淺談?wù)n件制作中的色彩

隨著電教設(shè)備大量裝備到普通教室，在課堂教學(xué)中使用多媒體課件輔助教學(xué)已普及。課件逐漸已經(jīng)成為是現(xiàn)代教學(xué)中的重要媒體。富含藝術(shù)性的課件表現(xiàn)力很強(qiáng)、能更好地抓住學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)增色，其中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于課件的視覺效果。而增強(qiáng)課件藝術(shù)性的關(guān)鍵之一在于靈活運(yùn)用色彩。如何在課件中正確運(yùn)用色彩來增強(qiáng)課件的表現(xiàn)力，是每一位課件制作人員的共同追求。

色彩在課件的制作中，對(duì)于傳達(dá)人的心理和情緒是極有表現(xiàn)力的。有的課件，雖然結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、構(gòu)思新穎，但實(shí)際效果卻不太理想，缺憾點(diǎn)很可能就在于色彩的視覺傳達(dá)效果。

色彩在課件制作中的應(yīng)用是極其廣泛而義重要的，一個(gè)課件的制作如果失去了“包彩”的美觀性，它將直接影響課件的應(yīng)用效果。我結(jié)合日常工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些技巧與我校的老師們探討，有不當(dāng)之處請(qǐng)多批評(píng)。

首先，顏色的使用并沒有一定的法則，如果一定要用某個(gè)法則去套，效果只會(huì)適得其反。經(jīng)驗(yàn)上我們可以先確定一種能表現(xiàn)主題的主體色，然后根據(jù)具體的需要，應(yīng)用顏色的近似和對(duì)比來完成整個(gè)課件的配色方案。整個(gè)課件在視覺上應(yīng)是一個(gè)整體，以達(dá)到和諧、悅目的視覺效果，不應(yīng)具有非常鮮明的對(duì)比和反差，除非課件有特殊的要求，否則要盡量避免這種情況的產(chǎn)生，以免除沒有必要的視覺沖擊。

在課件制作色彩選擇的問題中，一般會(huì)出現(xiàn)這樣兩個(gè)誤區(qū)：一種是認(rèn)為色彩只是課件制作中一個(gè)可有可無的因素，表現(xiàn)在選擇色彩時(shí)隨心所欲，盲目性大。另一種是，將課件制作的色彩選擇等同于藝術(shù)設(shè)計(jì)，只考慮色彩的藝術(shù)性，而忽視了色彩對(duì)學(xué)習(xí)者的影響。這兩種傾向無論哪一種都是不足取的。

教材不同，設(shè)計(jì)的任務(wù)不同，配色方案也要隨之不同，要根據(jù)內(nèi)容選定課件的主題色，也就是內(nèi)容決定形式。

一般來說，課件中使用的色彩不宜過多，用太多的色彩會(huì)使學(xué)生雜亂，沒有側(cè)重點(diǎn)。當(dāng)主題確定以后再選擇配色，要考慮其配色與主題的關(guān)系，要體現(xiàn)什么樣的效果，哪種因素占主要地位，是明度?色相?還是純度?對(duì)于色彩應(yīng)用，我建議大家不妨多學(xué)習(xí)美術(shù)方面的基礎(chǔ)理論(參考以下……)。

視覺所感知的一切色彩形象，都具有明度、色相和純度三種性質(zhì)，這三種性質(zhì)是色彩最基本的構(gòu)成元素。

明度

在無彩色中，明度最高的色為白色，明度最低的色為黑色，中間存在一個(gè)從亮到暗的灰色系列。在有彩色中。任何一種純度色都有著自己的明度特征。例如，黃色為明度最高的色，處于光譜的中心位置，紫色是明度最低的色，處于光譜的邊緣，一個(gè)彩色物體表面的光反射率越大，對(duì)視覺刺激的程度越大，看上去就越亮，這一顏色的明度就越高。

在多媒體教室，由于學(xué)生記筆記和管理方面的原因，多媒體教室光線較亮。為了考慮到多媒體課件的實(shí)際收視效果，在課件的重點(diǎn)部分用色盡量多采用低明度背景或者提高色彩的明度對(duì)比和清晰度，保證學(xué)生能看清屏幕上的信息內(nèi)容。例如：藍(lán)底白字或黑底白字就比白底黑字更適合在環(huán)境光線較強(qiáng)的情況下使用，這種色彩搭配既能讓學(xué)生看清文字，又不易產(chǎn)生視覺疲勞。

色相

色相指的是色彩的相貌。在可見光譜上。人的視覺能感受到紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫這些不同特征的色彩，人們給這些可以相互區(qū)別的色定出名稱，當(dāng)我們稱呼到其中某一色的名稱時(shí)，就會(huì)有一個(gè)特定的色彩印象，這就是色相的概念。正是由于色彩具有這種具體相貌的特征，我們才能感受到一個(gè)五彩繽紛的世界。

