淺論高校外籍教師教學(xué)管理

摘 要：外籍教師的引進(jìn)對我國高校外語教學(xué)的發(fā)展和人才培養(yǎng)起到了積極的作用，但同時也出現(xiàn)了一些問題。文章列舉了引進(jìn)外籍教師的優(yōu)勢，分析了其教學(xué)管理中存在的問題，并針對這些問題提出了加強(qiáng)外籍教師教學(xué)管理的具體措施。

關(guān)鍵詞：高等院校 外籍教師

中圖分類號：G640 教學(xué)管理 外籍教師引進(jìn) 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著高等教育的國際化，我國高校聘用的外籍教師越來越多。外籍教師(主要指英語國家教師)的進(jìn)入促進(jìn)了我國高校外語教學(xué)的發(fā)展。他們不僅將活生生的語言帶給學(xué)生，讓他們直觀地感受到真正的英語，也讓學(xué)生深刻地感受到東西方文化的差異。外籍教師對高校外語教學(xué)起到積極作用，但同時也出現(xiàn)了一些問題，如因為沒有對外籍教師進(jìn)行嚴(yán)格管理而影響了教學(xué)質(zhì)量等。對高等院校來說，如何挖掘外籍教師教學(xué)上的優(yōu)勢并加強(qiáng)其教學(xué)的有效管理是一個值得研究的課題。為此，筆者結(jié)合自己工作實際對外籍教師教學(xué)的優(yōu)勢、教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行了深入思考，提出了完善高校外籍教學(xué)管理的建議措施，

一、外籍教師在外語教學(xué)中的優(yōu)勢

鑒于外語教學(xué)的特點、現(xiàn)狀及發(fā)展方向，我們發(fā)現(xiàn)外籍教師在語言、文化和授課方法等方面的優(yōu)勢是顯而易見的。

1 語言上的優(yōu)勢

語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握語言(語音、詞匯)的知識和發(fā)展語言(聽、說、讀、寫)的交際能力。外籍教師作為目的語言的擁有者，即所教授的語言為其母語，作為語言教師，從發(fā)音到用詞，從語境到語義的表達(dá)與理解，其語言素質(zhì)占有絕對優(yōu)勢。外籍教師在口語教學(xué)中大多還很注意以幽默風(fēng)趣的口頭語言和生動活潑的肢體語言(Body Language)為課堂營造出和諧、輕松的氣氛，使學(xué)生消除由于語言能力差而帶來的緊張心理，增強(qiáng)了自信心，提高了課堂教學(xué)效果。

2 母語文化上的優(yōu)勢

語言是文化的載體。在打破傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法后，出現(xiàn)了以文化教學(xué)貫穿外語語言教學(xué)過程中的教學(xué)方法。外籍教師作為母語授課教師，在文化背景方面的優(yōu)勢是顯而易見的。他們能在學(xué)生不知不覺地回到中文思維學(xué)習(xí)外語時，及時地糾正其語用錯誤，也能從認(rèn)知和情感角度為學(xué)生提供一個全新的參照系統(tǒng)和意念系統(tǒng)。這對培養(yǎng)學(xué)生良好的語感、塑造其使用語言的能力和用英語進(jìn)行思維的能力，以及保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣、樹立自信心等方面有著潛在的不可取代的作用。學(xué)生們認(rèn)為，外籍教師在課堂上有意無意間所提及、所展現(xiàn)并植根于其內(nèi)在的深層英語本土文化內(nèi)涵，如價值觀、審美情趣、禮儀規(guī)范、傳統(tǒng)風(fēng)俗等均對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

3 授課方法優(yōu)勢

外籍教師注重教學(xué)內(nèi)容的獲取，而不太在乎教學(xué)的形式；他們注重學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力，而不拘泥于語法結(jié)構(gòu)；他們擅長于實物教學(xué)，大量使用圖片、模型并借助現(xiàn)代化的手段進(jìn)行講解，使課堂氣氛倍加生動，學(xué)生一目了然。他們還經(jīng)常為學(xué)生設(shè)計一些實用、信息量大、英語文化含量高又能激發(fā)學(xué)生興趣的場景和主題，如怎樣進(jìn)行求職面試、如何參加商務(wù)談判等等；他們還非常注重學(xué)生的個人表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演來理解和掌握語言；他們倡導(dǎo)學(xué)術(shù)各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生獨到的見解，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，在課堂上盡可能地擴(kuò)大學(xué)生思考和實踐的空間。自然而然，學(xué)生在外籍教師的指導(dǎo)下自覺主動地獲取了外語語言知識和語言技能。

二、外籍教師英語教學(xué)中存在的問題

筆者在我校的外國語學(xué)院工作，主要負(fù)責(zé)學(xué)院外籍教師的教學(xué)管理，也不定期就外籍教師的教學(xué)情況對學(xué)生進(jìn)行訪談和跟班聽課，并經(jīng)常和外籍教師交流教學(xué)反饋信息，掌握了許多第一手資料，發(fā)現(xiàn)高校外籍教師教學(xué)管理中存在的問題主要有以下幾點：

