微電子學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

摘要：文章圍繞如何培養(yǎng)微電子學(xué)應(yīng)用型本科人才，對課程體系構(gòu)建、課程設(shè)置策略、人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與研究。為培養(yǎng)微電子學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才需具備的專業(yè)核心能力，構(gòu)建了相對應(yīng)的微電子專業(yè)的課程體系。

關(guān)鍵詞：微電子學(xué)專業(yè) 應(yīng)用型人才 大學(xué)本科課程體系

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，我國2007年集成電路(IC)銷售額達(dá)到173.8億美元，占全球銷售額的6.8％，進(jìn)口額達(dá)到1284億美元，占據(jù)全球市場的34％，使用這些IC制造的各式電子產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)銷售額約8000億美元。廣東是微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要地區(qū)之一，以廣州為中心的珠三角地區(qū)占領(lǐng)全國三分之一的IC市場份額，微電子學(xué)方面的人才極為緊缺。遵循學(xué)?！胺?wù)廣東、培養(yǎng)特色鮮明、服務(wù)地方、優(yōu)勢突出的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的教育理念，廣東工業(yè)大學(xué)新增設(shè)微電子學(xué)專業(yè)，旨在培養(yǎng)廣東急需的“集成電路工藝開發(fā)和集成電路器件的設(shè)計(jì)和制備”方面的應(yīng)用型本科人才，并已于2008年開始招生。

按“教育部高等學(xué)校電子信息科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的微電子學(xué)專業(yè)規(guī)范”，微電子學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生規(guī)格有應(yīng)用研究型和基礎(chǔ)研究型兩種，可授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。作為地方性本科院校，本著以社會需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為重要使命的宗旨，人才培養(yǎng)體系的制訂應(yīng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科院校及技能型高職高專院校。我們在對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，明確社會所需人才需具備的素質(zhì)、知識及能力結(jié)構(gòu)之后，擬定了構(gòu)建培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型本科人才的課程體系結(jié)構(gòu)，并在今后的實(shí)際培養(yǎng)過程中不斷進(jìn)行優(yōu)化。

一、微電子學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的社會需求分析

本科應(yīng)用型人才，即“面對現(xiàn)代社會的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在工業(yè)、工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位，直接從事解決實(shí)際問題、維持工作正常運(yùn)行的高等技術(shù)型人才”。對于微電子行業(yè)，人才需求主要集中于IC研發(fā)人員、制造工藝開發(fā)人員、封裝和測試人員、系統(tǒng)開發(fā)人員，而且最缺乏的人才是綜合素質(zhì)高、適用能力強(qiáng)，既具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，又具有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的技能型、應(yīng)用型人才。圍繞社會需求，培養(yǎng)的人才必須是具有高綜合素質(zhì)，強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

二、以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為中心的課程體系設(shè)置策略

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，應(yīng)以“應(yīng)用能力”作為構(gòu)建課程體系的出發(fā)點(diǎn)。進(jìn)行課程內(nèi)容和課程設(shè)置時，首先要確定本行業(yè)所要求的核心能力，然后建立起與培養(yǎng)核心能力相匹配的課程體系。通過企業(yè)和行業(yè)的調(diào)查，微電子學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才需具備的專業(yè)核心能力主要為：學(xué)習(xí)知識能力、運(yùn)用知識能力、獨(dú)立思考能力、溝通能力、行動能力、創(chuàng)新能力。

課程設(shè)置必須涉及本專業(yè)必需的科學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論；課程內(nèi)容的知識、技術(shù)或技能結(jié)構(gòu)；課程內(nèi)容和課程目標(biāo)的協(xié)調(diào)；課程群之間的協(xié)調(diào)等問題。課程設(shè)置應(yīng)注意下列基本原則。

