高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)權(quán)重降低刻不容緩

[摘要] 高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)權(quán)重過(guò)高，凸現(xiàn)教育公平問(wèn)題，應(yīng)該降低，唯此方可稍緩城鄉(xiāng)教育差距、保障差異個(gè)體的發(fā)展權(quán)利。同時(shí)，國(guó)民綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)、外語(yǔ)學(xué)科的工具價(jià)值定位等都是降低其分?jǐn)?shù)權(quán)重的重要理由。改革，刻不容緩!

[關(guān)鍵詞] 高考;英語(yǔ);分?jǐn)?shù);權(quán)重

[中圖分類號(hào)] G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1008-004X(2009)10-038-04

今年3月初的“兩會(huì)”上，全國(guó)政協(xié)常委、山東省政協(xié)副主席、山東中醫(yī)藥大學(xué)校長(zhǎng)王新陸再次提交了關(guān)于“放開英語(yǔ)考試、不搞一刀切”的提案。一石激起千層浪。在媒體聚焦下，高考英語(yǔ)引起多方關(guān)注，也進(jìn)入高考改革呼喊者和教育研究者的視野。

籠統(tǒng)說(shuō)來(lái)，國(guó)人對(duì)英語(yǔ)的感情是復(fù)雜的，用愛(ài)之深、恨之切來(lái)形容亦不為過(guò)。此前也出現(xiàn)過(guò)一些要求取消高考英語(yǔ)的言論，而后電視調(diào)查竟有多數(shù)民眾表示支持，鑒于英語(yǔ)在國(guó)際化背景下的學(xué)科地位，取消高考英語(yǔ)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。6月中旬，民間機(jī)構(gòu)“21世紀(jì)教育研究院”發(fā)布了一份高考改革新方案，其中有建議“降低英語(yǔ)分?jǐn)?shù)權(quán)重”一項(xiàng)。隨后新浪網(wǎng)的在線調(diào)查顯示，僅約4成人表示滿意這個(gè)民間版高考改革方案，但對(duì)于“高考制度改革方案建議降低英語(yǔ)權(quán)重”，多數(shù)網(wǎng)民持贊成態(tài)度。(見(jiàn)表1)

網(wǎng)絡(luò)調(diào)查也許不能說(shuō)明問(wèn)題的全部，但“降低英語(yǔ)分?jǐn)?shù)權(quán)重”的確是該方案中最有價(jià)值的部分和最大的亮點(diǎn)，也是最有可能被決策者采納的建議。結(jié)合多年學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教育實(shí)踐，在進(jìn)一步的訪談?wù){(diào)查后，筆者同樣認(rèn)為高考英語(yǔ)在總分中的權(quán)重應(yīng)該降低，而且改革刻不容緩，理由有四:

一、保障教育公平的需要

教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。高考改革的核心是有利于人才的培養(yǎng)和選拔，但改革成功的關(guān)鍵是能夠解決教育公平問(wèn)題。是否降低英語(yǔ)分?jǐn)?shù)權(quán)重，首先就是教育公平問(wèn)題。

1. 城鄉(xiāng)差別導(dǎo)致的英語(yǔ)成績(jī)差異。英語(yǔ)分?jǐn)?shù)權(quán)重的教育公平問(wèn)題主要源于城鄉(xiāng)差別?，F(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)英語(yǔ)，城市學(xué)校師資條件更好，家長(zhǎng)更重視，很多學(xué)生還要去名目繁多的英語(yǔ)培訓(xùn)班充電加油。相形之下，城鄉(xiāng)差別巨大，很多農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)課只是擺設(shè)，初中英語(yǔ)教學(xué)的硬件設(shè)施匱乏，師資力量薄弱，英語(yǔ)成為廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教學(xué)的薄弱學(xué)科，是和城市學(xué)校反差最大的學(xué)科。英語(yǔ)也是農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)成績(jī)提高的瓶頸學(xué)科，他們因此輸在了不同的起跑線上，特別是強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)能力考查的今天。