1 外籍教師的教學(xué)素質(zhì)有待提高

聘請的外籍教師由于經(jīng)歷、學(xué)歷不同，以及來自不同的國家而對教學(xué)質(zhì)量帶來影響。由于他們的國籍不同，分別來自英國、美國、菲律賓等；專業(yè)不同，既有學(xué)文的，也有學(xué)理的，還有學(xué)工的；經(jīng)歷不同，有的在本國從事過教學(xué)，有的從未教過書，有的專業(yè)起點高，有的實踐經(jīng)驗豐富；年齡不同，既有30來歲的年輕人，也有60多歲上了年紀(jì)中老年人。有些外教不是很懂教學(xué)法、心理學(xué)等，僅僅因為所教授的語言為其母語而被聘請。還有些外教帶著濃重的地方口音、發(fā)音不純正，影響了學(xué)生的發(fā)音和聽力。

2 外籍教師對中國英語教學(xué)模式缺乏了解

在國籍各異、專業(yè)各異、經(jīng)歷各異以及年齡各異的情況下，融會了各國文化的外籍教師隊伍，自身就存在著與中國文化的差異，尤其是他們對中國高校的教育教學(xué)方式和學(xué)生的接受習(xí)慣也缺乏了解。如何將自己習(xí)慣的西方教育方式與中國高校英語教育的實際相結(jié)合，是外籍教師普遍面臨的一個問題。例如，他們在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的參與意識，但大多泛而不精，他們也不會去注意某個語言點或某個細(xì)節(jié)，上課有時課堂隨意性較大。非正式的問卷調(diào)查顯示，大部分學(xué)生覺得“在外教的課堂中學(xué)不到很多知識”。另外，外籍教師在教學(xué)過程中也常常很難把握中國學(xué)生的英語程度，他們要不是對學(xué)生的要求過高，要不就是過低。而且他們很難兼顧一部分外語水平較差的學(xué)生的情緒。這些學(xué)生聽外教的課往往感到特別吃力，如果一段時間后覺得沒有收獲或跟不上教學(xué)進(jìn)度，他們會干脆選擇放棄。

3 外籍教師與英語教師的溝通不夠

長期以來，外籍教師主要承擔(dān)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，與我們的英語教師交流甚少。教師們最多有時與外籍教師閑聊幾句，根本沒有機(jī)會開展教學(xué)交流。許多沒有機(jī)會出國進(jìn)修的教師們也沒有機(jī)會向外籍教師請教關(guān)于文化方面等的問題。因此有的外籍教師感覺他們很難融人中國教師當(dāng)中，沒有到“家”的感覺。

4 課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

一般情況下，外籍教師來中國之前，很多高校早已訂購了其所教課程的教材。雖然這些教材在國內(nèi)也許是比較優(yōu)秀的，但在外籍教師眼里，其內(nèi)容卻常常是過時的、語言也比較陳舊。因此，外籍教師經(jīng)常拋開教材。使用他們從本國帶來或是互聯(lián)網(wǎng)上下載的一些參考資料供課堂教學(xué)使用。由于沒有固定的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，甚至教學(xué)目的也不是很明確，上課又比較隨意，一段時間下來，學(xué)生有時候也不知道他們究竟在教什么，該朝什么方向努力。

5 評分成績?nèi)狈y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

外籍教師的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)與中國的百分制考試形式有較大的區(qū)別。他們在作業(yè)及課堂表現(xiàn)方面多給學(xué)生獎勵分，而不會去挑剔某個句子的語法錯誤或某個單詞的用詞不當(dāng)，而且考試或考查的方式也很隨意。不同外籍教師教授同一門課程。基于他們對學(xué)生的要求不同，其評分標(biāo)準(zhǔn)差異也比較大。如甲教師任教所在班級學(xué)生成績均在90分以上，而乙教師任教班級則大多在75－85分之間。

三、加強(qiáng)外籍教師教學(xué)管理的措施建議

聘請外籍教師最主要目的就是學(xué)習(xí)外國語言和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識，加強(qiáng)課程建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量。針對以上問題，筆者結(jié)合工作實際，認(rèn)為要有效做好外籍教師的教學(xué)管理，要努力做到以下幾點：

