科學(xué)技術(shù)進(jìn)步為高考改革帶來(lái)新的可能性

[摘要] 關(guān)于高考改革的一種意見(jiàn)是“不需改”，認(rèn)為動(dòng)搖高考將“天下大亂”(張寶慶語(yǔ));另一種意見(jiàn)是主張“取消高考”，認(rèn)為“高考以及它所派生的應(yīng)試教育已經(jīng)使我國(guó)的教育迷失了方向……已經(jīng)到了必須考慮廢除高考的時(shí)候”(范誼教授2007年向人大會(huì)議提交的提案)。工作在教育實(shí)踐第一線的校長(zhǎng)和教師們，工作在考試工作第一線的各級(jí)高校招生工作人員，由于了解中國(guó)的教育實(shí)際，了解高考實(shí)際的操作過(guò)程，也有持“高考改革沒(méi)有出路”的憂慮，以致動(dòng)搖高考之權(quán)威地位會(huì)導(dǎo)致教育公平底線的喪失。筆者主張高考改革，而且只有改革，中國(guó)的高考才有出路。

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)技術(shù);高考;改革

[中圖分類號(hào)] G424.74[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1008-004X(2009)10-024-03

作為一個(gè)思考高考改革問(wèn)題近30年的職業(yè)考試工作者和教育測(cè)量研究者，我非常理解人們對(duì)中國(guó)高考所持的這種“沒(méi)出路”的看法。我的觀點(diǎn)是:科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，主要是教育測(cè)量學(xué)研究、計(jì)算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的進(jìn)步，已經(jīng)為高考改革帶來(lái)了新的可能性，已經(jīng)為我們提供了在保持公平的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性高考改革的可能性。

一、教育測(cè)量學(xué)的研究成果

近年來(lái)，國(guó)際范圍內(nèi)教育測(cè)量學(xué)的研究已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展?？窃跈?quán)威學(xué)術(shù)雜志的許多文章圍繞著兩個(gè)研究熱點(diǎn)，一個(gè)是公平性(DIF)研究，一個(gè)是等值研究。這兩個(gè)問(wèn)題，都與高考改革有著非常密切的關(guān)系。

1. 公平性(DIF)研究。溫家寶總理在2009年初發(fā)表的一篇署名文章中說(shuō):“有個(gè)現(xiàn)象值得我們注意，過(guò)去我們上大學(xué)的時(shí)候，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現(xiàn)在不同了，農(nóng)村學(xué)生的比重下降了。這是我常想的一件事情。本來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展了，農(nóng)民收入逐步提高了，農(nóng)村孩子上學(xué)的機(jī)會(huì)多了，但是他們上高職、上大學(xué)的比重卻下降了。”

在家庭背景方面，高中生與大學(xué)生具有很大的相似性。“中國(guó)城市高中生的家庭背景調(diào)查”課題組(課題組負(fù)責(zé)人王雄)于2008年11月～12月間對(duì)城市高中生的家庭背景進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果與溫家寶總理的看法非常相似。從1978年到2008年，政府、企業(yè)、專業(yè)人員子女的比例從44.7%上升到77.6%，而農(nóng)民、工人和打工者家庭子女的比例卻從42.4%下降到5.9%(參看圖1)。(樊未晨)

教育測(cè)量學(xué)的發(fā)展為實(shí)現(xiàn)招生考試的公平提供了新的技術(shù)手段。通過(guò)DIF(differential item functioning)分析，我們可以盡可能地消除考試中的不公平因素。這里，借助基于經(jīng)典測(cè)量理論(CTT)的Mantel-Haenszel、標(biāo)準(zhǔn)化(standardization)、Sibtest等方法和基于項(xiàng)目反應(yīng)理論(IRT)的Raju面積測(cè)量法、Lord卡方檢驗(yàn)等方法，我們可以發(fā)現(xiàn)和刪除那些可能對(duì)農(nóng)村考生和貧困考生不利的題目。目前，筆者正主持新疆、內(nèi)蒙等5個(gè)省區(qū)的高考漢語(yǔ)科目的命題工作。通過(guò)DIF分析，我們發(fā)現(xiàn)，那些涉及地鐵、空調(diào)、微波爐的題目不利于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子。當(dāng)然，對(duì)于北京、上海等大城市生活的孩子，很清楚什么是“地鐵了”。因此，我們?cè)跐h語(yǔ)考試命題中通常回避這些概念。(謝小慶，1996;任杰、謝小慶，2000，2002;王艷，2008)

