新課程背景下淺談班主任工作

作為農(nóng)村小學(xué)中的一名班主任老師，一直以來(lái)我只片面地認(rèn)為做老師只是傳授知識(shí)而已。而經(jīng)過(guò)新課改實(shí)施后才發(fā)現(xiàn)想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水，現(xiàn)在不僅僅需要的是一桶水的老師而是需要更多水的老師，很多時(shí)候一桶水還不能滿足學(xué)生的知識(shí)需要，往往要拓寬知識(shí)面，這就要求我們教師不但要多方面發(fā)展學(xué)生更要多方面發(fā)展自己，加強(qiáng)科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，做一專(zhuān)多能的教師。

特別是班主任的工作更要加強(qiáng)，隨著新課程改革的深入發(fā)展，我們班主任在班級(jí)的管理中究竟該如何做呢?高爾基說(shuō)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！币幻錾陌嘀魅危紫葢?yīng)是一名出色的老師。工作刻苦、為人豁達(dá)、興趣廣泛的老師對(duì)學(xué)生有著巨大的感召力；反之，老師在學(xué)生心目中的形象便會(huì)大打折扣，其教育教學(xué)效果會(huì)不可避免地受到影響。

俗話說(shuō)：“澆花要澆根，育人要育心。”在教育培養(yǎng)人才的系統(tǒng)工程當(dāng)中，班主任承擔(dān)的是“育心”工作。因此，作為“靈魂塑造者”的班主任，首先應(yīng)當(dāng)懂得“育人先育心”的重要性。要把“彌補(bǔ)孩子心靈的缺失，培養(yǎng)孩子健全的人格”作為首要任務(wù)來(lái)完成。我體會(huì)到：教不好一門(mén)課，影響的可能是學(xué)生某一方面的技能；教不會(huì)學(xué)生做人，就有可能毀掉學(xué)生的一生j育人就要“以人為本”，充分發(fā)掘人的潛能。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育的教育，才是真正的教育。

阿基米德有句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球。”給每個(gè)學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的智慧和力量，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)自我教育，自立自強(qiáng)，在與學(xué)生一起撬動(dòng)人生命運(yùn)的過(guò)程中，我充分享受到了智慧育人的成功與快樂(lè)。學(xué)校教育的基本任務(wù)之一就是培養(yǎng)有血有肉、敢愛(ài)敢恨的活生生的“真人”。班主任老師不僅應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)能力，還要成為研究者，使自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力；還應(yīng)是一個(gè)成功的教育合作者，善于和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家庭溝通與聯(lián)系；還應(yīng)是學(xué)校管理的積極參與者。當(dāng)代主流教師觀是復(fù)合性的，教師發(fā)展的矢量特征就是要反映時(shí)代對(duì)教師的這種復(fù)合性要求。

徐特立所言：“對(duì)犯錯(cuò)誤者……給他們愛(ài)和包容的環(huán)境，暗示他們有很好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的缺點(diǎn)，這就是最好的教育”。要做到尊重學(xué)生，善于用愛(ài)心包容學(xué)生的失誤，原諒“頂嘴”的孩子、理解犯錯(cuò)誤的孩子、善待失敗的孩子、寬待“不爭(zhēng)氣”的學(xué)生、接受“叛逆”的學(xué)生，用隨機(jī)應(yīng)變的方式靈活機(jī)智地面對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，走進(jìn)孩子的世界，讓他們的心靈之門(mén)向你敞開(kāi)。還要用一顆真誠(chéng)的心靈建立起親密的師生關(guān)系，敢于在學(xué)生面前展示“真我”，不刻意掩飾自己知識(shí)的欠缺和工作的失誤，不吝惜自己的感情，有直面自己的勇氣，正視自己的失敗，并停下腳步反思失敗，尋求解決問(wèn)題的良方。如表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，可以順帶提起過(guò)去的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)其更大的上進(jìn)心，合理運(yùn)用各種激勵(lì)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其實(shí)，班主任在實(shí)際經(jīng)營(yíng)中為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有許多好的方法和手段，但我認(rèn)為激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性最重要、最有效的手段。當(dāng)然調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要因人、因時(shí)、因事而異，要根據(jù)不同的情況，采取不同的激勵(lì)辦法。批評(píng)孩子時(shí)，要盡量避免把過(guò)去的過(guò)失掛在嘴邊，來(lái)一個(gè)新賬舊賬一起算，要針對(duì)眼前發(fā)生的事，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹地幫助他們找出解決問(wèn)題的方法，這樣孩子才會(huì)永遠(yuǎn)感激你，欽佩你。

教師不妨放下手中的活，搬把椅子給學(xué)生，讓學(xué)生坐下來(lái)與教師進(jìn)行面對(duì)而的交流，這樣既可以緩和學(xué)生的緊張情緒，形成平等的對(duì)話氣氛，縮短學(xué)生與教師的空間距離，又拉近了師生之間的感情，架起師生之間心靈溝通的橋梁。

目前的教育是家庭、社會(huì)、學(xué)校_二方面教育的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校教育不可能獨(dú)自承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)的全部責(zé)任，因此，要教育好一個(gè)學(xué)生，光靠班主任的力量是不夠的，必須爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合，充分利用家長(zhǎng)這一支班級(jí)管理的隱性力量。班主任要樹(shù)立強(qiáng)烈的“多與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)的為人之道，取得家長(zhǎng)的理解與信任，取得家長(zhǎng)的支持與配合”的意識(shí)，積極地做到與家長(zhǎng)多聯(lián)系、勤溝通，消除家校之間的隔膜，整合教育資源，形成教育網(wǎng)絡(luò)，建立起理解包容、互信互愛(ài)、互聯(lián)互通的家校伙伴關(guān)系。

要做一名新課程背景下的班主任，一定要不斷學(xué)習(xí)，要熱愛(ài)生活，懂得時(shí)尚，要保持一顆年輕的心，保留一份好奇心，要善于用自己對(duì)生活的熱愛(ài)和激情，去點(diǎn)燃那一顆顆青春的心，去糾正孩子們?cè)谧分饡r(shí)尚中出現(xiàn)的偏差。時(shí)代在變化，新生事物層出不窮，任何新事物的出現(xiàn)，青少年都是接受最快的一群。因?yàn)榍啻海矚g時(shí)尚；兇為年少，追求新奇。雖然追求時(shí)尚有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些偏激、另類(lèi)，甚至良莠不分的情況，但我們決不能因此全盤(pán)否定對(duì)新生事物的接受。人是在不斷接受教訓(xùn)之后成長(zhǎng)的。要使學(xué)生少受不良影響，班豐任就要了解青少年的追求和想法，不能死抱著自己所謂的正統(tǒng)觀念，食古不化，做“九斤老太”。不了解情況地任意否定，不懂裝懂地橫加指責(zé)，只會(huì)加重學(xué)生的逆反心理，甚至招來(lái)學(xué)生的恥笑。而一個(gè)追求新知、善于學(xué)習(xí)、懂得與學(xué)生一起成長(zhǎng)的班主任，一定會(huì)比那些自以為高明、看不慣一切新潮流的老師受歡迎、受尊敬。