淺談如何提高重修課程教學(xué)質(zhì)量

摘 要：如何完善重修制度，提高重修課程的教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理部門的一個(gè)重要課題。文章介紹了重修制度實(shí)施的現(xiàn)狀和存在問題，并就如何提高重修課程的教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)管理、教師、學(xué)生等角度作了探討分析，提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高等教育 重修課程 重修制度教學(xué)質(zhì)量措施和對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

提高高等教育質(zhì)量，既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要，更是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。教育質(zhì)量是高等教育的生命線，尤其是自1999年起我國(guó)普通高等教育擴(kuò)招以來，面對(duì)日益龐大的受教育群體，如何保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量更顯得尤為迫切。

隨著許多高校逐步由學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變以來，補(bǔ)考這一教學(xué)形式逐漸為重修所取代。所謂重修，即學(xué)生如未能通過(必修)課程的考核，將繼續(xù)修讀該課程，并再次參加課程考核。在完全學(xué)分制或?qū)W年學(xué)分制條件下，學(xué)生只有完成課程的重修并取得所需學(xué)分后方能申請(qǐng)畢業(yè)。顯然重修已是正常教學(xué)管理中的重要一環(huán)。在這種形勢(shì)下，如何完善重修制度、提高重修課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)保證高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。

一、重修制度的現(xiàn)狀和存在問題

當(dāng)前高校學(xué)生重修主要有三種方式，即開班重修、跟班重修和免聽重修。開班重修，以課程為單位，對(duì)申請(qǐng)重修的學(xué)生單獨(dú)編班安排教學(xué)；跟班重修，亦稱插班重修，指將申請(qǐng)重修的學(xué)生編入低年級(jí)班，與低年級(jí)學(xué)生一起上課學(xué)習(xí)；所謂免聽重修，指的是采取學(xué)生自學(xué)為主、教師課外指導(dǎo)為輔的方法完成課程重修(也稱指導(dǎo)重修)。

開班重修一般安排在晚上或周末，甚至是節(jié)假日和寒暑假，所以時(shí)間上一般不會(huì)與正常教學(xué)計(jì)劃相沖突，可保證所修課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。不足之處是由于教學(xué)安排在節(jié)假日，教師和學(xué)生均得不到應(yīng)有的充分休息，容易出現(xiàn)疲勞授課和疲勞學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)效果。另外，開班重修難免會(huì)與一些師生的課程(如公選課或雙專業(yè)課程)安排或社會(huì)活動(dòng)安排相沖突，還由于重修學(xué)生來自不同專業(yè)和年級(jí)，已有知識(shí)水平有較大差異，這些都給重修課程的教學(xué)和管理增加了難度。

跟班重修最常見的問題是重修學(xué)生本年級(jí)課程與低年級(jí)課程相沖突，致使學(xué)生縱使有心求學(xué)亦尤力顧及，顧此失彼；再者，因?yàn)樾枰嗫荚?，也難免會(huì)出現(xiàn)重修考試與正?？荚囅鄾_突的情況。此外，由于課程體系的發(fā)展需要，課程內(nèi)容可能會(huì)有所調(diào)整，甚至是核心內(nèi)容的增減，而任課教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)不可能以重修學(xué)生為主體，這種情況下課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性也不強(qiáng)，不利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

至于免聽重修，咋看似乎能解決開班重修和跟班重修的困難，然而就教學(xué)效果而言，應(yīng)是最差一種。這是因?yàn)閷?duì)于絕大部分重修學(xué)生而言，他們的自律性、學(xué)習(xí)積極性都較其他學(xué)生要差一些，在正常的教學(xué)活動(dòng)中都未能通過考核，更何況依靠他們自學(xué)。

可見，重修制度實(shí)施過程中存在的困難還是比較多，教學(xué)和管理的難度較大。不管節(jié)假日重修或是學(xué)生自學(xué)重修，均沒有切實(shí)可行的教學(xué)管理和監(jiān)控體系；學(xué)生的重修課程幾乎涉及每個(gè)學(xué)期的各門課程，教學(xué)管理人員每學(xué)期都要統(tǒng)計(jì)、確定學(xué)生名單，組織學(xué)生報(bào)名，落實(shí)上課及考試安排，再加上其它人力物力，這無疑增加了管理人員的工作量，也增加了辦學(xué)成本。

