充分發(fā)揮生物課堂教學(xué)中教師的提問技巧

摘要：課堂提問在教師教學(xué)中是非常重要的，那么善于發(fā)現(xiàn)問題，掌握提問技巧是一個優(yōu)秀教師買施課堂教學(xué)必須具備的基本功，恰如其分的提問不但能活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽課的注意力和語言表達能力，及時準確地了解學(xué)生掌握知識的情況而且還可以開啟學(xué)生的心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生的智能，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維節(jié)奏，三j學(xué)生進行情感的雙向交流。通過提問，能引導(dǎo)學(xué)生進行回憶，對比，分析，綜合和概括，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的c

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 課堂提問 提問技巧

隨著教齡的增長，越發(fā)覺得自己的課堂教學(xué)還有許多需要改進的地方，因此經(jīng)常去聽一些老教師的課，而且喜歡在聽課過程中去揣摩教師的課堂提問，并且自己也嘗試著在備課時根據(jù)課堂內(nèi)容來設(shè)計一些問題，這不但增強了學(xué)生的課堂參與能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，看到這種較好的教學(xué)效果，得到了許多感悟，并且讓自己在這一方面更加注意了。課堂提問不是一件簡單的事情，是有一定的技巧的，如何提高課堂提問技巧呢?就這一點談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題往往比解決問題更重要”。李政道教授也說過：“學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)提問題，學(xué)習(xí)怎樣提問題?！比魏我豁棸l(fā)明創(chuàng)造，都是從問題開始的。研究就是不斷從現(xiàn)實生活和科學(xué)實驗中尋找問題，不斷解決問題。要使學(xué)生學(xué)會提問，首先，教師要學(xué)會提問，學(xué)生只有不斷地在教師設(shè)置的問題情境中受到啟迪和影響，才能學(xué)會提出問題和解決問題，另一方面，課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分?？梢哉f，關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題，掌握提問技巧是一個優(yōu)秀教師實施課堂教學(xué)必須具備的基本功，恰如其分的提問不但能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽課的注意力和語言表達能力，及時準確地了解學(xué)生掌握知識的情況而且還可以開啟學(xué)生的心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生的智能，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維節(jié)奏，與學(xué)生進行情感的雙向交流，通過提問，能引導(dǎo)學(xué)生進行回憶，對比，分析，綜合和概括。達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

提問的重要性不言而喻，但我在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師(包括我自己)都有提問的意識，但缺乏課堂提問的技巧，通過和有經(jīng)驗的教師的交流，對在提問的過程中所存在的問題歸納了以下幾點：(1)盡管有很多提問，但都是設(shè)問，大多數(shù)都是教師自問自答，津津樂道，其實這是在“滿堂灌”。(2)只問“為什么”“對不對”“是不是”，提問沒有啟發(fā)性，學(xué)生會感到單調(diào)乏味。(3)提問脫離教學(xué)目標，不針對重點，難點，漫無邊際，東拉西扯，隨意性強：(4)提問不具體，不明確，不知所云，讓學(xué)生無法回答。(5)不能針對課堂氣氛和學(xué)生應(yīng)答繼續(xù)提問，缺乏提問靈活性。(6)多提問成績好的學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生。如何解決這些問題呢?很長時間在思考這個問題，通過查尋資料和課堂總結(jié)了以下幾條：

一、注意提問的原則

1，客觀性原則：“客觀性”是指問題的設(shè)計必須從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的原有水平，為學(xué)生設(shè)計合理的能引發(fā)思考的各種問題。

2，指向性原則：指向性是指問題的設(shè)計必須針對本節(jié)課的教學(xué)目標，并要相對集中本節(jié)課的重點和難點，利用指向性原則設(shè)計問題，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標，科學(xué)合理的分配學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有時效性和針對性。

二、注意提問的技巧

1，抓住提問的關(guān)鍵，精心設(shè)計問題

課堂提問不是簡單和隨意的，而是需要精心設(shè)計的，在問題設(shè)計時，可以根據(jù)以下幾個步驟來完成：

(1)該問題的教學(xué)目標是什么?

(2)通過啟發(fā)討論，培養(yǎng)了學(xué)生哪些能力?

(3)構(gòu)建什么問題?

(4)怎樣啟發(fā)學(xué)生思考?

(5)解決問題通常有哪些方法?

2，問題的難度要合理

問題難度的控制是問題設(shè)計的關(guān)鍵因素，問題太難，導(dǎo)致課堂“僵局”，學(xué)生處于啟而不發(fā)的狀態(tài)，問題太易導(dǎo)致課堂“鬧市”或“冷場”，學(xué)生處于“不思門道而熱熱鬧鬧”或“不愿思索而冷冷清清”。因此，在設(shè)計問題時，問題一定要由淺到深，設(shè)置合理的臺階。

3，處理好幾對關(guān)系

(1)處理好點和面的關(guān)系。課堂教學(xué)是而向全體學(xué)生的，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面，既要照顧到點又要照顧到面。以點帶面，使不同程度的學(xué)生都有所啟示和提高。

(2)處理好發(fā)散與收斂的關(guān)系。在教學(xué)過程中，常會出現(xiàn)這樣的情形，教師為了提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，將內(nèi)容擴展，提出問題，但是往往因問題設(shè)計面廣，而學(xué)生又極其濃厚的興趣，結(jié)果會牽扯出一串與教學(xué)目標無關(guān)的問題，有時在提出問題后，學(xué)生給出的個人觀點也可能會成為一種教學(xué)干擾，這時如果教師不能很好的駕馭，課堂就會失控，對以上現(xiàn)象教師應(yīng)及時加以引導(dǎo)，在不影響學(xué)生提問積極性的前提下，逐漸把問題引到教學(xué)目的上來，對個別問題可引導(dǎo)學(xué)生課后討論。

在提問技巧中還有許多值得探討的地方，課堂提問是一種手段，又是一門教學(xué)藝術(shù)。沒有固定的模式，只有不斷實踐，不斷摸索才能不斷提高自己的提問技藝，充分發(fā)揮其教學(xué)功能。