對(duì)中學(xué)物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

眾所周知，物理教育在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中正扮演著越來(lái)越重要的角色。物理教育有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)公民，能夠滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為繁榮時(shí)期的社會(huì)需要，而以職業(yè)目標(biāo)為基礎(chǔ)的分科課程有助于培養(yǎng)具有專長(zhǎng)的勞動(dòng)力，能夠在經(jīng)濟(jì)不景氣時(shí)期增加就業(yè)的可能性和機(jī)會(huì)。

隨著課程改革的逐步深入與人們教育觀念的改變，課堂教學(xué)基本以案例研究法、問(wèn)題調(diào)查法、兩難問(wèn)題探討法、多觀點(diǎn)教學(xué)法等等；課堂以教師闡釋為主，加強(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)話，構(gòu)建主義思考與社區(qū)緊密相關(guān)，多元思考和批判性思維；教學(xué)過(guò)程組織中學(xué)生可以改變教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以積極介入。

一、面向全體學(xué)生。注重科學(xué)探究。關(guān)注個(gè)體差異

物理教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)方面要由單純的知識(shí)性目標(biāo)轉(zhuǎn)向知識(shí)性目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)并重，重視在觀察、量度、描述、預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、分析與解釋等科學(xué)探究過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)?？茖W(xué)探究是教學(xué)中的核心包括：一是強(qiáng)調(diào)在探究過(guò)程中理解科學(xué)思想和科學(xué)證據(jù)的重要性：二是要求具備制定計(jì)劃和調(diào)查研究的技能；三是確定和提出證據(jù)；四是思考和評(píng)估證據(jù)。但這四點(diǎn)要針對(duì)學(xué)生的不同年齡有不同水平的要求。要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，既要強(qiáng)調(diào)共同的核心問(wèn)題，又為有不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為提高全體公民科學(xué)素養(yǎng)提供了保證。

二、加強(qiáng)課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系。滿足不同學(xué)生的要求

物理課程本身就是一個(gè)世界，同時(shí)也是整個(gè)世界的反映。當(dāng)課程在為社會(huì)生活的目的作出設(shè)計(jì)時(shí)，它是服從于社會(huì)生活的，特別是當(dāng)它在保證發(fā)展社會(huì)生活所要需要的人力資源時(shí)，它能幫助社會(huì)調(diào)動(dòng)它的生產(chǎn)力。課程改革的目標(biāo)就是重視物理課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，使物理課程不局限與純自然科學(xué)、社會(huì)的問(wèn)題、學(xué)生的生活體驗(yàn)在課程中也有所反映。這樣的物理教學(xué)能滿足不同學(xué)生的要求，能更好的適應(yīng)社會(huì)生活能力。

總之，物理教學(xué)內(nèi)容與日常生活中的很多現(xiàn)象息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們習(xí)以為常。教師要引導(dǎo)提醒學(xué)生關(guān)注這個(gè)大自然，必然能激發(fā)學(xué)生的興趣和無(wú)窮求知欲。例如：物理的第一堂課就提問(wèn)：“關(guān)注周圍世界，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)好物理第一步，你想想你周圍的世界有什么不能理解的地方，提出來(lái)我?guī)湍憬鉀Q?”這樣一來(lái)同學(xué)們的思維一下就放開(kāi)來(lái)，提出了很多物理方面的問(wèn)題，我一一解答，最終總結(jié)一下這就是我們物理研究的范疇，那一堂課讓學(xué)生學(xué)到了許多知識(shí)，明白了什么是物理。

三、注意教學(xué)方式的多樣化。評(píng)價(jià)體系的多元化

在強(qiáng)調(diào)課堂有效教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，可以解決教師在有效備課、有效教學(xué)、有效評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等方面還存在的許多問(wèn)題：1尉有效教學(xué)概念以及意義的基本認(rèn)識(shí)；2，對(duì)新課程教學(xué)理念不斷理解，深刻掌握，并付諸課堂教學(xué)實(shí)踐；3，對(duì)新課程教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，不再停留在思想和觀念上，應(yīng)當(dāng)有實(shí)際的行動(dòng)研究，提高單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效益，真正把握現(xiàn)代教育意識(shí)：在認(rèn)識(shí)方面，“正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)——明白有意義學(xué)習(xí)—激學(xué)習(xí)興趣——促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”是一貫有機(jī)整體；在行動(dòng)方面?！坝行W(xué)習(xí)的方法一讓錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為資源——學(xué)生因你而精彩”是問(wèn)題的精華所在；4，化解矛盾性，相當(dāng)部分教師至今仍然在是否固守傳統(tǒng)教育觀和接受新課程理念之間存在矛盾，最擔(dān)心的是實(shí)施新課程以后，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和升學(xué)率等一系列社會(huì)問(wèn)題。

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)；要重視學(xué)生在物理活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該記錄學(xué)生提出的問(wèn)題以及在物理實(shí)驗(yàn)、小論文、小制作和科學(xué)探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)，從中了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與物理技能的學(xué)習(xí)情況。在過(guò)程中主要評(píng)價(jià)學(xué)生的各種物理能力，諸如觀察能力、提出問(wèn)題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣的有效學(xué)習(xí)方法主要體現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，掌握合作技能，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；另外，要將合作學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸到課堂之外，甚至延伸到生活中各個(gè)領(lǐng)域；再者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師都應(yīng)機(jī)智地處理好每一個(gè)錯(cuò)誤，讓錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為一種教育資源，轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)!這樣，一可以改進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；二能促進(jìn)教師的“教”。教師通過(guò)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，可提高教學(xué)效率和教研能力。