高中語文“合作學(xué)習(xí)”策略探究

摘要：合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為學(xué)生的長足發(fā)展構(gòu)建了平臺(tái)。本文結(jié)合高中語文教學(xué)實(shí)際，就高中語文教學(xué)中合理有效的利用合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：高中語文 合作學(xué)習(xí) 策略

合作學(xué)習(xí)采用雙向互動(dòng)的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，有利于提高語文問題解決的能力。本文對(duì)高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了以下總結(jié)：

一、合理建立合作學(xué)習(xí)小組

組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任—個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者，記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。合作學(xué)習(xí)的重要特征是學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我國學(xué)者畢義梅等人認(rèn)為無論怎樣劃分，都要把握一個(gè)有助于每個(gè)小組成員都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程的原則。使小組成員在達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，能夠彼此協(xié)助、相互支持、共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。

二、強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)精神，融洽個(gè)體與群體的關(guān)系

針對(duì)高中語文課堂上學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈、浮躁而不踏實(shí)的弱點(diǎn)，為了保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師最重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓他們有與他人合作的思想。高中合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨(dú)立工作中會(huì)發(fā)揮巨大的作用。所以要及時(shí)合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。全組的成功要依靠于每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個(gè)人都能獨(dú)立地通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。而在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)是一個(gè)重要問題。為了做到這一點(diǎn)，需要讓每個(gè)人感到他個(gè)人對(duì)小組的成功負(fù)有責(zé)任，團(tuán)體中的每一個(gè)成員不但要對(duì)自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要擔(dān)負(fù)起幫助、鼓勵(lì)、支持隊(duì)友的責(zé)任，要知道在整個(gè)活動(dòng)中自己并不是一個(gè)免費(fèi)乘客。

三、課前課后全程合作學(xué)習(xí)

眾所周知，高中語文素養(yǎng)的積累與提高僅僅憑課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在提倡課堂合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的合作。建立“課前預(yù)習(xí)合作——課堂學(xué)習(xí)合作——課后復(fù)習(xí)合作”的整體合作體系。新教材中個(gè)別板塊及概念理論較多。有些同學(xué)語言基礎(chǔ)知識(shí)都不過關(guān)，課前個(gè)人預(yù)習(xí)難以真正到位，如果語言基礎(chǔ)知識(shí)和語法技巧全部放在一堂課上也難以消化。本人在教學(xué)過程中，嘗試了合作預(yù)習(xí)：學(xué)生分小組互幫互學(xué)，課前語言基礎(chǔ)知識(shí)基本過關(guān)，課堂教學(xué)只作一些規(guī)范和強(qiáng)化，這樣不僅提高了課堂效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。增強(qiáng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心。課后復(fù)習(xí)，不少學(xué)生找不到復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)此，利用放學(xué)之前的時(shí)間，組織學(xué)生采取小組接龍、搶答式等形式復(fù)習(xí)詞語或古詩成語以便將來面對(duì)高考顯得更加得心應(yīng)手，把全班學(xué)生按程度分成5人一組，要求小組中的5位同學(xué)一起在老師面前分角色朗讀、背誦默寫材料，這樣不但解決了老師抓背誦難的問題，更是給同學(xué)們提供了合作的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了他們的友誼。一段時(shí)間下來，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生的語文素質(zhì)得到了大大提高，同時(shí)也彌補(bǔ)了當(dāng)前語文新教材缺少示范性對(duì)話、現(xiàn)成的適宜讀物又少的不足，豐富了課外學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的途徑。

四、充分發(fā)揮教師的作用

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“先行組織者”“促進(jìn)者”“咨詢者”“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師必須意識(shí)到簡單地把學(xué)生置于討論小組中是不會(huì)奇跡般地產(chǎn)生效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時(shí)要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。再次設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語言輸出過程會(huì)出現(xiàn)哪些問題及活動(dòng)估計(jì)所需的時(shí)間，其次，必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依靠以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競爭的、個(gè)人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯?。合作學(xué)習(xí)是一種充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，但這絕不是說教師可以袖手旁觀。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中的角色還是“參與者”，傾聽與發(fā)表個(gè)人見解會(huì)很好的引導(dǎo)學(xué)生敏銳的把握問題癥結(jié)，教師不僅要善于選擇合適的學(xué)習(xí)任務(wù)、合作形式和合作時(shí)機(jī)，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。還要深入學(xué)生中，隨時(shí)調(diào)控各小組的合作活動(dòng)，給予及時(shí)的點(diǎn)撥、必要的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)。教師應(yīng)重視“引”、大膽“放”。首先要求教師要及時(shí)引導(dǎo)；其次要抓住合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，例：在新知探求的過程中，在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，教師要發(fā)揚(yáng)民主、大膽放手。教師要通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的風(fēng)氣和習(xí)慣。

五、有選擇性地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)雖為改善課堂教學(xué)的缺陷和不足而產(chǎn)生，它不能代替課堂教學(xué)，應(yīng)與其他的教學(xué)方式互相配合使用，因此也不是說所有的教學(xué)內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來組織教學(xué)。如果頻繁使用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得味同嚼蠟，因此要相機(jī)而動(dòng)。在近一年的實(shí)施中，本人發(fā)現(xiàn)需要語文程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容最適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略教學(xué)。例如古詩文學(xué)習(xí)中，品味、涵詠詩歌語言、意境，鑒賞、評(píng)價(jià)詩歌主旨，寫作與口語表達(dá)的能力訓(xùn)練等內(nèi)容中，教師如果能巧妙的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略教學(xué)，往往會(huì)收到事半功倍的喜人效果。合作學(xué)習(xí)是新課改下高中語文教學(xué)的首倡模式，不能背離推廣新型學(xué)習(xí)模式的初衷而流于形式主義。因此，在教學(xué)中，要注意做到活動(dòng)前的認(rèn)真準(zhǔn)備、活動(dòng)中的有效組織與活動(dòng)后的及時(shí)總結(jié)，但是，任何學(xué)習(xí)模式都不是固定的，高中語文教師在應(yīng)用這一模式的過程中應(yīng)根據(jù)高中語文課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活應(yīng)用。

總之，我們需要在新的課程環(huán)境下積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在新課程課堂教學(xué)中的作用，使自己的語文課堂教學(xué)充滿勃勃生機(jī)。