創(chuàng)設(shè)體育與健康課堂教學(xué)的新境界

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)組成部分。我國(guó)目前的中學(xué)體育教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，但學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，而且還需要提供多種問(wèn)題解決的方案。我們認(rèn)為，其中一種方案就是如何使體育教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，其結(jié)果也只能是紙上談兵。要想深入地推動(dòng)課程改革，首先要下工夫進(jìn)行有效性自主學(xué)習(xí)的研究，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界。本文是我們?cè)谶M(jìn)行基礎(chǔ)課程改革實(shí)踐與探索中的一些心得體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)師生情感交流的新境界

學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)的原因之一，就是在他們眼里知識(shí)是枯燥乏味的、是灰色的，要改變這種現(xiàn)象，就是要善于發(fā)掘蘊(yùn)含于知識(shí)技能本身的情感，并善于藝術(shù)性地賦予知識(shí)技能以情感。有了情感，知識(shí)技能就有了生命，學(xué)生就會(huì)感受到其中的魅力和有價(jià)值的東西，學(xué)生怎能不孜孜以求呢?

在傳統(tǒng)的課程實(shí)施中，我們往往容易忽視其中的“情感”。有好多教師認(rèn)為，只要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，就盡自己的責(zé)任。只要盡了這個(gè)責(zé)任，那么教師的所作所為、教師的付出都是正確的。其實(shí)不然，新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求我們“傳道、授業(yè)、解惑”，即使是為了“傳道、授業(yè)、解惑”，沒(méi)有情感的教學(xué)也是沒(méi)有生命力的。對(duì)學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感更重要。帶著沉重的心理恐慌感，學(xué)生怎能自主學(xué)習(xí)呢?如果沉甸甸的責(zé)任和淵博的知識(shí)伴著的是冷漠的神情，那么，帶給學(xué)生的只能是被動(dòng)消極甚至失望，課堂里的學(xué)習(xí)，是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛(ài)”注入到教育教學(xué)中，要給學(xué)生以足夠的心理安全感，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

要給學(xué)生以豐富的情感，教師應(yīng)該用一顆愛(ài)心對(duì)待學(xué)生。教育是針對(duì)人的。教師只有懷著一顆愛(ài)心才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也只有這樣，教師才能去感受他們的喜怒哀樂(lè)，也只有這樣，師生才會(huì)成為好朋友，課堂才會(huì)成為學(xué)生們掌握體育知識(shí)、技能的樂(lè)園。

要給學(xué)生以豐富的情感，教師還要用微笑來(lái)贏得學(xué)生的微笑。一個(gè)慈愛(ài)的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐時(shí)雨。要給學(xué)生以豐富的情感，我們還要把富有激勵(lì)呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語(yǔ)言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語(yǔ)言，把生硬冰冷的語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言。在我們的教學(xué)中深深體會(huì)到，新型的師生關(guān)系的建立，使學(xué)生們課上課后總愛(ài)找老師問(wèn)這問(wèn)那，就好似好朋友在交流一樣無(wú)拘無(wú)束，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的魅力。只有在上述富有情感的平等和諧的交流中，學(xué)生才能“有話總愛(ài)跟老師講，有事總愛(ài)找老師幫”。這種“求學(xué)”的境界，也正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的重要標(biāo)志。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)技能的新境界

我們?cè)隗w育教學(xué)中首先從情景設(shè)計(jì)人手，由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”。如前滾翻的教學(xué)中，我們首先發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，當(dāng)你在走路或跑或騎自行車(chē)的過(guò)程中，突然摔倒了，為了保護(hù)自己你應(yīng)該怎么辦?”學(xué)生們紛紛回答，氣氛十分活躍。此時(shí)我們不做示范，不講方法和要求，而是讓學(xué)生在墊子上自己體驗(yàn)做各種滾翻。學(xué)生的滾翻動(dòng)作各式各樣，這時(shí)有一部分學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題走向老師，向教師請(qǐng)教并懇請(qǐng)老師做示范。于是我們以一個(gè)優(yōu)美的示范動(dòng)作帶給學(xué)生一種美的享受，并抓住這個(gè)時(shí)機(jī)講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生在正確的要領(lǐng)下進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)中我們鼓勵(lì)學(xué)生提高自學(xué)、自練的能力，讓動(dòng)作好的學(xué)生示范，組織學(xué)生相互觀看，教師點(diǎn)評(píng)，建立正確與錯(cuò)誤的概念，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力。

