淺談數(shù)學(xué)實踐活動在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

摘要：從2003年9月開始，我市全面實施課程改革試驗至今已經(jīng)有六年時間。北師大版本數(shù)學(xué)教材的靈活、教材面的寬廣給數(shù)學(xué)教師帶來了較大的發(fā)揮空間，但北師大教材強調(diào)了數(shù)學(xué)知識中學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要性。作為處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深切感受到了電教設(shè)備不足給教學(xué)帶來的不便。通過六年的教學(xué)實踐，從最初拿到新教材的無所適從到現(xiàn)在的游刃有余，我認(rèn)識到學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，在數(shù)學(xué)實踐活動中“做”數(shù)學(xué)的重要性，與同行交流。

關(guān)鍵詞：實踐活動 農(nóng)村 數(shù)學(xué)教學(xué) 作用

偉大的教育家陶行知先生指出：“從生活中發(fā)生出來的困難和疑問，才是實際的問題，用這種實際的問題來求解決才是實際的學(xué)問?！?《陶行知全集》卷二)而實踐活動正體現(xiàn)了陶先生的這一思想。所謂實踐活動是指教師精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)的以具有教育性、探索性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動為主要形式，以讓學(xué)生主動參與、主動探索、主動創(chuàng)造、主動實踐為特征，以促進學(xué)生認(rèn)知、情感、個性、行為等全面和諧發(fā)展為目的的一種新型教育觀念。

一、在數(shù)學(xué)活動中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

開展實踐活動要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的已有知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生接觸更多生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，邊學(xué)邊用，有意識地用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識周圍事物，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。很多學(xué)生偏科源于興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要從一年級開始。

俗話說“一年之計在于春，一日之計在于晨”。一年級學(xué)生剛剛走進小學(xué)的大門，他們覺得學(xué)校的一切都是令人新奇的。看到高年級的學(xué)生在校園里盡情地生活，他們也急于融人校園生活。作為數(shù)學(xué)教師，要善于抓住這一特殊時段和學(xué)生的心理，巧妙通過數(shù)學(xué)活動激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的興趣。如，開學(xué)第一課《可愛的校園》教學(xué)目標(biāo)是“啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，用‘?dāng)?shù)’去進行計數(shù)。去發(fā)現(xiàn)隱含在校園中的數(shù)——從1到10的10個數(shù)——相對應(yīng)的事物，并進行描述和交流，體會數(shù)具有表示物體個數(shù)的含義和作用”，如果只用課本上的插圖創(chuàng)設(shè)出動物園開學(xué)的情境，對初入學(xué)的新生在不具備有序觀察、良好的傾聽、表達能力的情況下，一節(jié)課的教學(xué)很難使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的魅力，從而打擊了學(xué)生的求知欲。在教學(xué)本節(jié)課時，可以把一節(jié)課分為“室外——室內(nèi)”，兩者相結(jié)合。先帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，觀察認(rèn)識校園的環(huán)境，特別是要求學(xué)生用‘?dāng)?shù)’去進行計數(shù)，去發(fā)現(xiàn)隱含在校園中的數(shù)，再帶回教室觀察認(rèn)識教室隱含的數(shù)，然后觀察課本主題圖中的數(shù)和教室里的物品隱含的數(shù)。一節(jié)課的教學(xué)滿足了學(xué)生對學(xué)校的好奇心，抓住了學(xué)生好動、表現(xiàn)欲強的年齡特點，特別是學(xué)生通過活動認(rèn)識到了數(shù)學(xué)就在身邊、數(shù)學(xué)是有趣的，誘導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不可怕。

新課伊始，教師應(yīng)注重喚起學(xué)生的參與和競爭意識，為課堂教學(xué)營造良好的氛圍，促進學(xué)生主動求知。例如，用平面去切一個正方體，怎樣切可使橫截面是三角形?怎樣切是四邊形?怎樣切是五邊形?怎樣切是六邊形?橫截面可能是七邊形嗎?教師可以讓學(xué)生分小組，通過捏橡皮泥，然后動手實驗，觀察，猜測，交流等活動，獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和方法，感受在數(shù)學(xué)活動中學(xué)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