色彩代表了不同的情感，有著不同的象征和含義。這些象征、含義是人們?nèi)粘＝涣鳟?dāng)中的一個(gè)復(fù)雜問題，它因人的年齡、地域、時(shí)代、民族、階層、經(jīng)濟(jì)地區(qū)、工作能力、教育水平、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、生活環(huán)境、性別差異而有所不同。

一般來說：

紅色是火的顏色，熱情、奔放；也是血的顏色，可以象征生命。

黃色是明亮度最高的顏色，顯得華麗、高貴、明快。

綠色是大自然草木的顏色，意味著純自然和生長，象征安寧、和平與安全。

藍(lán)色是大海的顏色，象征著寬廣、博大、深邃與寧靜。

紫色是大自然較為稀少的顏色，象征著高貴與莊重。

白色能給人以純潔與清白的感覺，表示和平與圣潔。

黑色是自然的本色，代表著肅穆、神秘、向往與探索。

單純的顏色并沒有實(shí)際的意義，和不同的顏色搭配，它所表現(xiàn)出來的效果也不同。

例如：綠色和金黃、淡白搭配，可以產(chǎn)生優(yōu)雅、舒適的氣氛。

藍(lán)色和白色混合，能體現(xiàn)柔順、淡雅、浪漫的氣氛。

紅色和黃色、金色的搭配能渲染喜慶的氣氛。

金色和栗色的搭配則會(huì)給人帶來暖意。

藍(lán)白相間則會(huì)使人感覺到“秋高氣爽”。

我們將色彩分為暖色系、冷色系，另外還有黑、白、灰、金、銀五種色彩構(gòu)成的中性色。課件為暖色系，指運(yùn)用紅、橙、黃等色彩做成的課件，給學(xué)生以溫馨、充滿活力的感覺，可以在富有激昂、振奮、溫馨題材的課件中使用；課件為冷色系，運(yùn)用藍(lán)，綠等色彩傳達(dá)一種冷靜、沉穩(wěn)的感覺；運(yùn)用中性色如黑、白、等，會(huì)給學(xué)生一種客觀、樸實(shí)的色彩感覺。

純度

純度指的是色彩的鮮艷程度，它取決于一處顏色的波長單一程度。我們的視覺能辨認(rèn)出的有色相感的色，都具有一定程度的鮮艷度，比如綠色，當(dāng)它混入了白色時(shí)。雖然仍舊具有綠色相的特征，但它的鮮艷度降低了，明度提高了，成為淡綠色；當(dāng)它混入黑色時(shí)，鮮艷度降低了，明度變暗了。成為暗綠色；當(dāng)混入與綠色明度相似的中性灰時(shí)，它的明度沒有改變，純度降低了。成為灰綠色。

在多媒體課件制作過程中，不同純度色彩的編排形成純度的對(duì)比。如淡紅色與淡藍(lán)色、紅色與灰色等，這些不同色彩純度的對(duì)比可以使界面變化多樣。從純度上來把握色彩風(fēng)格及特點(diǎn)，它有高純度和低純度色調(diào)風(fēng)格的區(qū)別。如高純度色調(diào)風(fēng)格，色彩比較鮮艷奪目，能夠使人達(dá)到心情愉快之感，所以它具有活潑、刺激強(qiáng)性等特點(diǎn)；低純度色調(diào)風(fēng)格，因?yàn)樗幸欢ɑ疑煞?，給人以平穩(wěn)、含蓄的感覺，具有條理、秩序、深?yuàn)W等特點(diǎn)。很多老師用色非常單一，造成畫面過于平淡；而當(dāng)有了一定的制作經(jīng)驗(yàn)之后，又急于把自己的想法全部表現(xiàn)在畫面上，畫面上往往使用過多色彩，使得整個(gè)畫面變得花哨，主體不突出，易引起學(xué)生的視覺疲勞。

在設(shè)計(jì)中往往需要各種不同的色彩構(gòu)成界面，色與色之間必須相互配合、關(guān)聯(lián)。形成色彩總體特征和總體傾向，這就是色彩基調(diào)。把握好這一點(diǎn)對(duì)于取得良好的整體感起著決定性作用。不同的色調(diào)，表現(xiàn)不同的氛圍和意境。在處理色調(diào)時(shí)要根據(jù)內(nèi)容主題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，也就是先確定一種主色，同時(shí)還要注意色彩的繁簡襯托關(guān)系，在設(shè)計(jì)上做到精心安排，包括各種對(duì)比因素和協(xié)調(diào)因素，這樣可以給人帶來色彩美感，增強(qiáng)多媒體教學(xué)軟件的藝術(shù)感染力。

一個(gè)好的多媒體課件，離不開好的色彩設(shè)計(jì)，只要我們掌握一定的課件設(shè)計(jì)原理和方法，在制作中不斷地嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)對(duì)多媒體色彩的構(gòu)成要素進(jìn)行合理的藝術(shù)規(guī)劃，將優(yōu)美的構(gòu)圖、漂亮的色彩、非凡的創(chuàng)意，藝術(shù)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體課件設(shè)計(jì)將會(huì)很快被提高到一個(gè)新的水平。