美術教學中小組合作與競賽的新嘗試

美術課堂教學中的練習環(huán)節(jié)是學生們發(fā)揮藝術想象，進行美術創(chuàng)造的互動生成過程。以往的美術課，人們重知識技能傳授，輕學生練習環(huán)節(jié)，導致學生的美術表達能力在低層次徘徊，挫傷了學生學習美術的積極性。筆者在教學實踐中從分小組合作競賽方式切人，對美術課學生練習環(huán)節(jié)進行了一些研究性改革嘗試。

一、由“問題小子”的冷漠引發(fā)的思考

在《面具設計》課上，學生們按原有的小組，合作完成各自設計的面具制作任務。同學們個個就興高采烈的開始了他們的設計與制作。當我陶醉于眼前熱烈而又有序的學生作情景的時候，無意間發(fā)現小林——我們班的“問題小子”卻沒有參與到小組的討論中去，而是獨自一人埋頭看《三國志》呢!我批評了他幾句，他卻理直氣壯地頂起嘴來。瞧著他那蠻橫無理的樣子，我心中的憤怒再也按捺不住了，當著全班同學將他厲聲訓斥了一番?？墒?，其他小組討論的聲音也隨之逐漸消失了，大家都默默的勾畫草圖。整堂美術課在沉靜的氛圍中結束?？粗鴮W生愁眉苦臉的樣子，我心中充滿了無比的失落和愧疚。

二、由憤怒難平到失落和愧疚后的反思

課后，我意識到這次處理問題的方法有些不妥，個別學生犯錯誤，也不應在全班學生面前訓斥。小組合作的形式應該受到很多同學的歡迎，有問題一起商議，一起解決，還可以取長補短。那如何讓每一位同學都積極的加入到小組合作中去呢?

特級教師魏書生認為：“大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因熱愛競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去?！痹诮虒W中適當的開展競賽活動，有助于形成“緊張而活躍”的高潮，使每位同學都能從好奇心和好勝心的內需動力源產生出專注、投入和高效意志品質和學習行為。由此，我突發(fā)靈感：何不在小組合作中引入競賽，把無償給予的“禮品”變?yōu)檎{動學生積極性的“獎品”呢?

三、小組合作競賽中“饋贈小禮品。調動積極性”的新實踐

新的一節(jié)美術課開始了，我向全班同學約法三章，公布了評選規(guī)則：1，每次作業(yè)中評選出有創(chuàng)意、有進步和優(yōu)秀的作業(yè)；2，在評選出的小組中評選出優(yōu)秀組員；3，連續(xù)三次被評為優(yōu)秀組員的同學有機會獲得神秘禮物。剛一宣布，教室里開始了小小的議論。學生們看到我真誠的臉，個個都躍躍欲試。

這節(jié)課仍然是動手制作課，每位同學都積極的參與到了小組合作中。有的小組還推翻了上節(jié)課的設計，重新構思了設計方案。所有的同學都全身心投入設計和制作的活動中，想以最優(yōu)的設計方案和精美的制作彰顯自己的能力，組員間密切交流。相互配合，協調行動，在充分發(fā)揮個人聰明才智的同時又體現集體智慧、團隊精神。同學們的想法也越來越新奇，使用的材料也變的多樣化，甚至把平時的一些廢舊材料都很好的利用到了制作中，作業(yè)是千姿百態(tài)，出現了意想不到的效果。緊張的氣氛、激烈的競爭，在短短的一節(jié)課時間里。學生不僅出色地完成了本節(jié)課的學習任務，更體驗到了學習的快樂，激發(fā)了學生學習美術的興趣和信心，這也正是利用“競賽”方式學習的主要目的所在。

評選作業(yè)是合作競賽的重要環(huán)節(jié)，我改變了以往一律由老師評定的方式。而是采取小組自評、小組互相評比和師生共評三種方式，在這樣的評比方式中學生成了評價的主人，你方唱罷我方登場，作業(yè)的評選給課堂帶了活力和生機。隨后在這樣充滿活力的課堂中誕生了本節(jié)課的兩名優(yōu)秀組員，在一片羨慕的眼光和掌聲中我將自己畫的臉譜贈送給了這三名同學。當然，得到獎品的雖然只有三名同學，然而得到榮譽和成功體驗的是這三名同學所在的三個組的全體成員，獲得禮物的三位同學和全體組員臉上全都流露出興奮無比的愉悅神情。

競賽的學習方法極大地激發(fā)了學生學習的興趣，充分體現了學生是課堂的主人。然而，競賽的課堂給教師提出了更高的要求，教者不僅要精心組織教學，而且要認真傾聽學生的意見和提出的問題，關注學生作業(yè)，以便及時地給予糾正。既要不時地說一些激勵性的話語，如“第一小組的同學暫時領先，其他小組加油啊!”“女同胞們，巾幗不讓須眉，加油啊!”等，同時對一些分神的學生進行及時提醒和激勵，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，同時也告訴學生，我在關注他們，從而使每一個學生都能夠積極認真地投人到學習中去。

在競賽式的課堂上，更需要的是教師的愛心!蘇霍姆斯基說過：“我把整個心靈都獻給孩子。我們應該保護學生的自尊心、自信心?！睂σ恍┟佬g才能稍弱的學生，更要倍加關愛，悉心呵護，多看到他們的閃光處，多與他們交流。面對一群有情感有活力的學生，只有灑下愛，才可獲取愛的回報。

時間一周一周地過去了，在美術課上看到的是越來越多的笑臉，聽到的是越來越多的笑聲，我也被他們的這種快樂感染著，帶給了他們更多的知識，他們也帶給了我更多的驚喜。在與一些學生的交流中他們不斷流露出對這個活動的肯定。禮物雖然小，但它帶來的是美術課堂更有人文關懷的氛圍，它有利于培養(yǎng)學生合作交流、果敢的個性，激發(fā)創(chuàng)造潛能，獲得成功感和自信心，釋放緊張或消極情緒，形成良好的身心狀態(tài)與社會適應能力。