淺談生本教育課堂教學中如何通過評價促進有效教學

摘 要：生本教育理念為師生營造了一個開放式的課堂學習氛圍。文章結(jié)合生本教育理念與有效教學理念，從實踐的角度出發(fā)，探討在這種教學模式下，計算機生本課堂中組織有效教學的策略，并著重闡述通過設計合理的教學評價來保證教學的有效性。

關鍵詞：生本教育有效教學教學評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

郭思樂教授經(jīng)過10年理論研究，提出“生本教育”理念，建立了一套獨特的理論體系，從價值觀、倫理觀、行為觀、方法論等方面，對傳統(tǒng)“師本”教育與“生本”教育的異同進行了比較。通過在中小學進行的大量、扎實的實驗，使理論得到進一步發(fā)展和驗證。許多站在教學第一線的教師，認為這是一種真正能把理論研究和實踐指導結(jié)合起來的行之有效的教育思想。作為一名生本理念的實踐者，筆者認為：在這種理念指導下的課堂，教師對教學收放的尺度難以把握，無法定性、定量地評價學生的學習效果。在這種教學體系下，如果學生能夠積極參與，那他的學習肯定是非常有效的；如果學生的學習意識不夠，那么這種教學模式的缺點也是顯而易見的。筆者認為可以通過設計合理的教學評價來解決這個問題，提高教學質(zhì)量。

一、生本理念及有效教學

(一)生本教育理念

生本教育就是以一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生為宗旨的教育，真正以學生為主人，為學生好學而設計的教育；生本教育就是要激揚生命，把能交付的任務盡早地交付給學生，讓天生的學習者在課堂中自然地發(fā)揮其內(nèi)部的潛能。它既是一種方式，更是一種理念。在生本教育體系理念中，其價值觀是一切為了學生；其倫理觀是高度尊重學生——學生是天生的學習者；從行為觀上是全面依靠學生——學生是教育對象更是教育資源。

(二)有效教學理念

有效教學(Effective Learning)的理念源于20世紀上半葉西方教學科學化運動。在教育理論不斷發(fā)展過程中，研究者對于有效教學一直有很大的熱情，提出許多相關的策略和理論。歸納起來可以分為兩種派別的觀點：一是從促進學習角度來定義有效教學；二是從教學投入與教學產(chǎn)出的關系角度來界定，又可細分為從效率、效果和效益方面對有效教學進行定義。美國聯(lián)邦教育部下屬的“教育多元化與卓越化研究中心”致力于以提升所有學習者學業(yè)成就為核心的有效教學。在廣泛實證研究的基礎上，提出有效教學的五項標準：第一，師生共同參與創(chuàng)造性活動；第二，通過課程培養(yǎng)學習者的語言，提高學生的文化素養(yǎng)；第三，將教學與學生真實生活聯(lián)系起來，以使學習有意義；第四，給學生教授復雜的思維技能；第五，通過對話進行教學。這五項標準分別闡釋了教學的不同方面，他們相互關聯(lián)、互相支持，共同構(gòu)成有效教學的完整圖景。美國教育技術專家梅里爾通過考察多種教學設計理論，提出最有效的學習結(jié)果或?qū)W習環(huán)境是以問題為中心的和將學習者置于四個明顯的學習階段中的首要教學原理，即：激活已有經(jīng)驗；展示知識技能；應用知識技能；將知識技能整合到實際生活中。

二、中職教學中實施生本教育的有利條件

通過筆者的研究和分析，認為中職學校的教學條件有利于生本教育的實施，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，中職學生具有好動手而厭理論的特點。如果還是采取早期的“先教后做”、“先理論后實習”的教學方式，學生要形成他們自己的知識體系有一定的難度。而生本課堂的切入點較低，教學設計更注重學生的實際情況，學生體驗更豐富，無疑對學生未來的可持續(xù)發(fā)展非常有幫助。

第二，中等職業(yè)學校課程的教學內(nèi)容更多變，教育管理更開放。中職課程要求始終以就業(yè)為導向，與行業(yè)接軌。行業(yè)的資訊多變、設備的不斷更新、軟硬件的快速升級都決定了中職學校的專業(yè)課程經(jīng)常發(fā)生變動。生本教育理念首先從人的角度出發(fā)，為了學生的身心發(fā)展，要求中職學校的專業(yè)課程設置達到“生本化”、“生活化”。

第三，中等職業(yè)學校專業(yè)課程、學制不拘泥于教學計劃。中等職業(yè)學?？梢愿鶕?jù)社會、學校、學生的實際情況對專業(yè)課程和學制進行必要的調(diào)整。教學形式、教學方法靈活性給生本教育提供了足夠的操作和發(fā)展空間。