1 聘請水平較高的外籍教師

高校外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)大學(xué)生成為具有專業(yè)知識、能以流利外語進(jìn)行口頭與書面交流的復(fù)合型人才。因此，聘請外教教師時，應(yīng)聘高校語言教師者應(yīng)該具有本科以上學(xué)歷、學(xué)士以上學(xué)位和傳授外語的教師資格，有一定的語言教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗，口齒清楚，語音語調(diào)規(guī)范，口語表達(dá)流暢；應(yīng)聘專業(yè)課教師者一般應(yīng)具有副教授以上職稱或博士學(xué)位，專業(yè)基礎(chǔ)理論水平較高，熟悉本專業(yè)的前沿發(fā)展信息，在科學(xué)實驗和學(xué)科建設(shè)方面有豐富的經(jīng)驗。是否具備基本的教學(xué)素質(zhì)和能力，應(yīng)該成為高校對應(yīng)聘外籍教師進(jìn)行取舍的基本條件。聘用之前，相關(guān)部門應(yīng)要求應(yīng)聘人員進(jìn)行試講。

2 主動接觸，合理進(jìn)行教學(xué)安排

學(xué)院要把外籍教師視作本單位的成員，主動向外籍教師介紹本校的教育方針、政策、教學(xué)制度以及學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)組織、教學(xué)計劃和教學(xué)中的重大改革和重大問題，并與他們共同協(xié)商、精心安排教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，合理安排教學(xué)進(jìn)度。要督促外籍教師嚴(yán)格按照學(xué)校的教學(xué)要求制定教學(xué)計劃，并將計劃上交存檔。外籍教師在學(xué)期末還要對自己的教學(xué)工作進(jìn)行書面總結(jié)，并上交存檔。此外，學(xué)院要確定專人負(fù)責(zé)外籍教師的教學(xué)管理工作，至少每月一次協(xié)助檢查他們的教學(xué)進(jìn)度情況，全面掌握其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。

3 相互交流，共同提高

主動邀請外籍教師參加教學(xué)單位的共同備課、互相聽課和進(jìn)行教學(xué)交流等教學(xué)活動，同時這也可以解決外籍教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。外籍教師可參與或協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實習(xí)，鼓勵外籍教師在國(境)外學(xué)術(shù)刊物上以本校教師的身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文，參加教學(xué)和學(xué)術(shù)研討會以及學(xué)校的各項活動。建立健全外籍教師的教學(xué)教研檔案，對他們參加編寫的教材和講稿、有價值的講座、報告的文字和錄音資料等，應(yīng)注意收集和保存。外籍教師任教期滿回國后，有關(guān)教研資料應(yīng)予整理、匯總并存檔。

4 邀請外籍教師參加各項校園活動

邀請在校外籍教師參加諸如英語角活動、為英語演講比賽擔(dān)任評委等校園活動，這可以大大提高學(xué)生的參與意識和積極性，也為學(xué)生提供了應(yīng)用英語、練習(xí)口語的機(jī)會和場合。學(xué)校還可要求外籍教師根據(jù)自己的專業(yè)特點和專業(yè)優(yōu)勢，面向全校開設(shè)選修課或講座，涉及外國的文化、教育、時事、風(fēng)俗、旅游等均可，讓學(xué)校其它專業(yè)的學(xué)生也可以分享與他們交流的機(jī)會。

5 加強(qiáng)監(jiān)督，定期進(jìn)行教學(xué)評估

學(xué)校每學(xué)期要至少召開一次由相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)老師、教學(xué)督導(dǎo)員、外籍教師和學(xué)生代表參加的座談會，對外籍教師的工作進(jìn)行客觀評價。如果外籍教師在聘用期間工作出色，學(xué)校可對其提出表彰或給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，還可根據(jù)工作需要聘請其擔(dān)任學(xué)科和課程建設(shè)顧問等。如果外籍教師缺乏責(zé)任心，出現(xiàn)教學(xué)事故，經(jīng)批評教育仍無改過者，應(yīng)依據(jù)合同對其采取相應(yīng)的措施，情節(jié)嚴(yán)重者予以解聘。同時，外籍教師在聘任期間，凡影響正常教學(xué)秩序的個人活動，如因病因故調(diào)課、缺課等，均需事先得到相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)。如果外籍教師采用自編或其它教材教學(xué)，也必須事先取得學(xué)校相關(guān)部門和所聘請學(xué)院的同意。此外，如果兩個或兩個以上外籍教師教授同一門課程，且教學(xué)對象一樣，他們應(yīng)商討考卷的統(tǒng)一命題和制定統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

隨著中國改革開放的進(jìn)一步深入，更多的外籍教師將進(jìn)入到我國高校，更多國外的教學(xué)理念將引入到高校的課堂。為此，我們還要花大力氣去克服文化差異所帶來的不便，使得外籍教師的教學(xué)管理更加完善。只有切實做好外籍教師的教學(xué)管理工作，才能保證外籍教師的優(yōu)勢和特長得到進(jìn)一步發(fā)揮，他們的智慧和才智得到充分的利用，外籍教師這塊教育資源得到更有效的開發(fā)，從而使我國高校的外語教學(xué)和管理水平更上一層樓。

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(文字編輯、責(zé)任校對：龐龍斌)