數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)初探

摘要：通過對創(chuàng)造性思維的論述，說明當(dāng)代素質(zhì)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)一步通過幾種不同的方法來說明如何提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維 教學(xué)模式

能力的培養(yǎng)

江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！蹦壳?。伴隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，計劃經(jīng)濟(jì)體制下造成的弊端表現(xiàn)得愈來愈明顯，不少在職職工下崗，大中專畢業(yè)生找工作難，就業(yè)競爭日趨激烈，各行各業(yè)普遍都在強(qiáng)調(diào)一種創(chuàng)新教育的觀念。在這樣一個新的形勢下，作為學(xué)校承擔(dān)著向社會輸送大批素質(zhì)較高的創(chuàng)新人才的重任，努力培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的刨造性思維，其現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)影響不言而喻。

一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵及其特征

所謂創(chuàng)造性思維，是指帶有創(chuàng)見的思維。通過這一思維，不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系，而且在此基礎(chǔ)上能產(chǎn)生出新穎、獨特的東西。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造性思維，一般是指對思維主體而言，是新穎獨到的一種思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，揭示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。通過這一思維，不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)、內(nèi)在的聯(lián)系，而且在此基礎(chǔ)上能產(chǎn)生出新穎、獨特的東西。更具體地說，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中。善于獨立思考和分析，不因循守舊，能主動探索、積極創(chuàng)新的思維因素。比如：獨立地、創(chuàng)造性地掌握數(shù)學(xué)知識；對數(shù)學(xué)問題的系統(tǒng)闡述；對已知定理或公式的“重新發(fā)現(xiàn)”或“獨立證明”；提出有一定價值的新見解等，均可視為學(xué)生的創(chuàng)造性思維成果。它具有以下幾個特征：獨創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性和綜合性。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是當(dāng)代教育改革的方向

基礎(chǔ)教育課程改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程內(nèi)容的更新、國家標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支持系統(tǒng)等，是一場由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革。它不是對現(xiàn)有課程的簡單的調(diào)整和修正，而是一場反映時代精神的深刻變革，它是對當(dāng)今嚴(yán)重脫節(jié)的“應(yīng)試教育”課程體系的重建。從這個意義上說，本次基礎(chǔ)教育課程改革是一場既廣泛又深入的教育創(chuàng)新。在本質(zhì)上，它是一種文化重建，它將培植一種富有時代氣息、體現(xiàn)時代精神、與時俱進(jìn)的民主、科學(xué)、開放的新文化。因此，如何抓住課程改革這個契機(jī)，真正實施素質(zhì)教育，打造創(chuàng)新型學(xué)校，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生，全面提高辦學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)代教育改革的方向。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來的，完成教育所提出教學(xué)任務(wù)中比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實施方法的策略體系。它是人們在長期教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的。它源于教學(xué)實踐。又反過來指導(dǎo)教學(xué)實踐，是影響教學(xué)的重要因素。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的、能促進(jìn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學(xué)模式，當(dāng)前數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式主要有以下幾種形式。

1，開放式教學(xué)。數(shù)學(xué)開放式教學(xué)理念的思想內(nèi)涵及數(shù)學(xué)開放式教學(xué)理念，要求教師要根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需求進(jìn)行教學(xué)，即在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下工夫，使課堂充滿生趣、充滿孜孜不倦的探索。其主要思想如下：(1)開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向。(2)開放教學(xué)環(huán)境，營造和諧的教學(xué)氛圍。(3)開放教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式：“自主、探究、合作”。

2，活動式教學(xué)?；顒邮浇虒W(xué)是以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動為主要形式，以激發(fā)學(xué)生參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。這種教學(xué)模式主要是：“讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動，包括模型制作、游戲、行動、調(diào)查研究等方式，使學(xué)生在活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。”

3，探索式教學(xué)。所謂“探索式教學(xué)”，就是采用“發(fā)現(xiàn)式”引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)是思維的工具，數(shù)學(xué)是進(jìn)行思維訓(xùn)練的載體，應(yīng)陔說，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前沿學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于啟發(fā)，積極引導(dǎo)，熱情鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

1，注重發(fā)展學(xué)生的觀察力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門，敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的起步器。觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維的形成。因此，引導(dǎo)學(xué)生明白對一個問題不要急于按設(shè)想的套路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問題奠定基礎(chǔ)，而且也可能有創(chuàng)見性地尋找到解決問題的契機(jī)。

2，提升學(xué)生的猜想能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。

猜想是一種創(chuàng)造性思維活動，它可以導(dǎo)出新穎獨特的思維成果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于猜想，敢于猜想，善于猜想，鼓勵學(xué)生思考，讓他們自由想象，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3，練就學(xué)生的質(zhì)疑思維能力，足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重點。

思源于疑，疑則誘發(fā)探索，常有探索，才有創(chuàng)新。在教學(xué)過程中利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并且勇于解疑。首先教師應(yīng)根據(jù)實際巧設(shè)疑問，使學(xué)生動腦后才能獲得知識。其次是教會學(xué)生會問問題，質(zhì)疑的方法，逐步養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣。再次是要給學(xué)生留有思維的空間，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)中、生活中的不懂問題，通過思考探索搞明白。

總之，當(dāng)今世界科技突飛猛進(jìn)，2l世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂和核心，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型人才，迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。