邊遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)教師環(huán)境教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

摘要：雖然我國(guó)環(huán)境教育在20世紀(jì)80年代就通過(guò)多種形式進(jìn)行，全國(guó)各地環(huán)境教育蓬勃發(fā)展，但西部邊遠(yuǎn)落后地區(qū)環(huán)境教育仍停留在較低的水平。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析了保山市3所鄉(xiāng)村中學(xué)教師開(kāi)展環(huán)境教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并對(duì)邊遠(yuǎn)落后地區(qū)中學(xué)環(huán)境教育的發(fā)展和教師能力的提高提出看法和建議。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育

中學(xué)教師 邊遠(yuǎn)地區(qū)

一、引言

在各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課程。讓受教育者獲取相關(guān)的環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，愛(ài)護(hù)和保護(hù)環(huán)境，能從身邊力所能及的事情人手，選擇環(huán)保消費(fèi)和行為，并能自發(fā)的宣傳環(huán)保知識(shí)和環(huán)保行為，這對(duì)于提高全民族的環(huán)境素質(zhì)，促使可持續(xù)發(fā)展思想深入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)角落，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。區(qū)域發(fā)展要依賴各種資源，環(huán)境中孕育著資源，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境系統(tǒng)的可持續(xù)，與政府決策和公眾環(huán)保意識(shí)及行為方式密切相關(guān)。保山市是云南省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為滯后的地區(qū)之一，生物資源豐富，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度低，工業(yè)發(fā)展滯后，當(dāng)前環(huán)境面臨生物資源開(kāi)發(fā)和生物多樣性保護(hù)的巨大挑戰(zhàn)，開(kāi)展和加強(qiáng)本地區(qū)中小學(xué)乃至大學(xué)的環(huán)境教育是不可忽視的工作。為此我們對(duì)保山市3所中學(xué)的教師開(kāi)展環(huán)境教育的狀況進(jìn)行調(diào)查研究，為進(jìn)一步探討在我校開(kāi)展環(huán)境教育的實(shí)踐和理論研究提供依據(jù)。

二、問(wèn)卷調(diào)查形式與調(diào)查結(jié)果分析

1，問(wèn)卷調(diào)查形式

本次調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查為主，選取保山隆陽(yáng)區(qū)3所中學(xué)教師作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷80份，收回有效問(wèn)卷55份，回收率68.75％。調(diào)查對(duì)象職稱、職務(wù)情況基本合理，樣本有一定的代表性。問(wèn)卷設(shè)計(jì)以選擇題為主，主要包括下述幾項(xiàng)基本內(nèi)容：(1)對(duì)環(huán)境教育的基本認(rèn)識(shí)；(2)個(gè)人環(huán)境意識(shí)、行為和環(huán)保知識(shí)獲取方式；(3)對(duì)加強(qiáng)中學(xué)環(huán)境教育的看法和建議。

2，調(diào)查結(jié)果分析

(1)對(duì)環(huán)境教育的基本認(rèn)識(shí)

通過(guò)統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷，結(jié)果表明：所有被調(diào)查者都表現(xiàn)出對(duì)開(kāi)展中學(xué)環(huán)境教育的高度認(rèn)同；而對(duì)應(yīng)該采取怎樣的方式進(jìn)行分歧較大，原因在于中學(xué)還沒(méi)有規(guī)范化地開(kāi)展環(huán)境教育，環(huán)境教育實(shí)踐很少；被調(diào)查者的回答包括環(huán)境教育的幾種方式，可以說(shuō)是教師個(gè)人獲取的環(huán)境教育的相關(guān)知識(shí)。

(2)個(gè)人環(huán)境意識(shí)、行為和環(huán)保知識(shí)獲取方式

結(jié)果顯示，40％的教師關(guān)注環(huán)境問(wèn)題與環(huán)境教育，自主通過(guò)報(bào)紙、書(shū)籍、電視等方式或途徑獲取相關(guān)知識(shí)，50％的教師因教學(xué)需要而獲得，10％的教師通過(guò)學(xué)校組織學(xué)習(xí)獲得。

歸納教師中學(xué)環(huán)境教育的看法和建議，要點(diǎn)如下：

社會(huì)大眾對(duì)環(huán)境教育的忽視和現(xiàn)行考試制度是造成中學(xué)環(huán)境教育水平低的主要原因，應(yīng)從考試制度的改革人手，真正進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，并把環(huán)境教育納入素質(zhì)教育中去。

②教師環(huán)境科學(xué)知識(shí)不完整，環(huán)境教育理論和方法缺乏，是環(huán)境教育開(kāi)展困難的重要原因，應(yīng)開(kāi)展必要的環(huán)境教育在職培訓(xùn)和進(jìn)修，獲取環(huán)境教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法，才能搞好環(huán)境教育。

