“新技術(shù)專題”課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要：“新技術(shù)專題”課程針對目前技術(shù)發(fā)展日新月異的情況、面向大學(xué)本科的畢業(yè)生，通過教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，嘗試采用無教材教學(xué)方式為學(xué)生提供當(dāng)前熱點(diǎn)技術(shù)的信息，并對本科階段學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行總結(jié)，滿足學(xué)生就業(yè)的需要。

關(guān)鍵詞：新技術(shù)專題課程教學(xué)改革 無教材教學(xué)

中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

目前高等教育在計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)的教育理論型、研究型人才培養(yǎng)上有較大的優(yōu)勢，但在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上存在層次單一、教學(xué)內(nèi)容滯后、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的情況，課程設(shè)置陳舊，設(shè)施跟不上，使得現(xiàn)在大多數(shù)畢業(yè)生理論有余、崗位需要的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)相對不足。而計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)四年級的學(xué)生面臨著就業(yè)的壓力，學(xué)校教育與用人單位的需求之間存在著較大的差距。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，理論與實(shí)踐缺乏緊密聯(lián)系，由于實(shí)踐條件和環(huán)境的限制，學(xué)校通常重視知識的學(xué)習(xí)而在實(shí)踐技能方面的鍛煉不足；第二，學(xué)校教育與工作實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。在面試時(shí)問的專業(yè)技術(shù)，很多在大學(xué)時(shí)聽也沒聽過，更不要說使用了；學(xué)生對于自己能做什么和可以做什么很茫然?！坝?jì)算機(jī)信息技術(shù)專題”課程面向大四的畢業(yè)生，一方面幫助學(xué)生總結(jié)前面的課程所學(xué)的知識，另一方面將學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識與實(shí)際新技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生了解本專業(yè)理論、技術(shù)和應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向，試圖使學(xué)生在專業(yè)上有全局的認(rèn)識，也為學(xué)生在就業(yè)方面做些準(zhǔn)備?；谶@樣的思想，我們對“新技術(shù)專題”課程的教學(xué)進(jìn)行了改革。

一、“新技術(shù)專題”課程教材的改革

目前計(jì)算技術(shù)日新月異，知識更新速度極快，各種新理論、新方法、新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮；另一方面，教材更新慢，知識陳舊。因此按照以前的方式選擇教材來實(shí)施“新技術(shù)專題”課程的教學(xué)不符合實(shí)際，不能跟上技術(shù)進(jìn)步的步伐。有些新出版的專業(yè)書籍可能對某一方面的技術(shù)進(jìn)行了比較詳細(xì)的介紹，但這個(gè)也不適合作為“新技術(shù)專題”課程的教材，因?yàn)榇笏牡膶W(xué)生已經(jīng)具備了比較完備的基本知識，針對就業(yè)問題，他們需要的是對流行的新技術(shù)的寬泛的了解，深入的學(xué)習(xí)在這個(gè)時(shí)期已經(jīng)沒有什么必要，也沒有足夠的時(shí)間。因此，我們在教學(xué)中選擇了無教材的教學(xué)方式。

教師在上課的過程中遵循學(xué)科的原理，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度和相關(guān)性，自行組織教學(xué)內(nèi)容，突出知識的先進(jìn)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。先進(jìn)性就是要求任課教師不斷關(guān)注本學(xué)科本專業(yè)的前沿知識和最新發(fā)展動向，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。系統(tǒng)性，就是要求任課教師系統(tǒng)性地組織課程內(nèi)容，一方面新技術(shù)同學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解；另一方面也要注重新技術(shù)之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)有線索可循。實(shí)用性，就是要理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)實(shí)用型人才。目的在于：