二、課程重修產(chǎn)生的問題原因分析

1 教學(xué)管理方面

當(dāng)前高校對(duì)重修教學(xué)的重視程度還不夠，一方面由于重修教學(xué)相對(duì)于正常教學(xué)顯得“另類”，是一種相對(duì)分散的教學(xué)形式，難以形成整體的規(guī)范，管理與監(jiān)督的難度大；另一方面，參加重修的學(xué)生人數(shù)占全體學(xué)生人數(shù)的比例不大，重修教學(xué)的重要性通常容易被淡化甚至忽略。

2 任課教師方面

一些高校師資力量相對(duì)欠缺，教師既要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，又要完成一定的科研任務(wù)，休息時(shí)間得不到保證，個(gè)人精力已成強(qiáng)弩之末；同時(shí)，部分教師授課的積極性也受到學(xué)生低出勤率的影響，精力不足加積極性不高，教師難以全身心投入到課堂中去，也就難以保證教學(xué)質(zhì)量。也有一些教師對(duì)重修學(xué)生“另眼相看”，只重視本學(xué)期所教的學(xué)生，而忽略重修學(xué)生；或者重視曾經(jīng)教過的重修學(xué)生，而忽略未教過的重修學(xué)生；或者重視本學(xué)院本專業(yè)的重修學(xué)生，而忽略外學(xué)院的重修學(xué)生。此外，也有一些教師對(duì)重修制度的認(rèn)識(shí)和理解不到位，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為重修制度就是讓學(xué)生得到一點(diǎn)教訓(xùn)，但重修考試還是讓學(xué)生通過，在試卷命題時(shí)不按教學(xué)大綱要求，也不考慮知識(shí)的代表性，避重就輕，甚至監(jiān)考不嚴(yán)、判卷過松，讓重修制度流于形式，不僅影響了課程教學(xué)質(zhì)量，也助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)重修課的敷衍之風(fēng)。

3 學(xué)生方面

學(xué)生對(duì)重修課程的重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度亟待改進(jìn)。很多重修學(xué)生的出勤率非常低，有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，很多重修課的出勤率不足50％，課堂紀(jì)律也較差；甚至出現(xiàn)學(xué)生不知道重修課程考試已結(jié)束的現(xiàn)象。重修學(xué)生大致可分為兩種，一種是有心無力型，另一種是無心向?qū)W型。對(duì)于前一種學(xué)生，他們或者因?yàn)榕既灰蛩卦斐芍匦?，或者由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)吃力而導(dǎo)致成績(jī)不及格。他們有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是重修的心理壓力大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，繼而對(duì)重修課程失去信心。第二種學(xué)生，學(xué)習(xí)自律性、積極性差，對(duì)學(xué)習(xí)滿不在乎。這種學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，造成的影響很壞，需要花大力氣從學(xué)習(xí)、生活和思想等方面去引導(dǎo)、幫助他們，讓他們回到正常的學(xué)習(xí)軌道上來。

三、改進(jìn)課程重修的對(duì)策建議

1 重視重修教學(xué)，加強(qiáng)監(jiān)管

加強(qiáng)教學(xué)與管理人員對(duì)重修制度的理解和認(rèn)識(shí)，加大管理和監(jiān)督力度，提高重修教學(xué)地位。思想上，應(yīng)確切認(rèn)識(shí)到提高重修教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響，以人為本，關(guān)愛每一位學(xué)生。監(jiān)管的手段上，學(xué)校應(yīng)組織教學(xué)督導(dǎo)人員對(duì)重修課程進(jìn)行不定期的檢查與評(píng)估，其內(nèi)容可包括課程教案、進(jìn)度表的抽查，課堂紀(jì)律及考勤情況，考場(chǎng)紀(jì)律，試題答卷的抽查等等。對(duì)于任課教師和重修學(xué)生也應(yīng)采取相應(yīng)的管理辦法，從條例上激勵(lì)教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。比如適當(dāng)增加重修任課教師課酬等；嚴(yán)格學(xué)生的考勤制度，對(duì)曠課達(dá)1/3以上者取消其考試資格；為重修班配備班主任等?？傊?，學(xué)校要制定相應(yīng)的規(guī)章條例，使重修教學(xué)和管理有章可循，規(guī)范起來。