三、西南邊遠(yuǎn)落后地區(qū)中學(xué)環(huán)境教育共存的問(wèn)題及改善建議

1，該區(qū)域中學(xué)環(huán)境教育存在問(wèn)題

從我市3所學(xué)校調(diào)查情況分析可以看出，由于受到目前教育體系、教師自身素質(zhì)的限制，教育資源分布優(yōu)劣不均，特別是應(yīng)試教育依然有著根深蒂固的影響，我省西南地區(qū)中學(xué)環(huán)境教育的開(kāi)展在普遍性、深入程度、規(guī)范化及環(huán)境教育方式等方面非常滯后，環(huán)境教育目標(biāo)更未確定，這些問(wèn)題歸納為：缺乏完善的管理與協(xié)調(diào)機(jī)制。缺少統(tǒng)一明確的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育計(jì)劃，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)校而言，環(huán)境教育依然是以教師個(gè)人行為為主的教育活動(dòng)；方式單一，多以課堂隨機(jī)即興教育為主，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少；教師自身素質(zhì)尚不能滿足環(huán)境教育的需要；典型教學(xué)資源缺乏，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)沒(méi)有保障等等。

2，改進(jìn)邊遠(yuǎn)落后地區(qū)中學(xué)環(huán)境教育的措施和建議

環(huán)境教育是以跨學(xué)科活動(dòng)為特征，以喚起受教育者的環(huán)境意識(shí)，使他們理解人類與環(huán)境的相互關(guān)系，發(fā)展和解決環(huán)境問(wèn)題的技能，樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值與態(tài)度的一門(mén)教育科學(xué)。環(huán)境教育既是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，也是一門(mén)理論科學(xué)。在中學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育，是復(fù)雜的教育工作。

(1)加強(qiáng)環(huán)境教育的政府及教育行政部門(mén)管理和協(xié)調(diào)。首先，各級(jí)政府部門(mén)和教育管理部門(mén)應(yīng)重視中學(xué)環(huán)境教育的重要性，并由地區(qū)教育局?jǐn)M成地方中學(xué)環(huán)境教育工作的政策性文件，并傳達(dá)文件精神；其次，通過(guò)學(xué)校的整個(gè)教育過(guò)程并同社會(huì)密切聯(lián)系來(lái)進(jìn)行，要通過(guò)跨學(xué)科多方位的方式來(lái)教育學(xué)生，達(dá)到提高學(xué)生環(huán)境意識(shí)的目的。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)由各學(xué)科教師為主，主要管理者參加的組織，對(duì)全校的環(huán)境教育統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管埋，協(xié)調(diào)各學(xué)科之間的教育活動(dòng)，制定相關(guān)的教育目標(biāo)、計(jì)劃、制度來(lái)組織教育活動(dòng)。

(2)采用實(shí)踐性教學(xué)方式進(jìn)行環(huán)境教育。環(huán)境教育具有跨學(xué)科性、實(shí)踐性、參與性的特點(diǎn)，而中學(xué)生是一個(gè)善于接受新生事物的群體，在環(huán)境教育過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊熟悉的環(huán)境，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源(如自然保護(hù)區(qū)、城市生活污水處理廠、垃圾處理廠等)，開(kāi)展以直接體驗(yàn)為基礎(chǔ)的調(diào)查、探索、研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，鍛煉他們的解決環(huán)境問(wèn)題的能力，進(jìn)而樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀和環(huán)境意識(shí)。

(3)加強(qiáng)環(huán)境教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。建立資金保障制度。教師是環(huán)境教育活動(dòng)的參與者和組織者，教師的素質(zhì)是學(xué)校環(huán)境教育的關(guān)鍵。目前承擔(dān)這一工作的教師多是相關(guān)學(xué)科的老師兼任，盡管他們的環(huán)境教育工作熱情很高，但無(wú)論是環(huán)境科學(xué)知識(shí)水平還是參與能力都有待于提高，因此加強(qiáng)環(huán)境教育的師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。政府和教育管理部門(mén)應(yīng)持續(xù)投入環(huán)境教育專項(xiàng)資金，地方師范院校配合并充分發(fā)揮作用，讓中學(xué)教師或即將成為中學(xué)教師的畢業(yè)生有接受環(huán)境科學(xué)知識(shí)和環(huán)境教育原理及方法培訓(xùn)和參與交流的機(jī)會(huì)，并使“戶外活動(dòng)式環(huán)境教育”有資金保障。

總之，環(huán)境關(guān)乎人類的生存和發(fā)展。環(huán)境教育勢(shì)在必行。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)環(huán)境教育非常重視，因?yàn)樗麄冇袘K痛的記憶。中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題也日益嚴(yán)重，我們知道這種教訓(xùn)嗎?我省西南地區(qū)自然景觀和人文景觀非常豐富，但該地區(qū)也避不開(kāi)發(fā)展，目前區(qū)內(nèi)的環(huán)境問(wèn)題主要體現(xiàn)在生態(tài)破壞，然而環(huán)境污染也日益突出。面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，我們應(yīng)廣泛開(kāi)展并加強(qiáng)環(huán)境教育，以保護(hù)我們的家園，讓青山綠水常在。這項(xiàng)工作雖然任重道遠(yuǎn)，但利在千秋。