考試研究專家、廈門大學(xué)教育研究院劉海峰教授指出，加大考測(cè)能力的力度、引導(dǎo)高中教育注意培養(yǎng)學(xué)生能力是高考改革堅(jiān)定不移的正確方向，但側(cè)重于考測(cè)能力的時(shí)候，勤奮刻苦的因素在高考成績(jī)中所起的作用有所下降，而受教育的條件和環(huán)境所起的作用有所上升。高考既然是一個(gè)公平的尺度，是一個(gè)維護(hù)社會(huì)公平和公正的重要手段，我們?cè)诩哟罂紲y(cè)能力比重時(shí)就不得不考慮到各種復(fù)雜因素，在考測(cè)能力與公平客觀之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)[1]。降低英語(yǔ)分?jǐn)?shù)權(quán)重便是一個(gè)合適的平衡點(diǎn)。就像分省定額錄取是基于區(qū)域公平的考量，那么在加大投入、努力夯實(shí)農(nóng)村基礎(chǔ)教育硬件和軟件的同時(shí)，高考英語(yǔ)改革應(yīng)致力于在一定程度上來(lái)緩解目前城鄉(xiāng)巨大差別帶來(lái)的教育不公平，讓潛具才資的農(nóng)村孩子有后發(fā)秀起的機(jī)會(huì)。

面對(duì)城鄉(xiāng)教育公平的訴求，很多省份高考不考英語(yǔ)聽(tīng)力，或者考聽(tīng)力但分?jǐn)?shù)不計(jì)入總分，這種做法弊多利少，因?yàn)檫@樣做忽視了高考的導(dǎo)向功能。如果不考聽(tīng)力，表面照顧了一部分農(nóng)村沒(méi)有條件進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的學(xué)生，但實(shí)際上卻使很大一部分有能力提高聽(tīng)力的學(xué)生也放棄了聽(tīng)力的訓(xùn)練，無(wú)端又新增了許多“聾啞英語(yǔ)”。所以我們特別強(qiáng)調(diào)降低分?jǐn)?shù)權(quán)重的同時(shí)要保證小份額聽(tīng)力口語(yǔ)考查，要兼顧教育公平和能力培養(yǎng)。

2. 個(gè)體智能結(jié)構(gòu)差異和男女群體差異。按照加德納的多元智能理論，善用言語(yǔ)思維表達(dá)的能力是一種語(yǔ)言智能，這種適合于從事翻譯、作家、記者、演說(shuō)家等職業(yè)的智能，與數(shù)學(xué)智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然觀察智能并列，有差異地顯現(xiàn)于不同個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)中。這也就是說(shuō)，不是每個(gè)人都有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言天賦，因?yàn)閭€(gè)體差異顯著。而語(yǔ)言智能的個(gè)體差異同時(shí)較顯著地表現(xiàn)在男女群體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面。

醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的研究都表明，女性更具學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦。女生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力比男生強(qiáng)，而且這種差異從學(xué)前開始，持續(xù)顯現(xiàn)在整個(gè)學(xué)生時(shí)代。教育實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，多項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不同教育階段女生英語(yǔ)平均成績(jī)均高出男生。近10年來(lái)，令人側(cè)目的高考狀元以女生居多;從高等教育的男女人數(shù)比例變化上看，2007年普通高校本專科招收的女生數(shù)達(dá)到52.9%，與女性在全國(guó)總?cè)丝谥屑s48.5%的比例不相稱，呈現(xiàn)出陰盛陽(yáng)衰的趨勢(shì);而碩士研究生招生方面女性比例同樣出現(xiàn)趨高的勢(shì)頭(見(jiàn)表2)。對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，考研就是考“英語(yǔ)”，女生考研群體顯然繼續(xù)發(fā)揮了天賦的優(yōu)勢(shì)，而且最近每年占總數(shù)6%約30萬(wàn)左右的英語(yǔ)專業(yè)本?？飘厴I(yè)生，十之八九是女生，其中文科跨專業(yè)考研成功者不在少數(shù)。當(dāng)然，我們不排除其間存在的女生比男生更文靜向?qū)W的態(tài)度因素。

