淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)散性思維習(xí)慣的形成策略

摘要：高中生正處干思維由簡(jiǎn)單向復(fù)雜發(fā)展的階段，學(xué)生既要提高自身素質(zhì)，還要提高應(yīng)試能力，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有良好的思維機(jī)能來(lái)適應(yīng)這個(gè)要求。本文結(jié)合具體實(shí)例，分析了高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)散思維習(xí)慣形成的若干模式。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué) 發(fā)散性思維 素質(zhì)教育

一、引言

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)過程中騰出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄈシe極思考和創(chuàng)造，力求培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。發(fā)散思維具有多向性、多變性和多樣性的形式。所以在教學(xué)中開展發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，先決條件是挖掘教材中可供學(xué)生在思維活動(dòng)中進(jìn)行發(fā)散和聯(lián)想的材料。高中生正處于思維由簡(jiǎn)單向復(fù)雜發(fā)展的階段。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力顯得十分必要。

二、發(fā)散性思維的理論支撐模式

英語(yǔ)教育作為一種語(yǔ)言教育，應(yīng)該遵循語(yǔ)言學(xué)本身規(guī)律。從語(yǔ)言學(xué)知識(shí)角度看，其涉及字、詞、句、篇、章等內(nèi)容；從語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)看，語(yǔ)言能力素質(zhì)涉及到“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面。葉圣陶先生說：“口頭為語(yǔ)，書而為文，文本于語(yǔ)，不可偏指”。這就是說，語(yǔ)青素質(zhì)體現(xiàn)于“聽說讀寫”四個(gè)方面的綜合能力。而其中，不能不涉及到詞的積累。思想的表達(dá)與靈活運(yùn)用。在語(yǔ)言的交流中。除了準(zhǔn)確用詞以外，還有兩個(gè)因素，一是思維因素，二是心理因素。英語(yǔ)教學(xué)中注重發(fā)散性思維習(xí)慣培養(yǎng)，除了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思維能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所不可缺少的。

三、培養(yǎng)發(fā)散性思維的策略

1，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。良好的思維習(xí)慣是發(fā)散思維的根本，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。引導(dǎo)學(xué)生不要因各種客觀原因，而隨意順從別人，要發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，限制定勢(shì)的消極影響。同時(shí)要有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)過程中能持之以恒，鍥而不舍，只有具備了良好的思維品質(zhì)，才能切實(shí)提高發(fā)散思維的能力。如：教“expect”這個(gè)單詞，我們可把它的用法都聯(lián)系上expect to do sth／expect sb to do sth／expect+that+clause同時(shí)可聯(lián)想到wish，hope，want等相近詞用法，對(duì)它們的用法是否一樣提出疑問?結(jié)果hope sb to do sth是不能成立的；wish后加的從句與expect， hope，want不一樣，應(yīng)用虛擬語(yǔ)氣，這樣不僅鞏固了“expect”用法，而且也復(fù)習(xí)了“hope，wish，want”用法，同時(shí)復(fù)習(xí)了不定式作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，賓語(yǔ)從句，虛擬語(yǔ)氣等，使學(xué)生思路流暢、思維活躍，溫故而知新，有利創(chuàng)造性思維。

2，通過詞匯教學(xué)培養(yǎng)發(fā)散思維能力。以詞匯作為發(fā)散點(diǎn)，起點(diǎn)低，難度小，伸縮大，適合訓(xùn)練各種程度的學(xué)生，因而所有學(xué)生都能參與。在詞匯教學(xué)中，要充分利用構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、詞組搭配的方法。如：學(xué)習(xí)單詞handsome，我們可以歸納它的同義詞beautiful，pretty等，并用例句加以詮釋：

①The girl standing in foot of the house is very beautiful，

②I have a pretty little toy，

③zhang Sanfeng is a handsome boy，

句①中的beautiful意為“漂亮悅?cè)说摹?，表示美麗的最普通用詞，語(yǔ)氣最強(qiáng)，但不用于男性；句②中的pretty意為“美麗可愛的”，多用于小孩，女性及較小的東西。語(yǔ)氣較弱；句③中的handsome意為“儀表堂堂、英俊的”主要用于男性。

3，建立良好師生關(guān)系和課堂氣氛。良好的師生關(guān)系和和諧的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生積極思維的前提，它能夠讓學(xué)生在輕松自如、愉快民主的氣氛中開拓思維，暢所欲言，大膽質(zhì)疑，從而迅速、靈活地掌握語(yǔ)言，也可說良好的師生關(guān)系是開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的激發(fā)器，反之，倘若老師對(duì)學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤就發(fā)怒、大聲呵斥或者表現(xiàn)得局促不安，那勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到緊張、畏懼、壓抑，甚至厭惡等情緒，從而缺乏信心，失去學(xué)習(xí)興趣，必然嚴(yán)重阻礙他們的發(fā)散思維。

4，設(shè)計(jì)有深度和廣度的問題，提高學(xué)生發(fā)散思維的深度和廣度。高中學(xué)生思維活躍，聯(lián)想豐富，勇于創(chuàng)新，因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生發(fā)散性思維的問題。為學(xué)生提出獨(dú)立思考的空間，進(jìn)而拓展發(fā)散性思維。同時(shí)，老師的課堂用語(yǔ)應(yīng)有藝術(shù)性和指導(dǎo)性，以激勵(lì)的口吻，親切的語(yǔ)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生在更高的水平上思維，擺脫思維定勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生多種推測(cè)和聯(lián)想。

5，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，多角度激發(fā)學(xué)生的靈感和熱情。優(yōu)美畫面的呈現(xiàn)。動(dòng)聽音樂的播放，在提高學(xué)生欣賞美享受美的同時(shí)，多方位地刺激學(xué)生的視覺、聽覺，不僅讓學(xué)生對(duì)新材料有直接的感性認(rèn)識(shí)，而且有助于學(xué)生知覺新材料，對(duì)新材料有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，為課堂展開層層鋪墊。多媒體的運(yùn)用；生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，最大限度地增加了課堂的容量，多信息、高效率，有利于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力和提高綜合素質(zhì)。

總之，我們的英語(yǔ)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。既要符合教學(xué)原則，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，因而在英語(yǔ)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，是符合時(shí)代要求的。