即使我們?cè)诿}時(shí)加以注意，還會(huì)忽略一些問(wèn)題。例如，通過(guò)考后分析，我們發(fā)現(xiàn)某年的考試中有一道具有DIF的題目。我把題目找來(lái)一看，原來(lái)該題目所涉及的一個(gè)關(guān)鍵詞是“堵車”。城市的孩子對(duì)于“堵車”太熟悉不過(guò)了，但是，邊疆草原牧區(qū)那些參加高考時(shí)才第一次到縣城的孩子，卻很難理解什么是“堵車”的概念。

2. 等值研究。當(dāng)前高校招生中不合理之處很多，最不合理的就是百分之百地依賴筆試，與學(xué)生相伴一年甚至數(shù)年的高中教師對(duì)此至今沒(méi)有任何發(fā)言權(quán)。世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家在大學(xué)招生方面有很多成功的經(jīng)驗(yàn)。在所有的發(fā)達(dá)國(guó)家里，在招生過(guò)程中，高中教師具有最大的發(fā)言權(quán)，具有最大的影響力。這一點(diǎn)，各國(guó)都是一樣的。

筆試是有用的，但筆試的作用也是有限的。筆試最主要的局限是用標(biāo)準(zhǔn)化的考試去評(píng)價(jià)非標(biāo)準(zhǔn)化的考生。不用說(shuō)我們今天的考試質(zhì)量還不高，即使是像美國(guó)的高考“學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)(SAT)”那樣質(zhì)量非常好的考試，在評(píng)價(jià)人的時(shí)候，作用也非常有限，絕對(duì)不能和觀察一個(gè)學(xué)生一年甚至幾年的高中教師相比。因此，在美國(guó)大學(xué)的招生中，SAT成績(jī)所占比例也不過(guò)30%左右。

與筆試相比，帶了學(xué)生一年甚至幾年的高中教師的評(píng)價(jià)具有更高的有效性。問(wèn)題是，高中教師的評(píng)價(jià)之間不具有可比性。王老師通?？梢曰菊_地認(rèn)定自己班上的優(yōu)秀生，但是，一中的王老師認(rèn)定的優(yōu)秀生與二中的李老師認(rèn)定的優(yōu)秀生，哪個(gè)更優(yōu)秀?卻無(wú)法判斷。

近年來(lái)，國(guó)際教育測(cè)量學(xué)界的另一個(gè)研究熱點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的可比性問(wèn)題，即分?jǐn)?shù)的連接(linking)和等值(equating)。通過(guò)共同題設(shè)計(jì)、共同組設(shè)計(jì)、共同題和共同組的混合設(shè)計(jì)等精致的等值設(shè)計(jì)，通過(guò)基于CTT的線性等值、等百分位等值和基于IRT的能力參數(shù)等值、題目參數(shù)等值、特征曲線等值等數(shù)據(jù)處理方法，我們可以在難度、分?jǐn)?shù)分布各自不同的分?jǐn)?shù)量表之間建立起可比性。(謝小慶，1998，2000，2005，2006，2008;華美杰爾教育研究所)同樣，這些方法均可以運(yùn)用到我國(guó)的考試中，即分?jǐn)?shù)連接和等值方面的研究成果，可以應(yīng)用于我國(guó)的高考改革。因此，從中國(guó)國(guó)情出發(fā)設(shè)計(jì)的高考改革方案中，最核心的部分就是在招生過(guò)程中引入等值技術(shù)，在高中教師的評(píng)價(jià)之間建立可比性，形成對(duì)高中教師發(fā)言權(quán)的硬制約。(謝小慶，2005，2009)

二、計(jì)算技術(shù)的進(jìn)步

計(jì)算速度神話般的發(fā)展也給高考改革帶來(lái)了新的可能性。我認(rèn)為，中國(guó)高考改革方案的核心環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)統(tǒng)一考試成績(jī)對(duì)全省高中校內(nèi)成績(jī)進(jìn)行校準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，高校再根據(jù)經(jīng)過(guò)校準(zhǔn)過(guò)的高中校內(nèi)成績(jī)錄取新生。對(duì)數(shù)以千計(jì)的高中校內(nèi)成績(jī)進(jìn)行等值校準(zhǔn)處理，毫無(wú)疑問(wèn)，計(jì)算量是巨大的。如此巨大的計(jì)算，在十幾年前是不可想象的。即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的相關(guān)系數(shù)的計(jì)算，如果樣本達(dá)到幾千人，也很難靠紙筆來(lái)進(jìn)行。一臺(tái)286個(gè)人電腦幾秒鐘可以完成的計(jì)算任務(wù)，用紙筆可能一輩子也算不完。上個(gè)世紀(jì)90年代初期，我用286計(jì)算機(jī)做基于IRT的題目分析，晚上下班時(shí)按回車開(kāi)始運(yùn)行，第二天早晨才能看結(jié)果。今天，同樣的題目分析任務(wù)，幾秒鐘就能見(jiàn)分曉?？梢?jiàn)，相比十幾年前，情況已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。由于計(jì)算技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們完全可以在高考完成閱卷評(píng)分后的一二天內(nèi)，完成對(duì)高中校內(nèi)成績(jī)的等值校準(zhǔn)。