劉海峰教授認(rèn)為，男性和女性在不同職業(yè)中各有優(yōu)長(zhǎng)，特別是某些部門和單位要求有一定比例的男性，因此高等教育最好要有基本的性別平衡，在高考改革中也應(yīng)考慮到性別方面的公平[2]。這種公平的調(diào)解，目前最好的方案就是降低英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在高考總分中的比重。從個(gè)體發(fā)展權(quán)利的保障方面來(lái)說(shuō)，在一定專業(yè)范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)允許存在不考外語(yǔ)也能接受高等教育的選擇自由。特別需要注意的是，在考選過(guò)程中，因?yàn)椤坝⒄Z(yǔ)”能力差異而處于不公平地位的許多男生在中考時(shí)就遭遇了不幸，很有學(xué)習(xí)后勁者或有特殊才能者可能因此厭學(xué)，而最終被淘汰掉，“問(wèn)題比高考更大”，影響社會(huì)和諧，也對(duì)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。高考英語(yǔ)改革，需要考慮英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和男女群體差異，以利于特殊人才、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和選拔。

二、接軌新課改培養(yǎng)綜合素質(zhì)的需要

眾所周知，基礎(chǔ)教育新課程體系的目標(biāo)是“以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以德育為靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)人文和科學(xué)精神為基點(diǎn)，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。但是，新課改倡導(dǎo)的素質(zhì)教育遭遇高考，卻顯得那么無(wú)奈。高考最顯著的特點(diǎn)是“憑分取人”，“憑分取人”固然公平、公正、高效，但其“指揮棒效應(yīng)”對(duì)教育產(chǎn)生的弊端一直為世人詬病。不論是教育管理部門、學(xué)校，還是教師、家長(zhǎng)，都將考試分?jǐn)?shù)視為命根[3]。

高考英語(yǔ)，在過(guò)高權(quán)重的分?jǐn)?shù)激勵(lì)下，制造了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展時(shí)間上的瓶頸，偏科現(xiàn)象、缺乏文體活動(dòng)、不能很好融入社會(huì)等都與此相關(guān)。高分值與其驅(qū)動(dòng)的時(shí)間精力是成正比的，并且大部分學(xué)生為英語(yǔ)付出的時(shí)間遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，因?yàn)楦邫?quán)重分?jǐn)?shù)有很大拓展空間，而花費(fèi)時(shí)間去提高作為敲門磚的英語(yǔ)應(yīng)試能力，就難有立竿見(jiàn)影的效果。

英語(yǔ)考試對(duì)國(guó)民綜合素質(zhì)的影響，體現(xiàn)在個(gè)體成長(zhǎng)的不同階段，輻射到社會(huì)生活的諸多方面。以高考英語(yǔ)為切割點(diǎn)，向下延伸到初中、小學(xué)，為了不輸在起點(diǎn)上，甚至到了流行胎教英語(yǔ)的地步;向上延伸到四六級(jí)考試、考研英語(yǔ)、職稱英語(yǔ)等，英語(yǔ)考試使那些平日不需要使用英語(yǔ)的人苦不堪言、恨之入骨，卻欲罷不能。隨便走進(jìn)一所大學(xué)的自習(xí)室、圖書館，連片的是抱著英語(yǔ)教輔資料“為考英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)”、置專業(yè)發(fā)展于其次的勤學(xué)苦練者，讓人歡喜讓人憂。

片面應(yīng)試教育可以通過(guò)完善學(xué)校管理和提高教師素質(zhì)得以改變，但是只要存在選拔性考試，就不可能改變應(yīng)試學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，考什么就學(xué)什么，不考什么就不學(xué)什么。雖說(shuō)如此，今日高考科目還是不同于科舉八股，一個(gè)重要方面就是高考科目不只是敲門磚，更是一把金鑰匙，所秉持的素質(zhì)應(yīng)該是持續(xù)發(fā)生作用的終身學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)教育培養(yǎng)的這種個(gè)體學(xué)習(xí)能力能保證更好的高等教育質(zhì)量[4]。因此，“在高考內(nèi)容的改革方面，更微觀卻更具有實(shí)質(zhì)性意義的是突出強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考查”[5]。通過(guò)高考內(nèi)容的改革和分?jǐn)?shù)權(quán)重的調(diào)整，均衡突出各門功課的通識(shí)意義、形式訓(xùn)練意義，發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的潛能。

