Moodle環(huán)境下“數(shù)學復習課”教學芻議

摘要：Moodle系統(tǒng)具有強大的統(tǒng)計功能，可以具體地分析每位同學對學科知識的掌握程度。也可以系統(tǒng)地了解整個班級對各部分知識的掌握程度，非常有利于把握學生的學習情況。本論文利用Moodle系統(tǒng)設(shè)計了六年級數(shù)學《百分數(shù)的應(yīng)用》復習課。讓老師和學生具體地了解對本單元知識的掌握程度，以便在復習階段做到有的放矢，有重點地復習，提高了復習效率。并利用結(jié)果反饋數(shù)據(jù)對教學進行分材。本文從數(shù)學復習課方面入手研究Moodle在課堂中的應(yīng)用，讓Moodle系統(tǒng)課堂設(shè)計真正為教學服務(wù)，始終堅持教學的有效性、實用性。這是所有信息技術(shù)與課程整合研究的核心和關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：Moodle 數(shù)學

百分數(shù)復習

一、Moodle(魔燈)是Modular Obiect-Oriented Dynamic Learning Environment(模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學習環(huán)境)的縮寫，是目前國際上有較大影響的開展信息化教學的主流平臺。其開放的設(shè)計理念使得全世界的教師和愛好者都可以參與到網(wǎng)上課程管理系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)中，迄今為止，注冊的Moodlc網(wǎng)站遍布全球175個國家，數(shù)量達到了25000個，國內(nèi)很多高校也都投入了專項的研究和開發(fā)。Moodle系統(tǒng)的特點在于集合了當今多種網(wǎng)絡(luò)教學手段，嵌入了wiki和博客。擁有強大的統(tǒng)計功能?？梢詫W生進行分組教學，在教學過程中同時按照學生的具體情況進行不同的教學設(shè)計。本文中應(yīng)用其強大的實時的成績統(tǒng)計功能進行學生百分數(shù)練習。通過此次練習，教師掌握了學生對百分數(shù)的掌握情況。并據(jù)此對學生進行了重點復習。同時也進行自然分材教學的數(shù)據(jù)依據(jù)。利用Moodle可以很簡潔地實現(xiàn)課程的設(shè)計，并不大量增加教師的工作量，易于教學長期有效的使用。

二、在進行練習設(shè)計時，將《百分數(shù)的應(yīng)用》這一單元的復習題分為概念理解、運算能力和問題解決三個部分。Moodle系統(tǒng)對練習中每一道題都進行了統(tǒng)計。總體結(jié)果表明大部分學生百分數(shù)概念理解得較好。運算能力部分和問題解決部分掌握較差。以下是本論文的部分習題設(shè)計和結(jié)果反饋。

判斷題

4成就是4％ 正確率90％

一件衣服打八折出售，也就是比原來要便宜20％。

正確率83％

甲數(shù)比乙數(shù)多30％，那么乙數(shù)就比甲數(shù)少30％

正確率76％

由此可以看出學生對百分數(shù)意義的理解不夠透徹。在復習階段可以做到班級有重點地復習和學生個體有重點地復習。在課堂中教師具體講解了正確率在80％以下的題目。而學生在對比全班正確率時，也了解了自己的差距，掌握了個體的學習水平。

運算能力部分題目：

0.3x-24％=36％ 正確率為93％

20％x=14 正確率為89％

(1／5+1／6)÷1／10×9／22 正確率為86％

1，4-85％= 正確率為77％

20％+98％= 正確率為90％

結(jié)果表明：學生對小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的加減乘除混合計算能力不強，這一部分內(nèi)容復習階段需重點加強。

應(yīng)用題部分習題：

無線電廠今年生產(chǎn)DVD3200臺，去年比今年多15％，去年生產(chǎn)DVD多少臺?

正確率為57％

一輛汽車從甲地開往相距600千米的乙地，已經(jīng)行了全程的75％，離乙地還有多少千米?

正確率為48％

結(jié)果表明學生對百分數(shù)應(yīng)用普遍掌握不高，復習階段應(yīng)該著重復習。

另外據(jù)系統(tǒng)結(jié)果還可以了解出每題學生答錯或者答對的具體名單。統(tǒng)計如下圖：

0.48／0.48表示該學生回答正確，0／0.48表示該學生此題回答錯誤，我們可以根據(jù)題目成績排序，從而獲得每一道題回答錯誤的同學的名單。成績數(shù)據(jù)從左到右分別為第一題，第二題的題目序號……。從而可以對學生進行自然分組的輔導，在課堂中教師分別對學生進行輔導，而讓答對的學生做其他類型的習題。據(jù)此，教學可以做到自然分材教學，提高了教學效率。

系統(tǒng)同時還提供學生詳細題目答題情況。如下圖：

結(jié)果有區(qū)分度，標準差項目如下圖，據(jù)此可以了解題目的難度水平。

練習題目或者測試中應(yīng)該有一定比率(10％-20％)的大區(qū)分度的題目。而這種區(qū)分度應(yīng)該視具體學生水平而定。也就是題目的難度為相對的難度，定義為全班10％左右同學能完成的為高難度，50％同學能完成為中等難度。這是一個動態(tài)的過程。具體操作中很難掌握。而根據(jù)本論文中的Moo~e系統(tǒng)設(shè)計的復習習題可以總體把握學生掌握程度，可以不斷地調(diào)整試卷水平。從而提高習題、試卷對學生的考察水平，從而實現(xiàn)測試的教學效益最大化。系統(tǒng)同時提供了學生成績分區(qū)統(tǒng)計表如右圖。

該圖表明：90分到100分的學生為多數(shù)，特別注意的是30分到40分階段的學生。應(yīng)該對該區(qū)段的學生進行詳細的分析。根據(jù)調(diào)查，該分數(shù)段的學生沒有完成全部的答題。同時也是平時成績較差的學生。他們存在著較難跟上全班教學進度的問題。課堂中教師對他們進行了特別的輔導。將習題簡化，降低要求，差別對待。設(shè)計出適合該學生群體的學習進程。理想的習題應(yīng)該是70—90分數(shù)段為多數(shù)，兩邊遞減達到正態(tài)分布或者近似正態(tài)分布。這為下次習題總體設(shè)計提供了依據(jù)。

總結(jié)：通過本測試，首先可以總體把握學習情況，為復習指明重點，同時也可以評價試題本身是否具有較強的區(qū)分度，對不同的學生都能進行有效考核，為下次測試難度水平提供依據(jù)。其次可以通過每道題的正確率了解學生對每個知識點的把握程度，更深入地了解教學過程中的不足。為強化課堂教學的有效性提供可操作的依據(jù)。根據(jù)成績柱狀圖、學生成績表、測試結(jié)果的單項分析表為教學過程中的自然分材教學提供了依據(jù)，而這種分材的過程是動態(tài)的、隱秘的和客觀的不存在人為割裂學生的問題，也保證了教學民主。同時也充分反映出教學過程中的重點和難點部分，為教學的進行提供了依據(jù)。