淺談初中語文教學(xué)中的活動(dòng)課

近年來隨著新課程語文改革的全面展開，初中語文教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新的亮點(diǎn)，其中以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語文活動(dòng)課以其生動(dòng)活潑、切實(shí)有效而成為了新課程語文改革中最閃亮的明星。

語文活動(dòng)課改變了過去傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，它以其生動(dòng)活潑的形式拉進(jìn)了學(xué)生和老師之間的距離，切實(shí)有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。

一、長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，其中的原因當(dāng)然是復(fù)雜的，但是教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)該是問題的主要癥結(jié)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)在內(nèi)容上與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏時(shí)代生活氣息，在教學(xué)方法上大多采用注入式教學(xué)，因而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師要積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

語文課外活動(dòng)的出現(xiàn)為這個(gè)問題的解決迎來了第一縷曙光。新課程改革以來，我縣教師積極開展了豐富多彩的語文課外活動(dòng)，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動(dòng)常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，和充足的時(shí)間，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育可有可無的點(diǎn)綴，因而往往難以落實(shí)，難以堅(jiān)持。所以只有把語文活動(dòng)課正式列入語文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時(shí)間和空間的保證，語文活動(dòng)課才能真正發(fā)揮它的作用，從根本上解決語文教學(xué)中存在的這一問題。

二、作為課程的一部分，語文活動(dòng)課與傳統(tǒng)教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢(shì)。

語文活動(dòng)課并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，也不是放學(xué)生盲目地去玩耍。而主要是指學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的特殊學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文活動(dòng)課在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)語文的社會(huì)性和實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常是以教教材為中心，內(nèi)容狹窄，陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因而課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。語文活動(dòng)課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代氣息和生活色彩，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語文知識(shí)和能力的要求及應(yīng)用，這樣既能提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如舉行節(jié)日獻(xiàn)禮師生美文共賞；專題手抄報(bào)；看名著，記人名周末讀書比賽活動(dòng)，搜集五彩繽紛的民間對(duì)聯(lián)等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到了語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃。又實(shí)實(shí)在在。上完我的每一堂活動(dòng)課，都有學(xué)生感慨，原來語文竟然是那樣有趣、那樣有用。

在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式常常過分突出教師的主導(dǎo)作用，以教師的知識(shí)傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生只是在被動(dòng)接受或被動(dòng)參與，教師并沒有引領(lǐng)他們真正走進(jìn)語文的天地。語文活動(dòng)課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動(dòng)課的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過程。在這個(gè)過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如“故事會(huì)”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”“小型新聞發(fā)布會(huì)”等活動(dòng)課。自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會(huì)有所提高。許多學(xué)生這樣說，語文活動(dòng)課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在自己對(duì)學(xué)好語文也有信心了。

三、語文活動(dòng)課之所以能有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的。

心理學(xué)表明，初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的。而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)。如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動(dòng)中得來的。因此，在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識(shí)、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動(dòng)課將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識(shí)、能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或“模擬”。學(xué)生通過參加活動(dòng)，得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過反復(fù)，上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣獲取的知識(shí)不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。

從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識(shí)向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實(shí)踐。當(dāng)代教學(xué)論研究表明，技能形成的過程是學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)解決多種實(shí)際問題和選擇活動(dòng)方式的過程，是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)要轉(zhuǎn)化為技能，沒有在一定實(shí)際活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，是不可能實(shí)現(xiàn)的。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在長期的實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進(jìn)而達(dá)到游刃有余的境界。語文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過程中自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受、體會(huì)，從某種意義上講，活動(dòng)課可以說是可行性強(qiáng)、操作過程具體的實(shí)踐應(yīng)用課，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過的語文知識(shí)進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

四、當(dāng)然，在對(duì)語文活動(dòng)課的不斷探索和試驗(yàn)中，要讓語文活動(dòng)課充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。真正取得實(shí)效，還有賴于活動(dòng)過程中的周密安排和合理調(diào)控，在實(shí)踐過程中我們要注意處理好下面的問題。

1，既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)課無疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等等，都需要我們每一個(gè)語文教師為此付出心血和汗水。

2，必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。語文活動(dòng)課必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語文活動(dòng)。絕不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動(dòng)”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。

3，必須使語文活動(dòng)既生動(dòng)活潑，又切實(shí)有效。語文活動(dòng)課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但絕不能因此片面追求活動(dòng)形式的趣味性、生動(dòng)性，而忽略切實(shí)有效的指導(dǎo)形式進(jìn)行扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)，熱鬧有余，實(shí)效不足。

因此，活動(dòng)課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式，怎樣的活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生提高語文能力有促進(jìn)作用，并在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，讓語文活動(dòng)課真正成為新課程改革中一顆最閃亮的明星。