如果不降英語(yǔ)分值，旨在注重考核考生素質(zhì)、能力和綜合表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和國(guó)家統(tǒng)一考試相結(jié)合的高中新課程改革背景下的新高考改革，就難以保證成效。

三、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要

我們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于中外交流有“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩種功能，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，向世界介紹中國(guó)的優(yōu)秀文化，讓世界了解中國(guó)。

不容樂(lè)觀的是，自上世紀(jì)80年代初高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)權(quán)重逐年攀高，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)卻相對(duì)忽視，學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化知之甚少。反觀世界，博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化和她所倡導(dǎo)的“仁和”理念，在新世紀(jì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，引起了全球的關(guān)注。隨著中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高和國(guó)際交往的日益廣泛，世界各國(guó)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求在急劇增長(zhǎng)，學(xué)漢語(yǔ)的熱情日益高漲。自2004年首家孔子學(xué)院在韓國(guó)成立以來(lái)，海外申請(qǐng)合作開設(shè)的孔子學(xué)院已成為傳播中國(guó)文化和推廣漢語(yǔ)教學(xué)的全球品牌和平臺(tái)。至今年3月，全世界已有81個(gè)國(guó)家建立了256所孔子學(xué)院和58所孔子課堂。令人尷尬的是，國(guó)內(nèi)民眾包括接受高等教育的群體，除了中學(xué)語(yǔ)文課本節(jié)選的片段，大部分人沒(méi)有通讀過(guò)作為傳統(tǒng)文化典籍代表之一的《論語(yǔ)》。如此，皮之不存，毛將焉附?

甚至還有唯英語(yǔ)論的功利主義者，提出以英語(yǔ)取代漢語(yǔ)的說(shuō)法，他們忘了，在美國(guó)，乞丐和流浪漢也能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。貶抑漢字漢語(yǔ)和中華文化，盲目崇拜西方文化，如邯鄲學(xué)步，必然會(huì)忘其故而失其業(yè)，最終英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好，漢語(yǔ)一團(tuán)糟。況且，數(shù)典忘祖、崇洋媚外，是不會(huì)得到世界人民尊重的。

民族文化是一個(gè)民族自立于世界民族之林的根本，民族的，才是世界的。生于斯，長(zhǎng)于斯，你首先是一個(gè)中國(guó)人，然后才是國(guó)際人。對(duì)于中國(guó)人，外語(yǔ)只是交流的工具，但作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)，是有根的語(yǔ)言，根植于厚重的歷史和文化土壤中。很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化沒(méi)有敬畏心，妄自菲薄，原因之一是我們的教育未能很好地引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

降低高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)權(quán)重，可以使人們更理性地思考如何高效率學(xué)習(xí)英語(yǔ)、更自豪地弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、更自信地選擇學(xué)習(xí)西方先進(jìn)文化。打個(gè)比方說(shuō)，我們是為了要在房子上開窗戶，而不是要掀掉屋頂、摧毀自己賴以存在的家，現(xiàn)在人們已經(jīng)理解了開窗戶呼吸外面空氣的意義，就不需要繼續(xù)做出似乎要掀掉屋頂?shù)呐e措，高考英語(yǔ)改革如是。

四、重新確定英語(yǔ)學(xué)科地位的需要

“喧賓奪主”，訪談中一位資深高三英語(yǔ)教師說(shuō)，“作為對(duì)外交流工具，英語(yǔ)學(xué)科不能與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)相提并論”。而不同大學(xué)生群體對(duì)是否降低高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)權(quán)重的意見(jiàn)不一，英語(yǔ)成績(jī)好或未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作與英語(yǔ)密切相關(guān)的同學(xué)大多反對(duì)降低分?jǐn)?shù)權(quán)重，尤其是重點(diǎn)高校的學(xué)生;而多數(shù)來(lái)自高職院校的學(xué)生顯然更贊成降低高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)權(quán)重，尤其是男生。