三、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展

我們還需要考慮到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來(lái)的新的可能性。20年前，我與美國(guó)通一封信往返可能需要幾周時(shí)間，現(xiàn)在，我可以跟華盛頓之間進(jìn)行實(shí)時(shí)視頻聊天。今天，借助于發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅教育部考試中心可以對(duì)全國(guó)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高考考場(chǎng)進(jìn)行攝像機(jī)實(shí)時(shí)監(jiān)控，不僅招生管理部門(mén)可以對(duì)全省高中的校內(nèi)成績(jī)進(jìn)行管理，而更重要的是可以提高招生錄取工作的透明度，同時(shí)使更多的“利益相關(guān)人”參與到監(jiān)督工作中來(lái)。

今天，對(duì)不公平問(wèn)題的監(jiān)督主要訴諸于行政部門(mén)和紀(jì)檢部門(mén)。監(jiān)督招生公平是行政部門(mén)和紀(jì)檢部門(mén)的職責(zé)，但一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，這些部門(mén)廉潔的工作人員并不是“利益相關(guān)人”。因此，要想真正保證公平，必須接受“利益相關(guān)人”的監(jiān)督，必須訴諸于全體學(xué)生、全體家長(zhǎng)和全體教師的共同監(jiān)督。借助于網(wǎng)絡(luò)，招生錄取工作可以在“玻璃房子”里面進(jìn)行，諸如誰(shuí)被哪所學(xué)校錄取?誰(shuí)獲得了何種加分?這些，都可能被置于監(jiān)督之中。而且，借助于網(wǎng)絡(luò)，高中教師們?cè)谛惺棺约旱陌l(fā)言權(quán)的時(shí)候，也將受到全體考生、全體家長(zhǎng)和全體教師的監(jiān)督。

綜上所述，教育測(cè)量研究的進(jìn)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使高考改革獲得了新的可能性。經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)精致的考試設(shè)計(jì)，完全可以在消除應(yīng)試教育危害的同時(shí)，堅(jiān)持教育公平。在我們思考高考改革問(wèn)題的時(shí)候，需要注意到這些科技發(fā)展帶來(lái)的新的可能性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障部就業(yè)培訓(xùn)司.華美杰爾教育研究所:職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試(ZHC)的分?jǐn)?shù)等值[M].北京:海洋出版社，2006.

[2]樊未晨.重點(diǎn)高中的農(nóng)村娃也在減少[N].中國(guó)青年報(bào)，2009-3-25.

[3]溫家寶.充分認(rèn)識(shí)制定教育規(guī)劃綱要的重大意義[N].人民日?qǐng)?bào)，2009-1-5.

[4]任杰，謝小慶.HSK成績(jī)中關(guān)于女性公平性的分析[C].第五屆漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)論文選.北京:北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2000.

[5]謝小慶.關(guān)于HSK等值的試驗(yàn)研究[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，總45期.

[6]謝小慶.對(duì)15種測(cè)驗(yàn)等值方法的比較研究[J].心理學(xué)報(bào)，32-2.

[7]謝小慶.HSK和MHK的等值[J].考試研究，2005，(1).

[8]謝小慶.降低招生中考試比重，增加考試中能力比重[J].湖北招生考試(理論)，2005，(10).

[責(zé)任編輯:黎 陽(yáng)]

On Science and Technology Progress as New Hope for College-entrance-examination Reform

XIE Xiao-qing

(Institute of Educational Measurement， Beijing Language and Culture University， Beijing 100871， China)

Abstract:Currently， there are two major representative opinions on whether college-entrance-examination reform should be carried out or not. One party， with Zhang Bao-qing the former Vice-Minister of Education as the leader， opposes the reform of NCEE --- they think that the shake of the NCEE will lead the whole country to a \"chaos.\" The other party is represented by Professor Fan Yi who submitted a proposal in National People's Congress Conference in 2007. They advocate the \"abolition of NCEE\"， because NCEE and all the other exam-oriented educational models derived from NCEE have brought about serious social problems and confusions to China's education. Actually， there is a third party represented by the teachers and educators working in front-line of education who also hold that \"there is no way out for the reform of NCEE.\" In this article， the author argues against two of the above-mentioned opinions - the author affirms that only the reform can lead NCEE to a better future.

Key words: science and technology; NCEE; reform