提高語文常態(tài)課時(shí)效性的基本途徑

常態(tài)課，指的是常規(guī)狀態(tài)、自然狀態(tài)下的平常課，我們平日里的課堂教學(xué)就應(yīng)該納人常態(tài)課的范疇。提高語文常態(tài)課的時(shí)效性問題，我個(gè)人認(rèn)為教師可以通過如下途徑：

一、醞釀一種深厚的師生情

教師首先應(yīng)該用心去愛學(xué)生。教師要用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，不因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學(xué)生；教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)心學(xué)生的思想品質(zhì)與良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更要把學(xué)生的喜怒哀樂、寒熱冷暖放在心問?！坝H其師，信其道”，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡他所教的學(xué)科，很容易接受陔老師的教育，課堂的時(shí)效也不言而喻，這就是愛的魅力，是情感教育的藝術(shù)魅力之所在。

二、構(gòu)建一種良好的教學(xué)氛圍

構(gòu)建良好的課堂氛圍，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：1，教師要用飽滿的精神狀態(tài)，用或平實(shí)或激昂的語言，用激情去演繹課堂，這將是剝學(xué)生情緒的一種調(diào)動(dòng)，將會(huì)引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)語文的殿堂，去領(lǐng)略語文的無限風(fēng)光。2，教師應(yīng)著力建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。尊重理解每位學(xué)生，尊重課堂突發(fā)事件的真相，公正公平地處理；鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，獨(dú)立探究知識(shí)；適時(shí)采用有效的激勵(lì)，讓學(xué)生有被認(rèn)同感，有成就感，從而有向上的動(dòng)力。3，教師要建立一種良好的教學(xué)秩序，讓課堂做到收放自如。從而有效利用課堂時(shí)間，提高實(shí)效。

三、教師還要學(xué)會(huì)藝術(shù)地設(shè)計(jì)每節(jié)課堂

如何藝術(shù)地設(shè)計(jì)一節(jié)課，我認(rèn)為把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是前提。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，務(wù)必注意結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生的聽、看、講、想、做、動(dòng)、靜這些要素交替使用，避免學(xué)生課堂的疲勞感，從而提高課堂的效率。另外，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容。這主要體現(xiàn)在備課過程中。把工夫花在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就能達(dá)到事半功倍的效果。

以語文版八年級(jí)語文下冊(cè)課文《桃花源記》為例，我首先布置學(xué)生搜集有關(guān)“桃花源記”的相關(guān)資料，把預(yù)習(xí)留在課堂上，讓學(xué)生采用自己喜愛的方式讀完本文，勾畫出生字詞，利用工具書解決其字音，讀音，組內(nèi)互讀，而后齊讀，抽讀，解決完字詞以后，進(jìn)入教學(xué)的第二層次，初步感知作品情感，在這一過程中，我讓學(xué)生先展示、交流搜集到的資料，有了這樣的情感醞釀之后，教師范讀課文，讓學(xué)生靜聽感悟，再讓學(xué)生自由誦讀，要求盡可能地讀出感情。此時(shí)的學(xué)生，大體能夠感受到作品中流露的情感，于是順勢(shì)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，深層次感悟文章。要求學(xué)生簡(jiǎn)單歸納課文內(nèi)容，然后結(jié)合題日，設(shè)定三個(gè)問題：1，感受桃花源的美麗——桃林美；上地美；屋舍美；用池美；桑竹美；阡陌美；2，感受桃花源的神秘——桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹；山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特；林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉；結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果；3桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?發(fā)垂髻：怡然自樂(和平安定、豐衣足食)；男女：往來種作(沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè))；漁人(側(cè)面烘托)：殺雞作食，皆出酒食(民主平等，民風(fēng)淳樸)。

在以上問題回答之后，最后提出：桃花源中的生活是一種怎樣的社會(huì)理想?師生探討，經(jīng)過充分討論，結(jié)論水到渠成——反對(duì)戰(zhàn)亂，追求和平、幸福、自南生活的社會(huì)理想。

讓場(chǎng)景在學(xué)生頭腦中結(jié)合，從而去感受作者描繪的桃花源的美景。相信這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，即使沒有類似作者情感體驗(yàn)的學(xué)生，也能夠透過文本，透過教師的教學(xué)，去感受作者的情感，走近作品，走近作者。

總之，教師教學(xué)中情感的滲透，課堂氛圍的經(jīng)營(yíng)，課堂教學(xué)的藝術(shù)化設(shè)計(jì)，如春雨一般，于不知不覺中吸引著學(xué)生，影響著學(xué)生，塑造著學(xué)生，讓學(xué)生在潛默移化中收獲并成長(zhǎng)，達(dá)成一種潤(rùn)物細(xì)無聲的境界，這是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)!