這里我們首先要區(qū)別作為交流工具的英語(yǔ)學(xué)科的重要性和作為考試敲門磚的英語(yǔ)學(xué)科的重要性。雖然一些英語(yǔ)文化研究者反對(duì)英語(yǔ)工具論，但對(duì)于中國(guó)大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，外語(yǔ)就是一門工具學(xué)科?？陀^上，基礎(chǔ)教育階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，一方面因其完全不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，具有鍛煉思維的形式訓(xùn)練作用;另一方面，未來(lái)國(guó)際交流愈趨頻繁，外語(yǔ)學(xué)習(xí)給個(gè)體未來(lái)發(fā)展提供基礎(chǔ)和可能。誠(chéng)然，交流工具的重要性不會(huì)超出專業(yè)知識(shí)技能，但作為現(xiàn)代學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，英語(yǔ)有其作為工具學(xué)科的重要價(jià)值。

但是人們?nèi)粘Ｋ斫獾挠⒄Z(yǔ)學(xué)科重要性，往往是作為敲門磚作用的重要性。很多家長(zhǎng)和學(xué)生重視英語(yǔ)是因?yàn)榭荚囈?，分值很高，以及未?lái)持續(xù)的英語(yǔ)應(yīng)試需要。社會(huì)上許多人為設(shè)立的英語(yǔ)考試或英語(yǔ)證書門檻也起了推波助瀾的作用。功利的重要性，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其實(shí)質(zhì)的重要性。如果說(shuō)以往高考改革增加英語(yǔ)分?jǐn)?shù)權(quán)重的初衷是為了彰顯外語(yǔ)重要性，那么這個(gè)作用應(yīng)當(dāng)已經(jīng)達(dá)到了，外語(yǔ)不但確定了其在基礎(chǔ)教育中最重要學(xué)科的地位，而且已經(jīng)使得全民學(xué)英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)到了幾近瘋狂的狀態(tài)。

選拔性考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，英語(yǔ)分值是否應(yīng)該降低，代表著不同群體的利益。如果高權(quán)重英語(yǔ)分?jǐn)?shù)是為了提高區(qū)分度，把英語(yǔ)的重要性建立在敲門磚的意義上，那恰恰是以分?jǐn)?shù)公平犧牲教育公平為代價(jià)的。高權(quán)重分?jǐn)?shù)驅(qū)使學(xué)生花大量時(shí)間去獲得作為敲門磚作用的應(yīng)試能力而忽略作為交流工具作用的語(yǔ)言能力，偏離高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。因此，高考改革應(yīng)促使英語(yǔ)教學(xué)由分?jǐn)?shù)外延的重要性向質(zhì)量?jī)?nèi)涵的重要性轉(zhuǎn)變。

綜上所述，我們呼吁新高考改革關(guān)注英語(yǔ)高分?jǐn)?shù)權(quán)重下的教育公平問(wèn)題，關(guān)注國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注中華傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，恢復(fù)英語(yǔ)學(xué)科原本作為交流工具的地位。高考改革，茲事體大，牽一發(fā)而動(dòng)全身，高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)權(quán)重的改革是其中微小但非常重要的一環(huán)，可以先行試點(diǎn)，漸次推進(jìn)。我們不能患“高考改革急躁癥”，但也不要患“高考改革恐懼癥”[6]。降低英語(yǔ)分?jǐn)?shù)權(quán)重，符合科學(xué)發(fā)展觀，符合國(guó)情，符合建設(shè)和諧社會(huì)需要，更符合學(xué)生身心全面發(fā)展需要。

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[6]劉海峰.高考改革的回顧與展望[J].教育研究，2007，(11).

[責(zé)任編輯:彭 亮]

No Time to Delay:Reducing the Proportion of English Score

in the College Entrance Examination

LIN Shang-hong1 ， LIAO Bai-ling2

(1.Research Institute of Education， Xiamen University， Xiamen， Fujian 361005，China;

2.College of Foreign Languages， Jiangxi Normal University， Nanchang， Jiangxi 330022，China)

Abstract: English Score occupies too large a proportion in the college entrance examination， which highlights the problem of educational impartiality. Only by reducing the proportion can we shorten slightly the educational gap between urban and rural areas， and ensure the right for the development of various individuals. Furthermore， it’s an important way to enhance the comprehensive quality of the nation， to carry forward the fine tradition of the Chinese culture， and to stress the value of English as a tool. The reformation admits of no delay!

Key words: the college entrance examination; English; score; proportion