二、在數(shù)學(xué)活動中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識有著嚴(yán)密的邏輯性與高度的抽象性，許多抽象的數(shù)學(xué)知識都是基于一定的情境而構(gòu)建與發(fā)展的。新的課程理念則主張，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程及在此過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。在此理念下。新教材中最突出的變化就是從生活實際引入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識蘊含在具體的問題情境中，給數(shù)學(xué)知識注入生動的生活氣息，通過這些充滿生活的素材加強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識、數(shù)學(xué)方法的領(lǐng)悟、數(shù)學(xué)知識的理解。學(xué)生在探索問題的活動過程中，親歷了知識的發(fā)生發(fā)展過程，在做數(shù)學(xué)過程中既學(xué)會了新知識，又學(xué)會了探索的方法，加深了對知識的理解。

一年級教材中《數(shù)豆子》一課，目的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中感知較大數(shù)。教學(xué)中我動員學(xué)生從家中拿來黃豆、大米、綠豆、玉米等實物，通過抓一抓、估一估、說一說等活動進行體驗，再交流數(shù)數(shù)的方法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)家中的糧食也隱藏著數(shù)學(xué)知識；三年級上冊《克、千克的認(rèn)識》一課的教學(xué)中，動員開商店、做生意的學(xué)生帶來家中的臺秤、桿秤，結(jié)合學(xué)校儀器室的彈簧秤、體育室的體重秤，通過秤鹽、沙子、蘋果、棉花、鐵、硬幣等實物幫助學(xué)生建立克、千克的概念；《周長的認(rèn)識》教學(xué)前發(fā)動學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的樹葉、繩子等物品，通過描一描、繞一繞、量一量等數(shù)學(xué)活動幫助學(xué)生理解周長的概念。四年級數(shù)學(xué)中《鋪地磚》先安排學(xué)生課前調(diào)查地磚的尺寸，教學(xué)中在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生分小組選擇、測量校園的某一場地的面積，再計算能鋪多少塊地磚。學(xué)生并沒有鋪地磚的實際操作經(jīng)驗，但在數(shù)學(xué)實踐活動中理解了此類問題的解題思路。

三、在數(shù)學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

實踐是知識的源泉。小學(xué)生由于缺乏生活和生產(chǎn)經(jīng)驗，往往感到數(shù)學(xué)抽象，學(xué)來無味。因此，在實踐活動中，組織學(xué)生進行社會調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于生產(chǎn)、生活實踐并指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決一些簡單的實際問題，從而拓展學(xué)生的認(rèn)識范圍。加深對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的理解，積累豐富的感性材料。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識”之前，設(shè)計了讓學(xué)生到商店了解物品標(biāo)價的“填一填，說一說”這樣一個實踐活動。一方面使學(xué)生了解小數(shù)在生活中的應(yīng)用情況；另一方面，可以加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從不同渠道獲取信息的意識和能力。

數(shù)學(xué)實踐活動并不是“放羊式”的活動，在開展活動的過程中需要教師的指導(dǎo)。教師首先要有明確的活動目的、活動的內(nèi)容和方式，要緊緊圍繞活動的目的進行組織；其次在開展活動的過程中，教師注意方法、策略上的點撥，當(dāng)活動出現(xiàn)偏差時，盡快將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到活動的目標(biāo)上來，使活動活而不亂，有序進行。第三注重活動后的總結(jié)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@與遺憾，教師注意活動的拓展。

總之，開展數(shù)學(xué)實踐活動，可以促進數(shù)學(xué)各部分知識與表達方式之間的綜合，促進學(xué)生知識的整合、方法的優(yōu)化及智慧的開發(fā)。在綜合的過程中，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得綜合運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法。