第一，保證必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論，同時兼顧專業(yè)拓展能力。技術(shù)應(yīng)用型人才的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力要建立在必備的理論基礎(chǔ)之上。在設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)理論課程平臺時，要充分了解行業(yè)所要求的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)生今后的專業(yè)拓展能力。增加選修課程，貼近行業(yè)，滿足不同學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展要求。

第二，在加強(qiáng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才的特色就是解決實(shí)際問題的能力強(qiáng)，突出學(xué)生的實(shí)踐能力。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外科技活動等提高學(xué)生的動手實(shí)踐和研究機(jī)會。通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)工程性、創(chuàng)造性能力。將創(chuàng)新教學(xué)融人日常教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

第三，在整體優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，突出特色。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的工程能力、技術(shù)能力和創(chuàng)造能力的課程組中，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的系統(tǒng)性和整體優(yōu)化性，突出學(xué)科專業(yè)特色，整體優(yōu)化構(gòu)建有特色的課程體系。

三、應(yīng)用型微電子學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建

對于應(yīng)用型本科專業(yè)來說，人才培養(yǎng)的質(zhì)量最終取決于市場，取決于行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的要求，取決于社會和企業(yè)具體崗位對人才的知識、能力、素質(zhì)的具體需要。因此應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系。此外，課程體系的構(gòu)建還應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會活動能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

課程體系的構(gòu)建涵蓋了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及素質(zhì)拓展等三大部分。課程體系結(jié)構(gòu)如表l所示。

(一)理論教學(xué)課程體系

理論教學(xué)體系以微電子專業(yè)人才的理論知識要求為主線，由專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論所構(gòu)成。在保證基礎(chǔ)課程學(xué)時的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)課的整合與調(diào)整，同時提高選修課的比例，必修課選修課比例為7：3左右。為加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，要求選修“跨學(xué)科”及“素質(zhì)拓展”類選修課。

理論教學(xué)課程體系按照四個模塊構(gòu)建，如圖1所示。

公共基礎(chǔ)理論課程模塊。包含人文社會科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)兩類課程，這些課程為學(xué)生接受終身教育、拓展自我奠定可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。包括本專業(yè)學(xué)生必須掌握的微電子學(xué)的基本知識、基礎(chǔ)理論、基本技能和基本素質(zhì)，以及為擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的涵蓋面而設(shè)置，并與本專業(yè)相關(guān)的基本知識、理論和技能的課程。

專業(yè)理論課程模塊。根據(jù)社會對微電子學(xué)專業(yè)本科人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求而設(shè)置的課程，該模塊課程既體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又體現(xiàn)專業(yè)自身的特點(diǎn)和辦學(xué)特色。

素質(zhì)教育模塊。旨在為加強(qiáng)人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成和提高，樹立大工程觀念而開設(shè)的思想道德類、人文社科類、自然科學(xué)類、工程技術(shù)類和專業(yè)素質(zhì)拓展類選修課程。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系

作為地方性工程應(yīng)用型本科院校，以服務(wù)于廣東地區(qū)的社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)知識和工程能力培養(yǎng)，以解決工程問題為核心來設(shè)置課程。突出實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)格工程訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)動手能力的培養(yǎng)。通過不同層次的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)作為課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程的重要組成部分。

實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)置如圖2。該課程體系體現(xiàn)了“基本技能一理論與實(shí)踐相結(jié)合一綜合設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作一創(chuàng)新與工程實(shí)踐”四個層次的能力培養(yǎng)。

基礎(chǔ)實(shí)踐層以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能為主要目的，通過軟件實(shí)習(xí)了解電子類專業(yè)課程學(xué)習(xí)和工作中常用到的軟件工具，掌握此類軟件基本的應(yīng)用。學(xué)會先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法和手段，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層重點(diǎn)是提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

實(shí)踐提高層以課程設(shè)計(jì)、綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及初步的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使學(xué)生盡早樹立創(chuàng)新意識和工程意識。