“放得開(kāi)”是指教師不要怕學(xué)生暴露問(wèn)題，要解放學(xué)生的身心，要尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花，教師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案，不要把教材上的理論與方法強(qiáng)加給學(xué)生，要允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解?！笆盏脭n”是指在尊重學(xué)生多種實(shí)踐練習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們推敲出盡可能完美的答案。學(xué)生能夠經(jīng)常說(shuō)“我想……我要……我能……我來(lái)做……我還有……我認(rèn)為……”這是學(xué)生投入了自主學(xué)習(xí)的又一標(biāo)志，要達(dá)到這樣的憤憤狀態(tài)，教師就要不能輕易否定學(xué)生的思維成果，不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。在老師眼里，學(xué)生設(shè)計(jì)出的方案或想出的方法，只要不是原則性的錯(cuò)誤，都應(yīng)予以肯定，即使是一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花。這樣，每個(gè)學(xué)生都能自始至終情緒高漲地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感受到體育活動(dòng)的快樂(lè)。試想，如果學(xué)生絞盡腦汁思考出的練習(xí)方法，雖然言之有理但因?yàn)椴环侠蠋煹囊?guī)格標(biāo)準(zhǔn)而被一棍子打死，學(xué)生怎么再能暢所欲言、積極思維呢?當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的原則性錯(cuò)誤我們不能視而不見(jiàn)，我們應(yīng)在肯定其合理性的基礎(chǔ)上幫助其分析錯(cuò)因，使其在心服口服的前提下走向成功。教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生在探索中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵(lì)。還要注意，在體育教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于學(xué)生提出的不同練習(xí)方法，如果有實(shí)效，教師就應(yīng)該給予肯定，即使是與教材中敘述有所出入，教師也不應(yīng)該硬將教材中的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)槿魏沃R(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過(guò)程。讓學(xué)生真實(shí)的坦陳自己的想法，尊重學(xué)生的思維成果，不輕易否定學(xué)生在認(rèn)真思維基礎(chǔ)上的答案，這樣學(xué)生才會(huì)“放下包袱、開(kāi)動(dòng)腦筋”，這樣，才會(huì)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中相互比較鑒別，把發(fā)散性思維再回?cái)n起來(lái)，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。

三、創(chuàng)設(shè)靈活互動(dòng)型課堂形式的新境界

“自主、合作、創(chuàng)新”是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們體育教育工作者倡導(dǎo)的適合時(shí)代要求和體育與健康教學(xué)一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在交往與合作中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、創(chuàng)新的基礎(chǔ)、前提；合作是促進(jìn)自主、創(chuàng)新的形式與途徑；創(chuàng)新是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，又互相促進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施伊始，我們進(jìn)行了積極的探索，并且認(rèn)為體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段。以增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的健康為主要目標(biāo)的必修課程。它是以目標(biāo)的達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以選擇不同的內(nèi)容，采用多種不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我們的新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的產(chǎn)生。在新課改實(shí)踐中，我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式——歌舞晚會(huì)式、答問(wèn)式、拔河式、自由組合式……構(gòu)建民主氣氛、便于交流的開(kāi)放性課堂，有利于改變教師對(duì)課堂的壟斷地位。小組學(xué)習(xí)，這是課堂教學(xué)的核心、主體。在時(shí)間安排上一定要充分，小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是：①緊扣形式多樣的教學(xué)手段，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流。②認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)同伴的意見(jiàn)及學(xué)習(xí)結(jié)果。③在思考的基礎(chǔ)上對(duì)同伴的學(xué)習(xí)結(jié)果作修正或補(bǔ)充。④共同幫助學(xué)有所難的同伴。⑤提出小組練習(xí)中不會(huì)解決的問(wèn)題，準(zhǔn)備向其他小組或老師咨詢(xún)。小組討論的形式有：①比較補(bǔ)充式——由小組長(zhǎng)本人或推選一位學(xué)生作中心發(fā)言人，其他同學(xué)將其與自己學(xué)習(xí)結(jié)果作比較，互相補(bǔ)充，得出行之有效的訓(xùn)練方法，由小組長(zhǎng)歸納。如接力跑、游戲等的討論都可采用此法。②辯論式——由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)按步驟交流，組員提出不同意見(jiàn)，并擺明理由，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論比較由小組長(zhǎng)綜合歸納。積極有效的小組學(xué)習(xí)真正培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性；小組之間交流學(xué)習(xí)方法優(yōu)化組合成一個(gè)整體，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)興趣高、協(xié)作精神強(qiáng)、人際交往明顯、心理健康得到調(diào)適、社會(huì)適應(yīng)增強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成高度。

如何創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主的教學(xué)組織形式，如何使這些形式不流于形式?我們應(yīng)提倡“三主”“三不”的組織原則——讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，以“活動(dòng)”為主、不“鎖住”學(xué)生；讓學(xué)生圍繞日標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容、自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主、不“代替”學(xué)生；讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，教師不做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，以“鼓勵(lì)”為主、不“鉗制”學(xué)生。這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應(yīng)該有的自由與寬容，多了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的手指靈活了，思維的門(mén)開(kāi)啟了，迸發(fā)出智慧的浪花，激起創(chuàng)新的激情和成功的歡樂(lè)，教師的勞動(dòng)也涌現(xiàn)出了創(chuàng)造的光輝和人生的魅力。