淺析聾校語文課堂的生活化教學(xué)

摘要：語文課堂的生活化教學(xué)是促進學(xué)生全面發(fā)展的良好途徑。語文源自于生活，生活中孕育著語文。讓生活走進課堂，讓教學(xué)走近生活，不僅是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段，也是培養(yǎng)聾生應(yīng)用語文能力，幫助學(xué)生形成健全人格的重要手段。

關(guān)鍵詞：聾校 語文課堂

生活化教學(xué)

體驗

生活化的情景

所謂“教學(xué)的生活化”，就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)聾生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中更好地生活，從而獲得有活力的知識，真正的陶冶情操。在這樣的課堂教學(xué)里，語文教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生尋求知識過程中的合作者、引導(dǎo)者，教師要充分調(diào)動聾生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

一、有意安排，合理引導(dǎo)。生活中處處存在語文知識

生活是知識的海洋，生活中時時處處有學(xué)問，關(guān)鍵看我們能否很好地引導(dǎo)聾生去發(fā)現(xiàn)。鑒于此，我要求學(xué)生每天在上語文課課前三分鐘時回顧自己的見聞感受，從而讓學(xué)生明白生活中處處存在語文。生活中還有很多地方存在語文，如優(yōu)秀的廣告詞中，大街小巷上的標(biāo)語中，與同學(xué)、老師、家長、朋友的交往中……然而這些在課本之外的語文資源如果老師不加以合理引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易就會視而不見。相反如果老師適當(dāng)?shù)狞c撥一下，學(xué)生就會有意識的去發(fā)現(xiàn)，就能在無形之中學(xué)到語文知識，提高語言能力。例如在語文綜合性學(xué)習(xí)《漫游語文世界》的活動中，我首先讓同學(xué)們走上街頭，走進圖書館、書店，……然后讓大家把搜集的資料以及自己的所見所聞，進行篩選并歸類整理。同學(xué)們有的開辦了錯別字門診，還有的搜集了公益廣告。啟發(fā)學(xué)生用慧眼發(fā)現(xiàn)生活中的語文，生活有多廣闊，語文世界就有多廣闊。生活的廣闊天地里有取之不盡、用之不竭的語文學(xué)習(xí)的資源?？梢哉f生活處處皆語文。作為一名聾校的語文教師，一定要做一個生活的有心人，讓我們的語文學(xué)習(xí)植根于生活這塊深厚肥沃的土壤里，使其永遠生機勃勃，活力無限。

二、將生活引入教學(xué)，讓聾生在生活中學(xué)習(xí)

教材中的很多課文直接來自于生活，有的課文內(nèi)容還是學(xué)生常見和比較熟悉的事物，只是他們常常熟視無睹或知之甚少，教學(xué)時如能指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，就能幫助他們迅速把握課文，同時幫助他們養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提高他們的理解能力。《秋天的懷念》是一篇課外閱讀材料，我們拓展課程資源，把她看作生活在課堂上的演繹。文章講述了一位身患絕癥的母親，不惜一切照顧自己殘疾的孩子，母親用自己的堅強和愛給予孩子生活的勇氣，讓孩子走出了心靈的陰影。母親去世后，孩子勇敢的擔(dān)起了生活的重擔(dān)。這是平凡而偉大的母愛的力量，要認識這位母親的形象，當(dāng)然要想一想生活中的母親們，文章中的母親的形象和我們生活中的母親是一樣的，同樣的愛，同樣的深情。同學(xué)們通過聯(lián)系自己的生活體驗，通過學(xué)習(xí)、討論、品位賞析，明白了生活中面對不幸和挫折時應(yīng)有的態(tài)度和勇氣。明白了母親所給予孩子的愛是平凡而偉大的，每個孩子從內(nèi)心里更感激和愛自己的母親。學(xué)生的閱讀感受雖然因人而異，但每個人的情感體驗都很真切，這是課堂上的收獲，更是生活中的啟迪。

三、營造情境，再現(xiàn)生活。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活

在語文教材的編排中有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得很抽象，不易把握，作為教育工作者，面臨這樣的問題應(yīng)該怎么辦?我認為教學(xué)時應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使聾生如臨其境，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，引起高度注意，從而較好地理解課文內(nèi)容。在講解《從百草園到三昧?xí)荨窌r，考慮到聾生對自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點切入教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來，引導(dǎo)聾生積極發(fā)言。學(xué)生心中的樂園有現(xiàn)實的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點文段。讓學(xué)生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中準(zhǔn)確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學(xué)生充分感受了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三昧?xí)輪握{(diào)陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。在無形中提升了學(xué)習(xí)的能力，又在一定程度上加強了學(xué)生的修養(yǎng)。

四、抓住契機。及時引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用

作為一門工具性和人文性并重的基礎(chǔ)學(xué)科，語文在塑造聾生健全人格和培養(yǎng)良好品德等方面，起著十分重要的作用。我認為語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文的能力外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做一件事：學(xué)做一個大寫的“人”。“一撇一捺寫個人，一生一世做個人”，從聾生的人格發(fā)展來說，“學(xué)做人”比“學(xué)知識”更重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用課內(nèi)外的有效資源對學(xué)生進行待人接物、為人處世的生活教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。聾生由于自身缺陷，有些學(xué)生存在較強的自卑心理，不愿意和別人交往。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生接納自己，正視自己的生理缺陷。懂得自己只不過語言表達方式與正常人不同而已，思想、能力等方面并不比別人差。要多關(guān)心、幫助別人，在我們有困難的時候，別人也會真心的幫助我們，所以幫助別人就是幫助我們自己。在這方面，聾生最需要的是我們的理解和耐心的引導(dǎo)。

讓生活走進課堂，讓教學(xué)走近生活，不僅可以優(yōu)化聾校語文教學(xué)過程，而且由于貼近學(xué)生生活，容易激起聾生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。我在語文課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一種生活的情境，營造平等、和諧、輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生聾生的同時，有利于幫助學(xué)生形成健全的人格，促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。