綜合創(chuàng)新層主要以畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新活動為主，具有實(shí)際應(yīng)用價值或來自科研、生產(chǎn)一線的技術(shù)課題，或參加全國大學(xué)生的各類競賽，由學(xué)生獨(dú)立或合作完成，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(三)素質(zhì)拓展課程體系

企業(yè)用人首先要求具有敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)，然后是有專業(yè)技術(shù)能力，溝通能力強(qiáng)、有親和力，有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，在工作中具有激情。在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案過程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生這些方面的素質(zhì)。素質(zhì)拓展體系以培養(yǎng)大學(xué)生“思想道德素質(zhì)”、“文化素質(zhì)”、“身心素質(zhì)”、“專業(yè)素質(zhì)”和“能力素質(zhì)”等五項(xiàng)內(nèi)容為目的。主要有思想道德修養(yǎng)類、人文社科類、自然科學(xué)類、工程技術(shù)類和專業(yè)素質(zhì)拓展類等課程。

思想道德修養(yǎng)類課程。是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)，有社會責(zé)任感，有良好的社會公德和職業(yè)道德，對社會的一些重大事件有積極的見解，能夠關(guān)心他人，法制觀念強(qiáng)。

人文社科類課程。是幫助學(xué)生掌握一定的文學(xué)、歷史、音樂方面的知識，具有良好的口頭表達(dá)和文字表達(dá)能力，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對事物有良好的觀察能力，對現(xiàn)象有良好的分析和判斷能力。

自然科學(xué)類課程。是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

工程技術(shù)基礎(chǔ)類。是修讀本專業(yè)以外的工程基礎(chǔ)技術(shù)類課程，以利于復(fù)合型人才的形成，并拓寬就業(yè)渠道。

專業(yè)素質(zhì)拓展主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析問題與解決問題的能力，使專業(yè)技能得到提高。主要包括：

一是組織和指導(dǎo)學(xué)生參加校級、省級和國家級科技專項(xiàng)競賽和科技小課題設(shè)計(jì)與研究。科技專項(xiàng)競賽有：全國、省及全校的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽(挑戰(zhàn)杯)、電子制作大賽，學(xué)校組織的電子設(shè)計(jì)競賽、實(shí)驗(yàn)技能大賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，營造良好的學(xué)術(shù)科技研究氛圍。

二是結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)開展的科學(xué)研究、科技發(fā)明、學(xué)術(shù)理論研究及科技創(chuàng)新實(shí)踐等活動，撰寫科研論文、調(diào)查報(bào)告等活動。

三是在教師指導(dǎo)下，參加有關(guān)課題組的科學(xué)研究、科技開發(fā)、科技服務(wù)項(xiàng)目和教改活動；參加科技報(bào)告會、研討會、學(xué)術(shù)講座等。四、課程體系的特色

培養(yǎng)出能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的合格人才，是地方教學(xué)型高校所要擔(dān)負(fù)的重要使命，構(gòu)建區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科院校及技能型高職高專院校的課程培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高級專門人才的關(guān)鍵。本專業(yè)課程體系的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，按照四個模塊構(gòu)建了理論教學(xué)體系。加強(qiáng)基礎(chǔ)與拓寬知識相結(jié)合，增加選修課程；課程設(shè)置與社會需求相結(jié)合，課程設(shè)置凸現(xiàn)應(yīng)用性。

第二，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建體現(xiàn)了專業(yè)的實(shí)際需要，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)其解決實(shí)際問題的綜合能力。采用“分層次、模塊化”的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置體現(xiàn)了“基礎(chǔ)一應(yīng)用一創(chuàng)新”三個層次。

第三，理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系并行設(shè)置、相對獨(dú)立，同時又相互支持、相互促進(jìn)、相互銜接，并與素質(zhì)創(chuàng)新教育協(xié)調(diào)動作，將素質(zhì)與創(chuàng)新教育貫穿于整個培養(yǎng)過程中。

參考文獻(xiàn)

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(文字編輯、責(zé)任校對：賈俊蘭)