1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲得知識的能力

學(xué)生對實(shí)際的新技術(shù)還是有比較大的興趣，因?yàn)檫@關(guān)系到他們馬上要做的工作。學(xué)生有時(shí)候信心不足往往是因?yàn)樽约焊杏X所學(xué)的知識跟用人單位的要求有很大的距離，而實(shí)際上學(xué)生的基礎(chǔ)知識十分有用，只是他們沒有感覺到，或者沒有把它們跟新技術(shù)相結(jié)合而已。而且通過接觸這些新技術(shù)，并通過老師對過去所學(xué)知識的梳理，他們對自己所學(xué)的知識有了更深的理解，增強(qiáng)了信心，也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

因?yàn)闆]有固定的教材，作業(yè)沒有固定的答案，學(xué)生需要通過查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，才能夠解決老師提出的問題。這使得學(xué)生自主利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行獨(dú)立的思考和鉆研；在這個(gè)過程中，一方面學(xué)生提高了自學(xué)和獲得知識的能力；另一方面他們通過自行解決問題，不斷增強(qiáng)信心，進(jìn)入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2 充分促進(jìn)教學(xué)相長

教學(xué)相長是教師教學(xué)的理想狀態(tài)，通常的教學(xué)方式很難達(dá)到這種狀態(tài)，因?yàn)椴捎霉潭ǖ慕滩?，教學(xué)內(nèi)容就圍繞教材展開，因?yàn)閷W(xué)生的惰性，除非必要，教師也較少離開教材的框框。這樣的教學(xué)方式使教師和學(xué)生都局限在教材的框框中，教師自己很難有突破和進(jìn)步。

采用無教材教學(xué)對教師本身是一種考驗(yàn)。首先教師要對基礎(chǔ)知識十分了解，因?yàn)檫@樣在講授相關(guān)的新技術(shù)的時(shí)候，才能夠把基礎(chǔ)知識和新技術(shù)相結(jié)合，達(dá)到溫故而知新的目的。其次，教師要不斷跟蹤新技術(shù)的發(fā)展，在技術(shù)日新月異的今天，每天都可能有新思想、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新的發(fā)展方向出現(xiàn)，這迫使教師要時(shí)刻關(guān)注技術(shù)的進(jìn)步。第三，教師要有綜合運(yùn)用知識和系統(tǒng)組織知識的能力，備課時(shí)要注重知識之間和技術(shù)之間的相互關(guān)系和來龍去脈，否則上課的時(shí)候就會令學(xué)生感到不知所云。最后，教師還要善于組織課堂，充分利用案例和多種教學(xué)方式(例如播放多媒體材料和組織課堂討論等)，在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，如何設(shè)計(jì)作業(yè)和考試也是教師需要考慮的問題，作業(yè)和考試都要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這需要教師充分動腦，對教師也是一個(gè)考驗(yàn)。

二、“新技術(shù)專題”教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的改革

1 “新技術(shù)專題”課程教學(xué)的設(shè)計(jì)

由于新技術(shù)設(shè)計(jì)的范圍太廣，為了保證教學(xué)的質(zhì)量，整個(gè)課程有幾個(gè)教師共同分擔(dān)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教師負(fù)責(zé)其中自己擅長的幾個(gè)專題。因?yàn)槊總€(gè)教師有自己專長的方向，他們在自己熟悉的領(lǐng)域中可以較好地組織知識和相關(guān)技術(shù)，將技術(shù)相關(guān)知識的來龍去脈梳理清楚，真正做到深入淺出。

根據(jù)最近幾年來技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的情況，教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：多核技術(shù)；無線／移動互聯(lián)網(wǎng)；互聯(lián)網(wǎng)新應(yīng)用；信息安全；數(shù)據(jù)挖掘和商業(yè)智能；web服務(wù)；面向服務(wù)的架構(gòu)等。這些專題的選擇從兩個(gè)方面來考慮：一是技術(shù)本身的發(fā)展?fàn)顩r；二是用人單位的需求情況。通過查找相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)哪些是流行的新技術(shù)，確定本年度最受歡迎的技術(shù)崗位，然后確定教學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)以教師講授為主，主要是為學(xué)生理清知識和技術(shù)的關(guān)鍵。學(xué)生需要在課外完成教師布置的作業(yè)，作業(yè)形式通常是小論文形式，要求學(xué)生論述關(guān)鍵技術(shù)或應(yīng)用。

