成為一名令人信服的教研人

新的課程從教學(xué)觀(guān)念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容乃至課程評(píng)價(jià)、課程管理均進(jìn)行深刻改革的系統(tǒng)工程?；A(chǔ)教育實(shí)行新的課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)人全面實(shí)施素質(zhì)教育階段；標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育步入學(xué)習(xí)社會(huì)。因此，基礎(chǔ)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次“學(xué)習(xí)革命”，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一次“職業(yè)革命”。同時(shí)，對(duì)推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)力量之一的教研部門(mén)也提出了新的挑戰(zhàn)。

改進(jìn)教研方式，關(guān)注教師發(fā)展。在新形勢(shì)下，教研員要改進(jìn)傳統(tǒng)的自上而下的“教練式”的教研方式，在原有的教研方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)、創(chuàng)新、發(fā)展。

一、聚焦校本教研。做好教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

校本教研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的有效途徑，它通過(guò)教師自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的過(guò)程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師自我反思、同伴互助是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)部因素，是關(guān)鍵因素。在這一環(huán)節(jié)里，教師主要通過(guò)自我對(duì)話(huà)、同伴對(duì)話(huà)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富零散的實(shí)踐知識(shí)。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是教師發(fā)展的外部因素。在這一環(huán)節(jié)里，教師通過(guò)與專(zhuān)家對(duì)話(huà)，實(shí)踐與理論對(duì)話(huà)，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納概括實(shí)踐知識(shí)。

二、深入課堂教學(xué)。為教師發(fā)展雪中送炭

教研員要經(jīng)常深入教學(xué)第—線(xiàn)，傾聽(tīng)教師的呼聲，了解教師教學(xué)中的實(shí)際困惑。為他們雪中送炭，根據(jù)學(xué)校的課改實(shí)際與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，及時(shí)提供專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、專(zhuān)題培訓(xùn)與指導(dǎo)、信息服務(wù)與技術(shù)幫助等。教研員的根在課堂，只有深入教學(xué)第—線(xiàn)，了解教育教學(xué)實(shí)際，才能有的放矢地同教師—起進(jìn)行教育教學(xué)研究，并指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)踐。

新課改以其“新”的特點(diǎn)，決定了大家參與其中的起點(diǎn)相同，不論教研員，還是一線(xiàn)教師，面對(duì)的都是全新的形勢(shì)，沒(méi)有現(xiàn)成的前置理論和成熟的經(jīng)驗(yàn)直接拿來(lái)套用，都是在一種“摸著石頭過(guò)河”的狀態(tài)下躍人課改的洪流。這就意味著教研員不能站在岸上“光說(shuō)不練”，必須深入教學(xué)實(shí)踐，走進(jìn)課堂教學(xué)，沉浸在其中，飽受浸潤(rùn)。

三、建立“教研、培訓(xùn)融為一體”的教研模式，適應(yīng)教師發(fā)展

目前，教師培訓(xùn)的模式很多，但追求的理念是一樣的，那就是體現(xiàn)三個(gè)方面：一是教師教學(xué)能力的提升，教師要理解、領(lǐng)會(huì)并能夠運(yùn)用新的教育理論和方法，提高新課程實(shí)施的能力；二是教師課程開(kāi)發(fā)能力的發(fā)展，課程開(kāi)發(fā)能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新要求和新的發(fā)展方向；三是課程與教學(xué)評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，尤其是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師自我評(píng)價(jià)能力和評(píng)價(jià)方式的更新。教研活動(dòng)形式要以教師發(fā)展為本。首先，體現(xiàn)教師自主參與。在教師自主參與教研活動(dòng)過(guò)程中，促使教師親自體驗(yàn)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，以達(dá)到自身觀(guān)念、態(tài)度和行為上的改變。其次，體現(xiàn)教師主動(dòng)探究。教師的探究行為有利于教師了解教育科研成果，分析和確定教學(xué)中的問(wèn)題，探討自己在專(zhuān)業(yè)中感興趣的問(wèn)題，并全面提高自己的教學(xué)能力。再次，體現(xiàn)開(kāi)放、民主。教師敢于提出在教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題和困惑，與教研員進(jìn)行溝通、交流、咨詢(xún)；敢于質(zhì)疑上級(jí)部門(mén)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的要求，提出自己的觀(guān)點(diǎn)并及時(shí)得到解釋和幫助。