化學(xué)新課程實(shí)施一年后的感悟與反思

摘要：高中化學(xué)新課程實(shí)施一年了，筆者通過對(duì)新課程實(shí)施過程中遇到問題的分析，探討了《必修1》《必修2》實(shí)施教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，提出我們一線教師對(duì)教材的理解和教學(xué)困惑，教學(xué)中我校用可變的、發(fā)展的、開放的眼光來看待教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，收到了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程 高中化學(xué) 教學(xué)反思

我們使用魯科版高中化學(xué)教材已有一年了。在實(shí)施新課程的過程中，嘗到了新課程對(duì)傳統(tǒng)教育理念沖擊帶來的苦澀，碰到了不少的困惑，但是對(duì)化學(xué)新教材卻逐漸有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中也取得了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。下面本人就談?wù)劵瘜W(xué)新課程實(shí)施一年后的感悟與反思。

一、對(duì)新教材的一些認(rèn)識(shí)

與以往的教材相比，新教材按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以貼近生活、生產(chǎn)來體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，在教材中插入“化學(xué)史話”“知識(shí)點(diǎn)擊”等介紹學(xué)科的發(fā)展史和學(xué)科的前沿知識(shí)，力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成果和發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，更好地體現(xiàn)化學(xué)課程的時(shí)代性，拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)新教材的編寫非常重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，增添了“觀察·思考”“交流·研討”“活動(dòng)·探究”等內(nèi)容，提倡學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)及探究過程，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、思維等綜合能力和創(chuàng)新精神。教材的編寫體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，我們?cè)诮虒W(xué)中全面了解教科書的體系，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)的“一步到位”的思想，不隨意提高教學(xué)難度，以免削減學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、新課程實(shí)施過程中的困惑

1，課時(shí)不夠

(1)教材的容量大?；瘜W(xué)1的教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識(shí)點(diǎn)有：老教材兩學(xué)年學(xué)的元素及其化合物的全部知識(shí)；物質(zhì)的分類；氧化還原反應(yīng)等?；旧鲜怯稍瓉砣龑W(xué)年教學(xué)內(nèi)容的壓縮、刪減后組合成的。盡管新教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求降低，有些知識(shí)點(diǎn)到為止，但初中實(shí)施新教材后，對(duì)學(xué)生的要求降低，學(xué)生初中具備的化學(xué)知識(shí)淺陋，到高中一學(xué)年接觸到那么多的內(nèi)容，學(xué)起來覺得化學(xué)知識(shí)點(diǎn)零亂，接受起來就比較困難，教師覺得很難完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。雖然我們都經(jīng)過了新課程培訓(xùn)，課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決?

(2)新教材增加了一些實(shí)驗(yàn)，但有些實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間較長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度。課堂的活動(dòng)形式多樣化，雖然引起學(xué)生的興趣，但是學(xué)習(xí)的效果卻很差甚至一部分學(xué)生趁機(jī)玩耍。實(shí)驗(yàn)課增多，雖然課堂的氣氛活躍，但是大部分只注重實(shí)驗(yàn)過程而不注重從實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論，測(cè)試中連最基本的鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式都不會(huì)寫。

2，教學(xué)資源匱乏

新教材的化學(xué)知識(shí)寓于社會(huì)、生活、生產(chǎn)之中，在教學(xué)中要將課程與社會(huì)生活聯(lián)系起來，才能引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)融人到對(duì)具體生活現(xiàn)象和社會(huì)問題的解決中，探究活動(dòng)不僅要在課堂中進(jìn)行，還要讓學(xué)生走出教室到社會(huì)上、工廠中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查學(xué)習(xí)。但我們所面臨的問題是社會(huì)能夠提供的教學(xué)資源很有限，如化學(xué)1：教材中講授的制堿工業(yè)；高爐煉鐵；硫酸、硝酸工業(yè)制??；化學(xué)2：石油的煉制；煤的綜合利用等在生產(chǎn)流程、具體的操作這些方面。在教學(xué)中我們只講純理論知識(shí)，無法將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，學(xué)生也是一知半解，又怎能把化學(xué)知識(shí)融人到解決具體的問題中來呢?