考試方式是課程論文。重在考查學(xué)生的綜合分析能力、應(yīng)變能力和實(shí)際操作能力。論文由教師給出題目選項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。學(xué)生也可以自行選定題目，但需要通過教師的批準(zhǔn)。

2 “新技術(shù)專題”的教學(xué)實(shí)踐

以下以多核技術(shù)、無線／移動互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)新應(yīng)用為例，說明“新技術(shù)專題”的教學(xué)實(shí)踐。這些專題都是目前非常熱門的領(lǐng)域。把這幾個(gè)專題放在一起的考慮是：多核技術(shù)應(yīng)用于無線／移動互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備中，因此以學(xué)生比較熟悉的游戲機(jī)和智能手機(jī)為例，來講授多核技術(shù)，主要包括多核技術(shù)帶來的軟件的挑戰(zhàn)。

學(xué)生比較熟悉的游戲機(jī)型比如：PS3，智能手機(jī)比如多普達(dá)，它們需要使用寬帶無線技術(shù)和寬帶移動技術(shù)連接到互聯(lián)網(wǎng)上，使用互聯(lián)網(wǎng)提供的服務(wù)，因此引入無線／移動互聯(lián)網(wǎng)。在這個(gè)專題中，主要講授無線／移動互聯(lián)網(wǎng)的接入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，終端開發(fā)技術(shù)等。

同時(shí)也很自然地引入互聯(lián)網(wǎng)的新應(yīng)用，在這個(gè)專題中，主要講授了web2.0相關(guān)的概念，給學(xué)生的作業(yè)是思考web2.0在移動／無線領(lǐng)域的應(yīng)用。由于這個(gè)問題并沒有現(xiàn)成的答案，web2.0在移動／無線領(lǐng)域的應(yīng)用本身也還剛剛開始，所以可以充分調(diào)動學(xué)生的思維。

由于這些專題涉及的技術(shù)及其應(yīng)用在不斷地變化，教師需要隨時(shí)關(guān)注業(yè)界的動態(tài)，在教學(xué)的過程中，筆者就經(jīng)常使用非常及時(shí)的科技新聞的材料，一方面幫助學(xué)生了解技術(shù)在如何變化，另一方面也試圖對技術(shù)如何應(yīng)用進(jìn)行剖析，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。

三、結(jié)束語

通過“新技術(shù)專題”課程的改革和教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的反應(yīng)比較良好，根據(jù)作者本人上課的體驗(yàn)，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，學(xué)生與教師的交流增多。跟以前教學(xué)的課程相比，學(xué)生更加愿意與教師交流了。第二，學(xué)生開始動腦筋思考問題。這主要是因?yàn)樾录夹g(shù)層出不窮，學(xué)生找不到現(xiàn)成的答案，開始自己動腦想問題。第三，學(xué)生開始自行關(guān)注技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。第四，對圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源的利用更加充分。另外，教學(xué)改革也促使教師更加頻繁地關(guān)注技術(shù)進(jìn)步，隨時(shí)補(bǔ)充課程講義的內(nèi)容。

“新技術(shù)專題”課程教學(xué)還存在一些問題，一是教師備課方面，還需要加強(qiáng)授課教師之間的交流，充分聽取各個(gè)教師的意見和建議；二是課堂組織形式還需要更加豐富，除了教師講授，也可以安排學(xué)生進(jìn)行討論，或由學(xué)生做學(xué)習(xí)報(bào)告，還可以考慮請領(lǐng)域?qū)＜襾碜鲋v座。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣鴻標(biāo)，無教材教學(xué)與大學(xué)生信息素養(yǎng)教育[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007.17(22)：241—242

(文字編輯、責(zé)任校對：鄒 紅)