三、教學實踐

(一)在計算機生本課堂中組織有效教學

1 該放就放

“該放就放”是采用生本理念進行教學很重要的一點。筆者在《圖像處理》這門選修課中采用這個理念進行了教學實踐。在日常教學中發(fā)現(xiàn)一位學生運用漸變工具的技巧非常純熟，經(jīng)常在自由練習的時候自己制作圖片背景。于是讓她上臺做“老師”，給其他同學介紹背景制作。她把漸變工具及部分濾鏡的內(nèi)容講得非常全面而仔細，其他同學聽得津津有味，比正常老師上課的時候都要認真!榜樣的力量是無窮的，同學們的學習熱情出乎意料的高漲，設計出的作品也更加符合課程的教學目標。

2 巧設問題。師生齊參與

能夠在課堂的講授找到能夠聚焦師生共同興趣的問題，課堂的講授將不再乏味。筆者在講解Excel統(tǒng)計函數(shù)時運用了這個理念進行了一次教學實踐。上課先打開該班學生的原始成績表，包括學號、姓名、各科考試成績等內(nèi)容，因為該原始成績表關系到每個學生的“切身利益”，所以學生的積極性馬上調(diào)動起來了。這時提出“想知道自己的總成績嗎?想知道自己的平均成績嗎?想知道自己的名次嗎?想知道男生、女生的平均分嗎”等問題很容易讓學生共同參與到椽設的學習環(huán)境創(chuàng)設中，師生共同進入積極學習和思考，討論也很熱烈。學生較好地掌握了Sum、Average、Max、Min等統(tǒng)計函數(shù)及排序、分類匯總等數(shù)據(jù)處理方法。

3 分組合作，培養(yǎng)團體合作意識

生本課堂需要分組進行討論，但同時需要兼顧個人的表現(xiàn)。按照生本教育理念，可以采取小組激勵制度、充分利用小組長等。筆者在網(wǎng)絡營銷實驗設計中，以“淘寶網(wǎng)”為實驗平臺，設計了網(wǎng)上購物及網(wǎng)上開店兩個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)以個人為單位，要求完成注冊用戶、開通支付寶、開通網(wǎng)上銀行、進行網(wǎng)上購物等過程；第二環(huán)節(jié)以小組為單位，要求完成制訂開店計劃、開通網(wǎng)絡實名、產(chǎn)品圖片處理、產(chǎn)品上架出售等環(huán)節(jié)。這種教學設計既考慮小組又考慮到個人，而且與學生的真實生活聯(lián)系緊密，符合有效教學的界定和指導方針。

(二)通過教學評價來保證計算機課堂的有效教學

實施了生本教學，還需要通過教學評價來保證教學的真正有效。除了能夠檢驗每個學生“做了沒有”，“做了多少”，還需要評價“做得如何”，即使未能達標，學生也可參考教師的評價標準亡羊補牢。

要求以“淘寶網(wǎng)”為平臺，在網(wǎng)上購物及開店，網(wǎng)上購物以個人為單位，網(wǎng)上開店以組為單位，每組組長加5分。教學評價評分細則如表1和表2所示：程中的一門科目，課程緊密聯(lián)系實際。本實驗要求每個學生編寫一份就業(yè)材料，要求及評分標準如表3所示：

通過這些評價表，能清楚地反映每個學生的學習進度，學習成果。這種方法組織嚴謹，給學生產(chǎn)生了學習的動力和壓力，有效地彌補了生本課堂中對學生評價不甚到位的缺點，幫助學生踏踏實實地完成學習任務。實驗的設計與前文中美國聯(lián)邦教育部下屬的“教育多元化與卓越化研究中心”對有效教學五項標準不謀而合，也與梅里爾的問題中心論相一致。

四、結(jié)語

筆者經(jīng)過在“圖像處理”、“計算機基礎”、“網(wǎng)絡營銷”、“溝通與職業(yè)素質(zhì)”等課程中充分貫徹生本教育理念，采用有效教學理念的教學方法，輔以適當?shù)慕虒W評價方法，在中職學校教學中取得了明顯的效果。任課教師須充分理解生本教育理念，從課程的實際特點出發(fā)，制定適宜的教學措施才能取得滿意的教學效果。實踐證明：活躍的生本課堂加上科學的評價方法，能組織有意義的教學和最有效的教學。

參考文獻

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(文字編輯、責任校對：龐龍斌)