淺談啟發(fā)式教學(xué)在課堂中的運(yùn)用

啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)原則是各種教學(xué)方法的靈魂，應(yīng)滲透在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，并貫徹教學(xué)過(guò)程的始終。教師在典型示范與一般要求相結(jié)合、講授與引導(dǎo)相結(jié)合、肯定與補(bǔ)充相給合的原則指導(dǎo)下，可采取多種多樣的形式進(jìn)行啟發(fā)。下面就肩發(fā)式教學(xué)的形式談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)

這是教師最常用的一種啟發(fā)形式，即依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題。它往往在教材的關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處和引申處等提出“為什么?”提問(wèn)要問(wèn)到“點(diǎn)子”上。要有一定的分量，也要難易適度，有利于師生間的共鳴。同時(shí)，也要指給學(xué)生正確的思考方法，從正確的立場(chǎng)分析問(wèn)題?；蛘咴谡n堂教學(xué)中，教師從問(wèn)題相反的角度或其他角度提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要學(xué)習(xí)的主要技術(shù)原理，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)拓思路和主動(dòng)地探索問(wèn)題，獲取知識(shí)，掌握技能。

二、直觀啟發(fā)式教學(xué)

直觀啟發(fā)就是廣泛利用圖片、實(shí)物、幻燈和錄像、多媒體技術(shù)等直觀手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生直觀形象的渲染力，能夠變抽象為具體化，化靜為動(dòng)，做到圖文并茂、形聲結(jié)合。引起學(xué)生聯(lián)想，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生帶著一種主動(dòng)思考的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，運(yùn)用這種直觀啟發(fā)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生的記憶更加深刻，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

三、討論式啟發(fā)性教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生相互交談，相互議論，從而積極展開(kāi)思維活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，也可及時(shí)反饋教學(xué)信息。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識(shí)，要求教師要做到，討論的問(wèn)題要有吸引力，還要善于在討論中對(duì)學(xué)生肩發(fā)引導(dǎo)，并且及時(shí)做好討論小結(jié)，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。

四、練習(xí)式啟發(fā)教學(xué)

練習(xí)富于啟發(fā)性，就可以避免盲目地嘗試練習(xí)，提高練習(xí)效果。練習(xí)方式多樣化，本身就是一種啟發(fā)，練習(xí)新異刺激可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，激發(fā)學(xué)生的興趣。練習(xí)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的、要求，輔以輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、組織競(jìng)賽等都是練習(xí)啟發(fā)的有效形式。避免傳統(tǒng)教法中的教師講，學(xué)生練的枯燥乏味性，通過(guò)新異刺激激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，以上幾種啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用也要靠教師的主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，必須將學(xué)生的實(shí)際情況和所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，切不能照搬照抄。