3，相關(guān)教學(xué)輔助資料不配套

新課程已經(jīng)實(shí)施了，但相關(guān)的教學(xué)配套措施沒有及時(shí)跟上，這給課程的改革帶來一定的阻力，特別是學(xué)生用書，大多是改頭換面，穿新鞋走老路，里面的習(xí)題都是按老教材編寫的，學(xué)生使用感覺難度大，無法配套新課程的教學(xué)，同時(shí)也給學(xué)生造成一定的負(fù)而影響和心理負(fù)擔(dān)。

部分課后習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容不匹配，比如教材中沒有例題，課后習(xí)題頻頻出現(xiàn)，學(xué)生做題時(shí)無從下手；再如教材中沒有提到的知識(shí)點(diǎn)在課后練習(xí)中也出現(xiàn)，并且綜合性強(qiáng)、難度大。如：魯科版必修1第二章第二節(jié)課后第5題(％)用實(shí)驗(yàn)法檢測(cè)cu²⁺、Ba³⁺、Ag⁺。課標(biāo)對(duì)知識(shí)的要求只界定范圍，是粗線條的，命題時(shí)怎樣把握知識(shí)點(diǎn)考查的深廣度?考試大綱到現(xiàn)在還沒確定，不知道高考怎么考?

三、面對(duì)困惑，深入反思，尋找對(duì)策

新課改實(shí)施一年里，面對(duì)種種困惑我們鄭大一附中高一化學(xué)備課組組織教師再次學(xué)習(xí)“課標(biāo)”，而且每周至少召開一次教學(xué)研討會(huì)，我們鄭州市舉行了幾次化學(xué)新課程跟進(jìn)培訓(xùn)會(huì)，為老師解疑答惑；對(duì)新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及困惑進(jìn)行認(rèn)真的分析、討論、交流，基本上統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為新課改提倡過程性教學(xué)，要不斷地在反思中進(jìn)行教學(xué)。

四、走出困惑，達(dá)成共識(shí)

我們高一化學(xué)備課組共三人，每周二課時(shí)輪流主備，然后共同商量補(bǔ)充，統(tǒng)一進(jìn)度、例題、習(xí)題課的深度和廣度則根據(jù)班級(jí)的層次有所不同。在集體備課時(shí)由備課組長(zhǎng)在充分征求大家意見和充分理解《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上做出決策，對(duì)教材內(nèi)容、課后習(xí)題等進(jìn)行篩選、增補(bǔ)、整合、創(chuàng)新。如前面提及的有些課后習(xí)題難度太大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生現(xiàn)有的解題能力，教師就得勇于篩選，同時(shí)根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，自編習(xí)題。新課程提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。在課堂中組織學(xué)生討論能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)作用，把結(jié)果教學(xué)轉(zhuǎn)化為過程教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)全過程，主動(dòng)探究未知，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過這樣的交流與討論，教師沒有把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下、在同學(xué)的合作中、通過自我反省，建構(gòu)自身的知識(shí)，這樣獲得的知識(shí)是較為牢固的，這個(gè)過程是學(xué)生能力、思維得到發(fā)展的過程。實(shí)驗(yàn)課上根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定4—6人為一個(gè)合作小組，并民主推薦組長(zhǎng)。要求任務(wù)明細(xì)化，并有記錄和總結(jié)。首先，注意探究問題的設(shè)計(jì)要有梯度，讓更多的學(xué)生能真正參與合作探究，人人都能體會(huì)到成功的喜悅。其次，留給學(xué)生合作探究的時(shí)間要充分，交流展示的范圍要廣。合作探究時(shí)間的確定以大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)為原則，人人可交流。同時(shí)老師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生聲音，學(xué)生之間也要互相傾聽，最后引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論，真正放手讓學(xué)生探究。對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)失敗的小組在課下幫他們分析原因。對(duì)課堂上無法完成的實(shí)驗(yàn)，采取開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生課余繼續(xù)探究。

總之，新課改實(shí)施一年里，最慶幸的是有專家和同行的指導(dǎo)，最欣慰的是課改給學(xué)生帶來的變化，新課程改革對(duì)我們來說是一次挑戰(zhàn)也是一次機(jī)遇。作為化學(xué)教師、新課程改革的實(shí)施者，我們對(duì)新課改理解得還不夠透徹，很多想法、做法還不成熟，需要在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)、交流與借鑒中得到提高!