2 科學(xué)合理安排重修，提高重修教學(xué)質(zhì)量

高校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)條件和水平來選擇重修形式，一般以開班重修的教學(xué)效果為佳：首先，開班重修可方便教學(xué)管理人員在排課時(shí)最大限度地避開與正常課程相沖突的情況，可有效保證教師和學(xué)生的上課時(shí)間；第二，采用開班形式，教師可選用更具針對(duì)性的教學(xué)材料和方法進(jìn)行授課，提高教學(xué)質(zhì)量；第三，利于改進(jìn)課堂紀(jì)律，形成良好學(xué)風(fēng)。重修班學(xué)生均遭遇過課程考核失敗的經(jīng)歷，有共同奮斗目標(biāo)，能互相幫助，容易形成良好班風(fēng)班紀(jì)；最后，可考慮為重修班配備班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一有效的管理。從辦學(xué)成本看，開班重修應(yīng)以學(xué)生數(shù)達(dá)到一定值時(shí)為宜。比如我校開班重修的條件之一就是重修學(xué)生達(dá)到25人以上。從課程性質(zhì)來看，參加公共基礎(chǔ)必修課的重修學(xué)生人數(shù)較多，可考慮開班重修；而參加專業(yè)課的重修學(xué)生人數(shù)較少，可考慮跟班重修；對(duì)于一些課程，課程內(nèi)容需要日積月累，以自學(xué)為主，比如大學(xué)英語課程，可以考慮免聽重修。對(duì)于那些自律性好、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生或是因?yàn)榭己税l(fā)揮失常而重修的學(xué)生，亦可考慮免聽重修。跟班重修難免出現(xiàn)課程相沖突的情況，此時(shí)學(xué)生可申請(qǐng)免聽重修，同時(shí)輔以教師的課外答疑輔導(dǎo)。對(duì)于課外答疑輔導(dǎo)，可采取現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面的形式，也可利用在線答疑或電郵答疑的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。

3 選用優(yōu)秀教師任課

優(yōu)秀教師能正確理解重修教學(xué)的責(zé)任和意義，對(duì)重修學(xué)生不僅有傳道授業(yè)解惑的使命感，更有治病救人的意識(shí)，做到耐心、熱情、認(rèn)真施教。優(yōu)秀教師在任課期間，不僅能根據(jù)重修學(xué)生的情況因材施教，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，而且能嚴(yán)格要求學(xué)生，真正做到“一視同仁”，保證了課程基礎(chǔ)與重點(diǎn)內(nèi)容不減少，課程考核標(biāo)準(zhǔn)不降低，任課執(zhí)教力度不減弱。相較于“初學(xué)者”按部就班和循序漸進(jìn)教學(xué)方式，對(duì)待重修學(xué)生，有經(jīng)驗(yàn)的教師常采用更為靈活多變的方式，比如對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)難點(diǎn)則進(jìn)行細(xì)致講解，同時(shí)輔以課堂練習(xí)，并當(dāng)堂對(duì)練習(xí)題進(jìn)行講解。

4 引導(dǎo)重修學(xué)生認(rèn)真對(duì)待重修課程的學(xué)習(xí)

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念和意識(shí)，清醒認(rèn)識(shí)到重修課既是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和彌補(bǔ)，也是對(duì)自學(xué)能力的有效培養(yǎng)。一方面，學(xué)生未能通過課程考核，說明學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握未達(dá)標(biāo)；再者，由于當(dāng)前我國(guó)高校大多實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制，學(xué)生必須在規(guī)定的年限內(nèi)修完相應(yīng)學(xué)分方可申請(qǐng)畢業(yè)，而對(duì)于未通過課程考核的學(xué)生，將不能獲得畢業(yè)資格。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上來，積極配合和參與教師的教學(xué)和輔導(dǎo)，認(rèn)真完成重修課程的教學(xué)安排，補(bǔ)回學(xué)分的同時(shí)汲取知識(shí)。

四、結(jié)束語

重修制度作為一種手段，應(yīng)受到教育工作者和學(xué)生的重視。在新的形勢(shì)下，要認(rèn)真研究出現(xiàn)的新問題，探討總結(jié)新的方法，不斷完善重修制度，為教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

(文字編輯、責(zé)任校對(duì)：賈俊蘭)