shù)學(xué)科教研工作積累了寶貴、真實的原始檔案資料，可為教研員、學(xué)科教師提供系統(tǒng)的教研學(xué)習(xí)、研究探討的過程性資料，從而學(xué)科教研網(wǎng)站可延伸成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究和教學(xué)指導(dǎo)系統(tǒng)，可為教師和教研員提供遠程、同步或異步教學(xué)研究、業(yè)務(wù)進修的信息化環(huán)境。

(二)博客

1，博客的什么?“博客(Blog)”是近年來風(fēng)靡互聯(lián)網(wǎng)世界，備受網(wǎng)民的青睞，被認為是繼E-mail、BBS、QQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。它是一種快捷易用的知識管理系統(tǒng)，可以很好地實現(xiàn)知識積累、資料共享、教學(xué)互動和學(xué)術(shù)交流等功能。

2，為什么要在教研中引入博客?不少地區(qū)，學(xué)科教研網(wǎng)站建成后，通過組建骨干隊伍、建立考核激勵，教師上傳教研資源的積極性很高。但教師資源上傳后，猶如匯人資源大海中，沒有形成個體的知識積累，教師缺乏持久的原動力。同時，不少教研人員也意識到骨干教師、學(xué)科帶頭人在教師成長方面的引領(lǐng)作用，要求他們構(gòu)建個人網(wǎng)站，但技術(shù)門檻太高，一般的教師沒有這樣的能力和精力。博客的出現(xiàn)，徹底改變了這種面貌。博客幾乎不存在技術(shù)門檻，不具備充分的網(wǎng)絡(luò)知識的教師，只要懂得Word編輯，就可以很容易地應(yīng)用博客。

3，博客對教研、教師的作用。博客用于教研，一是可以作為教師的個人電子文檔系統(tǒng)，用于收集資料，寫教學(xué)敘事，寫讀書筆記，還可以作為教師的電子備課本；二是可以作為教師教學(xué)反思工具，記錄教學(xué)中的所思所得，記錄教師個人思考和解決問題的成長過程，促進自我反思，自我成長；三是可以成為交流與協(xié)作的工具，博客可以作為學(xué)科教師的網(wǎng)上交流平臺，也可以成為教研室的虛擬教研平臺，在網(wǎng)上探討教學(xué)和研究、共享教研心得等。

(三)論壇

論壇由于它獨特的形式和強大的功能，受到廣大網(wǎng)友的歡迎，并成為全世界網(wǎng)絡(luò)交流信息的園地。用戶只要連接到Internet上，直接利用瀏覽器就可以使用論壇，閱讀其他用戶的留言，發(fā)表自己的意見。這種方式操作簡單，速度快。

論壇用于網(wǎng)絡(luò)教研的主要作用可體現(xiàn)在以下幾方面：一是在線交流。教研論壇可以組織很多教師聚在一起溝通交流，并且采用主題方式對帖子(文章)進行分類呈現(xiàn)，在這里教師可以得到專家、同伴的幫助，共享群體的智慧，提升自己的研究水平；二是非實時交互。教研論壇除具有實時交流功能外，還具有非實時的交互特性，這種交互比起實時交互范圍廣，參與人多，更新速度快。論壇分為多個討論區(qū)，你對哪一教研領(lǐng)域有興趣就可以閱讀相關(guān)文章并發(fā)表自己的觀點。有疑難問題也可以通過發(fā)帖(提出問題，寫明自己的困惑)，看到“帖子”的用戶如果想幫助你就會跟貼(解決問題，寫出解決方法)。通過這種方便的交互方式，可以有效的解決普通教師教研“求助無門”的困難。三是資源共享。教研論壇通過合理的分類和有效的管理，可以支持多種媒體(文本、視頻、音頻、動畫等)，可以集聚大量的教研信息，成為一個鮮活的、海量的教研資源庫。

四、對網(wǎng)絡(luò)教研的思考

網(wǎng)絡(luò)教研模式是時代的產(chǎn)物，是教學(xué)研究發(fā)展到今天的必然需求。在信息技術(shù)學(xué)科中大力開展網(wǎng)絡(luò)教研的實踐，更有其優(yōu)勢和必要性。但在實施網(wǎng)絡(luò)教研中，必須要確立新的教研理念，才可以較好的提升網(wǎng)絡(luò)教研的實效。

(一)網(wǎng)絡(luò)教研中要確立“共建共享”的理念。網(wǎng)絡(luò)教研不能僅僅被看成上網(wǎng)找找資源，發(fā)發(fā)文章是不夠的。“授人以魚，不如授人以漁”，網(wǎng)站授人以漁，并授人于漁場。每個教師在網(wǎng)絡(luò)教研中，要積極參與，積極體驗、積極感悟。特別是教研資源的建設(shè)，不少學(xué)校、教師資源相互封鎖，一份教學(xué)設(shè)計，一個教學(xué)軟件，總以為奇貨可居，不破除區(qū)域、校際壁壘，網(wǎng)絡(luò)教研之路很難延伸。

(二)網(wǎng)絡(luò)教研中要確立“活動支撐”的理念。教研活動是教學(xué)研究的重要載體。一旦離開了相關(guān)的活動，我們的教研工作就成了空中樓閣。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)教研可以有效地激發(fā)一線教師的廣泛參與，使教研工作更豐富。在活動中：一方面可直接在網(wǎng)上開展諸如教學(xué)設(shè)計評比活動、優(yōu)秀課觀摩活動等，這里每個教師既是參賽者，又是參評者，既可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀作品，又可以獲得他人對自身作品的客觀評價；另一方面，可以在“面對面”的傳統(tǒng)教研活動之后，進行相關(guān)的拓展與延伸。如，在課堂教學(xué)觀摩與研討活動之后，要求每一位教師寫出自己的反思并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)之上，供同行進一步交流學(xué)習(xí)等。這樣以活動為支撐，開展行動研究，就能很好的促進教師專業(yè)成長。

(三)網(wǎng)絡(luò)教研中要確立“服務(wù)教學(xué)”的理念。網(wǎng)絡(luò)教研的最終目標(biāo)是服務(wù)，是為師生、為教學(xué)服務(wù)。我們經(jīng)常說教研重心要下移，就是要在教研活動中實現(xiàn)向民主、平等、服務(wù)，重在廣大一線教師的參與度。網(wǎng)絡(luò)教研，是利用互聯(lián)網(wǎng)為師生服務(wù)。專家、教師都是教研活動平等的參與者，是實踐問題的探索者。我們建網(wǎng)絡(luò)、做教研，讓教師成為主體，人人參與體驗，共建共享，網(wǎng)絡(luò)教研才能充滿生命力。

總之，依托網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極實施信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研，形成了多向、民主、開放、快速、高效、共享的教學(xué)研究機制，改進和完善了教研制度，必將能為廣大信息技術(shù)學(xué)科教師相互交流、合作研究和信息共享提供了良好環(huán)境，很好地促進他們的專業(yè)成長。